МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) 1 страница

 

Необходимый для реализации перечень материально-технического обеспечения по данной дисциплине включает в себя: лекционные аудитории (оборудованные видеопроекционным оборудованием для презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном и имеющие выход в сеть Интернет), помещения для проведения семинарских и практических занятий (оборудованные учебной мебелью), библиотеку (имеющую рабочие места для студентов, оснащенные компьютерами с доступом к базам данных и сети Интернет), компьютерные классы:

- мультимедиапроектор ауд.401 для демонстрации аудиовизуальных презентаций;

- ноутбук.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ (МАТЕРИАЛЫ) ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

 

Целью методических рекомендаций является повышение эффективности теоретических и практических занятий за счет более четкой их организации преподавателем, создания целевых установок по каждой теме, систематизации материала по курсу, взаимосвязи тем курса, полного комплекта материального и методического обеспечения образовательного процесса.

Все существующие методы обучения подразделяют на две основные категории: дидактические и интерактивные.

К дидактическим относятся методы прямой, односторонней направленности. Например, лекции без последующих дискуссий и вопросов слушателей.

К интерактивным методам обучения в данном учебном курсе относятся:

• Анализ ситуаций – дает слушателям возможность рассмотреть конкретные деловые ситуации и деловую информацию. Готовые кейсы можно использовать в различных формах ведения занятий. Слушатели должны проанализировать и определить результаты развития целой серии событий или предложить решение конкретных проблем. Анализ ситуации должен использоваться в небольших группах и является идеальным методом обучения для развития деловых навыков.

• Деловая игра – сочетает в себе проигрывание ролей и анализ ситуации. Этот метод, как правило, воспроизводит в реальности типичную деловую ситуацию, которую надо проиграть, как в жизни. Дается много информации о воображаемой организации и об окружающих ее внешних факторах. Участники в ней играют роли и работают как одна команда над решением конкретных деловых проблем.

Основная цель мозговой атаки – разработка максимально большого объема идей (от очень простых до самых безумных). Метод основан на том факте, что можно генерировать больше идей при коллективной работе, чем получать их индивидуально. Это происходит благодаря взаимодействию, которое позволяет одному человеку вызывать новые идеи в другом. Генерация новых идей – это идеальный способ решения проблем. Групповой анализ с использованием мозговой атаки позволяет закрепить знания и формировать навыки процесса «ситуация – проблема – разработка вариантов решения проблемы – выбор решения – реализация решения».

 

Методологические подходы к изучению дисциплины:

Среди важнейших общенаучных методологических подходов можно выделить:

• исторический, рассматривающий явление в генезисе;

• сравнительный, выявляющий общие и специфические свойства, этапы становления и развития одного и того же явления;

• системный, исследующий социальное явление в виде социальной системы;

• комплексный, ориентированный на междисциплинарный синтез для получения многостороннего и целостного изучения сложно-организованных объектов.

Обращаясь к характеристике специально-научной методологии, следует отметить, что их роль могут выполнять парадигмы и теории конкретных наук – социологии, психологии, кибернетики, экономики, менеджмента и т. д.

Выделим, прежде всего, такие подходы, как бихевиористский, ситуационный, количественный, деятельностный.

Методология данной научной дисциплины подвержена постоянным изменениям. Она постоянно обогащается, подчиняясь требованиям более глубокого познания управленческих отношений и процессов, которые, в свою очередь, также находятся в постоянном развитии.

Средства обеспечения освоения дисциплины

Для достижения поставленных целей преподавания дисциплины реализуются следующие средства, способы и организационные мероприятия:

• изучение теоретического материала дисциплины на лекциях с использованием компьютерных технологий;

• самостоятельное изучение теоретического материала дисциплины с использованием Internet-ресурсов, информационных баз, методических разработок, специальной учебной и научной литературы;

• дискуссия как способ закрепления теоретического материала и формирования четко осознаваемой собственной точки зрения;

• опережающая СРС как форма углубленного изучения и закрепления знаний, а также развитие практических умений, заключающаяся в работе студентов с лекционным материалом, поиск и анализ литературы и электронных источников информации по заданной проблеме и выбранной теме курсовой работы, выполнении домашних заданий, изучении тем, вынесенных на самостоятельную проработку, подготовке к экзамену;

• индивидуальный подход как средство мотивации студента к обучению;

• проблемное обучение как способ развития самостоятельности в решении возникающих в процессе обучения и профессиональной деятельности задач;

• командная работа в форме тренингов как метод организации и управления совместной деятельности в группе и коллективе;

 

Формы проведения учебных занятий:

• Практикумы (теоретические и практические задания).

• Ситуационные задачи, вопросы для обсуждения (закрепление представлений учащихся об основных понятиях и явлениях, навыков формирования конструктивных и конкретных вопросов).

• Тестовые задания (многоуровневое тестирование).

К функциям дисциплины «Связи с общественностью в органах власти» следует отнести: познавательную; оценочную; прикладную; прогностическую; образовательно-воспитательную; идеологическую.

Передача необходимых теоретических знаний и формирование основных представлений по каждой теме дисциплины «Связи с общественностью в органах власти» происходит с использованием лекционных занятий, которые проводятся в форме проблемных лекций, лекций-консультаций, лекций-визуализаций.

Лекционный материал закрепляется в ходе практических занятий, на которых выполняются групповые или индивидуальные задания по пройденной теме. Практические занятия проводятся в форме деловых и ролевых игр, кейс-стади, дискуссий. Принимаемые решения при выполнении заданий обсуждаются с участием студентов для обеспечения их понимания, корректности и развития необходимых умений.

Изучение дисциплины сопровождается самостоятельной работой студентов в форме изучения пройденного лекционного материала, подготовки к практическим занятиям, изучения обязательной и дополнительной литературы, подготовки авторских проектов, подготовки к контрольным работам, подготовки к экзамену.

Учебный процесс предполагает самостоятельную работу студентов по изучению первоисточников, научной и учебной литературы, прослушивание курса лекций, обсуждение под руководством преподавателя основных вопросов, предусмотренных программой курса, на семинарских занятиях. В ходе подготовки к практическим занятиям важное место отводится самостоятельной работе с научной и учебно-методической литературой: монографиями, научными сборниками, статьями, учебниками, учебными пособиями. Изучение этой литературы позволяет расширить объем информации, углубить теоретические знания, приобрести практические навыки более коротким и эффективным путем.

Приступая к самостоятельной работе с научной и учебно-методической литературой, целесообразно решить вопрос о конкретном пути продвижения к цели: изучать ли сначала документы, монографии и другие первоисточники и только затем учебно-методическую литературу или наоборот. В принципе, здесь не исключен самостоятельный подход к выбору пути. Но можно воспользоваться и следующей рекомендацией: если студент приступает к изучению социальной проблемы впервые, необходимо начать с научно-популярной литературы, с изданий справочного характера. Это поможет войти в курс дела, понять сущность темы, основные направления ее разработки, облегчит путь к цельному изучению проблемы. Выбрав книгу для изучения, необходимо обратить внимание на сведения, содержащиеся на ее титульном листе: формулировку названия, место и год издания, издательскую аннотацию, изучить оглавление, последовательность изложения вопросов. Если оглавление дает общее представление о работе, то ее вводная часть позволяет понять, чем вызвано появление исследования, с кем полемизирует автор, какова его концепция. При предварительном знакомстве с источником обратите внимание на заключение работы и научный аппарат. Это своего рода зеркало, отражающее источник полученной информации. Предварительное знакомство с книгой, несомненно, облегчит ее изучение, даст первое представление о содержащихся в ней проблемах. Внимательное чтение работы потребует от студента сосредоточиться на содержании ее цельных частей: глав и разделов. Изучение источника по частям облегчит понимание логики рассуждений автора, так как глава или раздел произведения содержат в себе определенные аспекты концепции в целом. Если произошел перерыв, то, приступая в очередной раз к чтению, необходимо бегло просмотреть уже прочитанное, возобновить в памяти основные положения текста. При этом необходимо постараться держать в сознании главную идею работы, систему аргументации и доказательств автора. Важнейшее требование к изучению источника – это увязать основные его положения с современными реалиями. Какой бы хорошей у студента ни была память, она не в состоянии удержать обширную информацию – многостороннюю и трудную для восприятия. Поэтому в той или иной форме рекомендуется делать записи о своей работе. Они могут иметь разную форму. 1.Краткий план книги. Такая форма записи способствует быстрому восстановлению в памяти прочитанного, ибо по ходу чтения фиксируется структура источника, в предельно сжатой и лаконичной форме делаются заметки о последовательности изложения проблем. Краткие записи можно при необходимости дополнить цитированием отдельных положений, чтобы подчеркнуть значение проблем, фактов, явлений и т. д. 2. Тезисы – это не просто отражение, пересказ прочитанного материала, а акцентирование внимания на выводах, доказательствах, содержащихся в произведении, это краткое, обобщенное выражение основных идей изучаемого материала. Кстати, студенты могут встретить в изучаемой работе тезисы непосредственно самого автора. 3. Выписки. Несмотря на кажущуюся простоту, это очень сложный вид самостоятельной работы. Выписки делаются на карточках, листочках, в особых тетрадях, блокнотах; полезно иметь отдельный файл в своем компьютере. Таким способом накапливается материал, сконцентрированный воедино из целого ряда источников. Выписки очень полезны при написании докладов, рефератов, других работ. Особенность такого рода записей заключается в том, что выписываются только те факты, теоретические концепции, статистический материал и т. п., которые интересуют именно обучающегося. 4. Аннотация. Эта форма записи – наилучший способ обозначить наиболее общие представления об источнике. Ею пользуются, главным образом, историографы, библиографы, специалисты в области рекламы и т. п. 5. Конспект. Анализ конспектов студентов указывает на типичные ошибки, допускаемые при конспектировании. Во-первых, примерно половина студентов записать лекцию дословно практически не успевают, а первоисточники буквально переписывают, хотя и в несколько сокращенном виде. Этому есть свои объяснения: дефицит времени, распыленность информации, недоступность материала, отсутствие общепринятых навыков сокращения слов, сложность содержания, неумение точно выражать свои мысли, общая усталость и т. д. Наиболее известная и распространенная форма конспектирования – сокращенная запись источника по продуманному заранее плану. Главная цель конспектирования -зафиксировать основные положения, идеи и выводы автора, отобрать наиболее важное и существенное из текста в целом. Составленный таким образом конспект с успехом может быть использован при подготовке теоретических и научно-практических докладов, выступлений на конференциях, семинарах, «круглых столах» и т. п. Составляя конспект, следует исходить из того, что конспект – не самоцель, а важнейшее средство углубленного уяснения основных положений источника, а при необходимости – и быстрейшего воспроизводства в памяти прочитанного и законспектированного. Приступая к работе, необходимо обстоятельно ознакомиться с источником и на этой основе законспектировать его главные положения, сославшись на соответствующие страницы. Для выделения наиболее существенных абзацев целесообразно отделить выводы от пояснений, концепции – от их обоснований, примеры – от доказательств и т. д. Не следует подменять конспектирование переписыванием наиболее важных мест первоисточника и тем более произвольно толковать переписанное. Объем конспекта -далеко не решающий фактор. Главное – сохранение содержания материала в коротком тексте. Конспектировать целесообразно, прежде всего, определения, ключевые понятия, которые существенно влияют на общее понимание смысла, заключенного в источнике; важнейшие цитаты, статистический материал, новые или малоизвестные факты и положения, которые заведомо потребуются. Конспект полезен тем, что просмотр отдельных его фраз, слов и даже отдельных знаков при соответствующих условиях может означать для конспектирующего больше, чем чтение страниц описательного текста. Структура и форма конспектов могут быть разными. Сохранение структуры источника и конспективное изложение сути источника, его актуальные положения со ссылками на конкретные страницы произведения, использование приемов, акцентирующих внимание на этих положениях (подчеркивание, условные значки, сокращения и т. д.) помогут в нужное время быстро восстановить в памяти проработанный текст. Конспектирование -это область творческого подхода к изучению произведения, оно не тождественно переписыванию текста автора; обильное цитирование не облегчит работу, скорее наоборот. Руководствоваться целесообразнее тем, что главное в источниках – это научно-критический анализ объективной действительности, практическая жизнь и опыт решения проблем, теоретико-методологические аспекты, важнейшие идеи. Настоящий интерес представляет такой конспект, где основные положения автора будут самостоятельно осмыслены конспектирующим.

 

 

График контроля самостоятельной работы студентов направления подготовки 38.03.04 «Государственное и муниципальное управление» по дисциплине

Таблица 1 – График контроля самостоятельной работы студентов

№	Перечень тем и вопросов		Объем в	Вид контроля
недели			часах
1	2		3	4
1	«Связи с общественностью в			устный опрос;
	органах власти» как научно-прикладная дисциплина		4	• тестирование
1, 2	Коммуникативное пространство как сфера связей с общественностью власти в органах тестирование; • проверка практических заданий письменных		4	устный опрос; • рефераты;
3	Организация деятельности по связям с общественностью в органах власти		4	дифференцированный зачет
3	Общественное мнение как объект формирования в системе общественных связей		4	дифференцированный зачет
3, 4	Управление имиджем и репутацией в системе государственного и муниципального управления		4	устный опрос; • рефераты; • тестирование; • проверка практических заданий письменных
4	Организация средствами информации отношений со массовой		2	устный опрос; • рефераты; • тестирование; • проверка практических заданий письменных
5	Общественные связи в системе менеджмента персонала		4	устный опрос; • рефераты; • тестирование; • проверка практических заданий письменных
6, 7	Общественные связи в системе государственного и муниципального управления		2	устный опрос; • рефераты; • тестирование; • проверка практических заданий письменных
7	Истоки и история развития «паблик рилейшнз» как вида профессиональной информационной деятельности		2	устный опрос; • рефераты; • тестирование; • проверка практических заданий письменных
8	Государственное и общественное регулирование деятельности по связям с общественностью		4	устный опрос; • рефераты; • тестирование; • проверка практических заданий письменных
8, 9	Коммуникативные основы управления деятельностью по связям с общественностью		4	устный опрос; • рефераты; • тестирование; • проверка письменных практических заданий
9, 10	Общественность общественное мнение в общественных отношений и системе		4	устный опрос; • рефераты; • тестирование; • проверка письменных практических заданий
10,11	Управление имиджем		4	устный опрос;
	репутацией			рефераты; • тестирование; • проверка письменных практических заданий
12	Управление процессом связей с общественностью		4	устный опрос; • рефераты; • тестирование; • проверка письменных практических заданий
12	Отношения со средствами массовой информации (media-relations)		4	дифференцированный зачет
13	Связи с общественностью в политической сфере. Политические коммуникации		4	дифференцированный зачет
14	Социально-ориентированные коммуникативные ПР-технологии		4	устный опрос; • рефераты; • тестирование; • проверка письменных практических заданий
15	Связи с общественностью органах власти в кризи ситуациях		в сных 4	устный опрос; • рефераты; • тестирование; • проверка письменных практических заданий.
Итого:		66
Итоговый контроль		зачет

 

---

Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 154; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!