Неужто буква озорная Вновь чье-то место заняла?
От бобра (добра) бобра (добра) не ищут.
В здоровом теле здоровый пух (дух).
У знаний нет сна (дна).
VIII. Подведение итогов урока
— Понравился ли вам урок?
— Что было самым интересным на уроке?
— Что вызвало затруднение?
— Что нового вы узнаЛи? Чему научились?
Домашнее задание
Нарисовать фрукты и овощи, в названиях которых есть звуки [Д] и [д’].
Урок 38. Чтение слов с Д
Задачи: совершенствовать навыки правильного, плавного, сознательного, выразительного чтения; учить наблюдать позиционные изменения согласных; развивать фонематический слух, речь, логическое мышление, внимание; воспитывать интерес к чтению, уважение к деятельности людей разных профессий.
Обучение УУД: умение понимать текст, озаглавливать его, ста вить к нему вопросы; понимать смысл пословиц о труде; класси фи пировать буквы; работать с различными источниками инфор мации; выполнять задания по алгоритму.
Пропедевтика: ассоциативные ряды.
Ход урока
I. Включение в учебную деятельность
— Какие новые звуки и буквы вы изучали на предыдущем уроке'.1
Спроси у жизни строгой,
Какой идти дорогой,
Куда по свету белому Отправиться с утра.
Как путь не был бы долог,
Иди прямой дорогой,
Иди, мой друг, всегда иди Дорогою добра.
Эти слова из песни мне вспомнились сразу, как только вы назвали звуки, с которыми познакомились. И я очень хочу, что • бы вы всегда были добрыми, справедливыми и умели сострадать другим людям.
|
|
|
II. Развитие речевого аппарата
(Упражнения на усмотрение учителя.)
III. Актуализация знаний
(На доске рисунки детей. Учитель просит назвать то, что изображено. Дети проводят слого-звуковой анализ слов, обозначающих то, что изображено.)
— Откройте «Азбуку» на с. 105. Прочитайте текст. Озаглавьте и перескажите его.
— На какие группы и по какому признаку можно разделить слоги на с. 105? (С твердыми согласными и мягкими согласными звуками.)
— Названия каких рек вы знаете?
— Назовите реки своей местности.
— Напишите буквы Д, д на с. 18—19 Прописей.
— Прочитайте предложения в середине с. 106 учебника.
Над Кремлем в Москве тоже горят звезды, но они рубиновые
и сделаны руками человека.
— На свободных строчках в Прописях запишем предложения.
Дети видели звезду на башне Кремля.
В небе ярко светится звезда.
На погонах командира блестят звезды.
— Откройте «Азбуку» на с. 106. Прочитайте текст «Умелые руки».
— Прочитайте пословицу в Прописях на с. 18. Подходит ли она к тексту, который вы только что прочитали?
— Запишите пословицу письменными буквами. (Обязательно провести анализ каждого слова. Запись каждого
|
|
|
t нова идет сразу после его анализа.)
IV. Работа по теме урока
— Прочитайте текст и выделенные жирным шрифтом слова над ним на с. 107 учебника.
— Какие плоды увидели дети на дереве?
— Кто полез на забор?
— Что сделал садовник?
— Почему покраснел Денис?
— Можно ли без спроса залезать в чужой сад?
— Выполните задания к этому тексту.
— Как бы вы его озаглавили?
— Прочитайте слоги в таблице на с. 107 учебника.
— Чем отличаются слоги первой строки от слогов второй строки?
— От чего зависит твердость или мягкость согласных звуком при произношении?
— Почему чтение слогов во второй строке вызвало у вас за труднение? (Мы еще не знакомы с одной буквой.)
Это буква Я.
— Давайте изменим задание, простым карандашом зачеркнем букву Я и поставим рядом букву Е.
— Прочитайте слова рядом с рисунком на с. 107.
— Послушайте другие слова и назовите к ним антонимы,
злой — ... (добрый) дикий — ... (домашний)
короткий — ... (длинный) городской - ... (деревенский) враг - ... {друг) бабушка — ... (дедушка)
— Составьте слова, используя слоги, которые напечатан
в последнем задании на с. 107. Выполните задания к этому упражнению.
— Добавьте к первому слогу другой слог или несколько слогов, чтобы получились слова.
|
|
|
де... — (де-ре-во, де-ти, день-ги, Де-нис) ди... — (ди-во, ди-но-завр, Ди-ма, Ди-на) ды... — (ды-ра, ды-мок, ды-шатъ) до... — (до-мик, до-ло-то, до-зор, до-ку-мент)
— Обратите внимание на таблицу на с. 108. Какие буквы напечатаны в первом столбике? Дайте им характеристику.
Это парные согласные звуки и буквы. Мы часто при произ ношении слышим не тот звук, который пишем. С этими звукам и буквами нужно быть осторожными.
— Произнесем их: [д], [д’], [т], [т’].
— Прочитайте слова: плот — плод. Подчеркните одной чертой звук [т], двумя — звук [д].
— Охарактеризуйте эти звуки.
При произношении слов «плот» и «плод» трудно определить, о чем идет речь, так как каждое из этих слов произносится и звучит совершенно одинаково (омофоны), хотя они обозначают разные предметы и пишутся по-разному. Чтобы не ошибиться в написании каждого из этих слов, нужно изменить их так, чтобы они обозначали много данных предметов: плод — плоды, плот - плоты. (Аналогично анализируются другие слова из задания под таблицей на с. 108 учебника.)
— Слова со звонкой согласной буквой Д на конце пропишите на с. 19 Прописей.
(Учитель повторяет способы проверки написания подобных слов.)
V. Физкультминутка
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 247; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!