УЧЕТ ОСОБЕННОСТЕЙ ТЕМПЕРАМЕНТА
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Захарчук Р. О. (УО МГПУ им. И. П. Шамякина, Мозырь)
Научный руководитель – Л. Н. Иванова, канд. психол. наук, доцент
Темперамент и его свойства являются фактором, который определяет индивидуальный характер эффективности различных методов и приемов педагогического воздействия по отношению к каждому младшему школьнику в процессе обучения [1].
Цель исследования: установить особенности темперамента учащихся младшего школьного возраста, проявляющиеся в учебной деятельности. Для выявления типа темперамента младших школьников можно использовать метод, предложенный Б. С. Волковым и Н. В. Волковой. Педагогу необходимо оценить поведение младших школьников в типичных ситуациях учебной деятельности и взаимодействия [1]. Приведем результаты исследования.
(Анастасия Е.). В ситуации, когда требуется быстро действовать, легко включается в работу; на замечания учителя говорит, что больше так делать не будет, но через какое-то время опять делает то же самое; при обсуждении с товарищами вопросов, которые ее очень волнуют, говорит быстро
с жаром, но прислушивается к высказываниям других; в ситуациях, когда нужно сдавать контрольную работу, а она еще не закончена, легко реагирует на создавшуюся ситуацию; при решении трудной задачи (или задания), если сразу не получается, то бросает, потом опять продолжает решать; в ситуации, когда ученица спешит домой, а учитель предлагает ей остаться в школе после уроков для выполнения конкретного задания, быстро соглашается; в незнакомой обстановке проявляет максимум активности, легко и быстро получает нужные сведения для ориентировки, быстро принимает решения.
|
|
|
Вывод – сангвиник. Педагогу не следует ограничивать живость и активность сангвиника, но полезно учить сдерживать свои порывы.
(Ксения Я). В ситуации, когда требуется быстро действовать, действует со страстью; на замечания учителя возмущается, что ей делают замечание; при обсуждении с товарищами вопросов, которые ее очень волнуют, говорит быстро, со страстью, но других не слушает; в ситуациях, когда нужно сдавать контрольную работу, а она еще не закончена, торопится закончить работу; при решении трудной задачи (или задания), если она сразу не получается, решает упорно и настойчиво, но время от времени резко выражает свое возмущение; в ситуации, когда ученица спешит домой,
а учитель предлагает ему остаться в школе после уроков для выполнения конкретного задания, возмущается; в незнакомой обстановке проявляет активность в каком-то одном направлении, из-за этого не получает необходимых сведений, но решение принимает быстро.
|
|
|
Вывод – холерик. Учитель должен постоянно, мягко, но настойчиво требовать обдуманных, спокойных ответов, воспитывать у холериков сдержанность.
(Матвей М.). В ситуации, когда требуется быстро действовать, действует спокойно, без лишних слов; замечания учителя выслушивает и реагирует на них спокойно; при обсуждении
с товарищами вопросов, которые его волнуют, говорит медленно, спокойно, но уверенно; в ситуациях, когда нужно сдавать контрольную работу, а она еще не закончена, решает спокойно, пока учитель не подойдет и не возьмет работу; при решении трудной задачи (или задания), если она сразу не получается, ведет спокойно; в ситуации, когда ученик спешит домой, а учитель или актив класса предлагает ему остаться в школе после уроков для выполнения конкретного задания, остается, не говоря ни слова; в незнакомой обстановке спокойно присматривается к происходящему вокруг, с решением не спешит.
Вывод – флегматик. Следует включать ребенка в такие виды деятельности, которые требуют двигательной активности, общения с детьми и со взрослыми.
(Александр К.). В ситуации, когда требуется быстро действовать, действует неуверенно, робко; замечания учителя выслушивает молча, но с обидой; при обсуждении с товарищами вопросов, которые его очень волнуют, говорит с большим волнением и сомнением; в ситуациях, когда нужно сдавать контрольную работу, а она еще не закончена, сдает работу без разговоров, но выражает неуверенность, сомнение в правильности решения; при решении трудной задачи
(или задания), если она сразу не получается, проявляет растерянность, неуверенность; в ситуации, когда ученик спешит домой, а учитель предлагает ему остаться в школе после уроков, проявляет растерянность; в незнакомой обстановке ведет себя робко.
|
|
|
Вывод – меланхолик. Необходимо развивать стремление к активности, умение преодолевать трудности, поддерживать положительные эмоции.
В целом, задача педагогов заключается в том, чтобы постепенно развить у детей младшего школьного возраста положительные черты их темперамента и приучить сдерживать его отрицательные проявления в учебной деятельности и поведении.
Литература
1. Стреляу, Я. Роль темперамента в психическом развитии // Под общ.ред. И. В. Равич-Щербо. – М. : Прогресс, 1982. – 231 с.
2. Волков, Б. С. Методология и методы психологического исследования / Науч. редактор Б. С. Волков [и др.]. – М. : Фонд «Мир», 2005 – 352 с.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 203; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!