ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ САМООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ
Ючко О. Л. (УО МГПУ им. И. П. Шамякина, Мозырь)
Научный руководитель – С. И. Журавлева, канд. филол. наук, доцент
В современных условиях, при которых динамика развития общества высока, можно говорить о благосостоянии социума в случае наличия концепции непрерывного образования человека, что подразумевает занятие самообразовательной деятельностью в течение всей жизни. Г. Д. Ожегов дает такое определение: «Самообразование – это приобретение знаний путем самостоятельных занятий без помощи преподавателя» [1, c. 52]. Бесспорно, что важную роль
в формировании навыков самообразовательной деятельности играет школа. Цель школы,
а в частности учителя, заключается в том, чтобы научить учащихся самостоятельно добывать знания, то есть самообразовываться [2, c. 125]. Готовность к самообразовательной деятельности также должна происходить на самом уроке. Формировать ее мы предлагаем при помощи создания проблемных ситуаций на уроке; приобщения старшеклассников к творческим заданиям и проектной деятельности; взаимосвязи учебного материала с последними событиями в мире; использования на уроке современных информационных технологий.
Формирование организационных умений в системе работы учителя должно идти в нескольких направлениях: включение в работу преподавателей специальных приемов, способствующих осознанию учащимися значимости организационных умений, упразднения в их применении, создание условий в процессе обучения для проявления активной позиции учащихся, которая будет обуславливать необходимость организации своей образовательной деятельности.
В ходе учебного процесса для формирования самообразовательной деятельности старшеклассников важно сочетать различные методы обучения от традиционных уроков и практических занятий, до работы в малых группах, методе проектов, индивидуальных заданий и т. д. Самообразовательная деятельность учащихся предполагает наличие положительной мотивационной активности, проявление значительных волевых усилий, целеустремленность, самоорганизованность, достижение высокого уровня интеллектуального развития, сформированность определенной совокупности познавательных умений, самостоятельности, наличие адекватного уровня самооценки [3, c. 47]. Качество самообразования находится в прямой зависимости от умений школьников организовывать свою деятельность, целенаправленно использовать внешние факторы, которые содействовали достижению поставленных целей. Переход от формирования мотивационных установок в работе по самообразованию предполагает определение целей и задач, путей, средств и методов этой работы. Поэтому педагог должен помочь ученику спланировать его план самостоятельной работы для достижения какой-то определенной цели [4, c. 222]. Это может осуществляться в виде записанных или произнесенных самообязательств старшеклассника, в виде конкретных индивидуальных планов и т. п. Среди других методов самообразовательной деятельности продуктивна самостоятельная работа с техническими средствами обучения: прослушивание имеющих познавательное значение радиопередач и просмотр телевизионных передач; просмотр кино- и видеофильмов общеобразовательного и профессионального характера; работа на персональном компьютере; работа на тренажерах, самостоятельное выполнение практических заданий. Важно, чтобы все методы, формы и средства были подчинены общей цели, сочетались между собой и в ходе работы росла их эффективность.
|
|
|
|
|
|
Таким образом, задачей педагога является не только обучить учащихся своему предмету, но и помочь им сформировать готовность к самообразовательной деятельности так, чтобы учащиеся начали воспринимать образование как сознательную форму самообразования.
Литература
1. Абакумова, Е. Б. Теория вопроса самообразования в философской, психолого-педагогической
и социологической литературе / Е. Б. Абакумова. – Чита: “Молодой ученый”, 2012. – 186 с.
2. Брязгунова, Е. Н. Самообразование как основа успешности человека / Е. Н. Брязгунова. – Москва: “Буки-Веди”, 2012. – 312 с.
3. Владиславлев, В. Г. Непрерывное образование: Проблемы и перспективы / В. Г. Владиславлев. – Москва: 1987. – 175 с.
4. Зборовский, Г. Е. Самообразование как социологическая проблема / Г. Е. Зборовский. – Москва, 1997. –
383 с.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 198; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!