Составление рассказа из ответов детей.
Логопед: Послушайте внимательно рассказ, который получился из ваших ответов. Затем вы попробуете его пересказать.
В раздевалке
Света зашла в раздевалку. Ее встретили ребята. Она поздоровалась с ребятами, подошла к шкафчику и сняла куртку. Ее Света повесила в шкафчик. Потом Света разулась, поставила ботинки на полку и взяла сандалики. Она обула сандалии и зашла в группу. В группе Света взяла куклу и стала играть с ней.
11
6. Составление пересказа.
Дети поочередно составляют пересказ услышанного рассказа.
Физкультминутка. Выполнение движений по тексту стихотворения.
Солнце скрылось за домами, | «Солнышко» над головой .
Покидаем детский сад. Я рассказываю маме
Шаги на месте .
Показывают на себя , а потом на воображаемую маму .
Про себя и про ребят:
Показывают на себя , а потом на других ребят .
Как мы хором песни пели, Как играли в чехарду, Что мы пили, что мы ели, Что читали в детсаду.
Г . Ладонщиков
Далее движения по тексту .
После физкультминутки логопед предлагает детям составить еще несколько рассказов.
7. Итог занятия.
Логопед (подводит итог занятия): Кто показывал нам действия для рассказа? Где происходили действия? Чей рассказ понравился больше всего?
Конспекты занятий по развитию связной речи
Вот маленький мячик. Давайте будем передавать его друг другу из рук в руки и желать доброго утра. (Доброе утро, Катя. Доброе утро, Ваня. И т. д.) Доброе утро, дети! Садитесь, пожалуйста, на свои места.
|
|
2.Объявление темы.
Логопед: Посмотрите внимательно друг на друга. Кого из детей нет с нами? (Оли и Вани.) Давайте позовем их. (Зовут.)
Оля и Ваня заходят в группу, а логопед просит детей внимательно смотреть за тем, что они будут делать.
3.Выполнение заранее обговоренных действий детьми.
Ваня подходит к столику с кубиками, и начинает строить из них домик. Оля подходит к кукле, которая сидит на стуле возле кукольного столика, берет одежду и одевает ее. Ваня достраивает дом, садится на свое место. Оля одевает куклу и тоже садится.
4.Подробное обсуждение действий.
Логопед: Кто вошел в группу? Что взял Ваня? Что взяла Оля? Что построил Ваня из кубиков? Кого одевала Оля? Что делали Ваня и Оля? Как вы думаете, им нравилось играть?
5. Составление рассказа.
В составлении рассказа участвует трое детей. Первый ребенок начинает рассказ: Ваня и Оля зашли в группу. Ваня взял кубики. Оля взяла куклу.
Второй ребенок продолжает: Ваня построил из кубиков домик. А Оля одела куклу. 14
1
Конспекты занятий по развитию связной речи
Третий ребенок заканчивает рассказ: Детям правилось играть.
После этого рассказ полностью пересказывает кто-то один из сильной подгруппы детей.
|
|
Физкультминутка «Лошадка». Выполнение движений по тексту стихотворения.
Я люблю свою лошадку, | Скачут на воображаемой лошадке . |
Причешу ей шерстку гладко, | Поглаживающие движения сверху вниз по туловищу . |
Гребешком приглажу хвостик | «Гладят хвостик» . |
И верхом поеду в гости. А . Барто | Скачут на воображаемой лошадке . |
После физкультминутки логопед предлагает детям составить еще несколько рассказов.
6". Игра «Мой, моя, мои».
Логопед: Мне очень понравились ваши рассказы. Поэтому я подарю вам картинки для раскрашивания с изображением игрушек.
Логопед раздает детям листы с изображениями различных игрушек и задает вопросы: «Вася, у тебя машинка. Это чья машинка?» ( Моя .) «Рита, у тебя флажок. Это чей флажок?» ( Мой .) И т.д.
Итог занятия.
Логопед (подводит итог занятия): Кто играл с кубиками? Кто играл с куклой? Чей рассказ понравился больше всего?
15
Занятие 3
Тема: Пересказ рассказа Н. Сладкова «Осень на пороге» с использованием фланелеграфа (магнитной доски).
Цели:
Коррекционно-образовательная:
— учить детей пересказывать рассказ с опорой на картинки.
Коррекционно-развивающие:
— систематизировать знания детей о поведении животных в осенний период;
|
|
— активизировать словарь по теме «Осень»;
— закреплять умение образовывать имена существительные во множественном числе.
Коррекционно-воспитательная:
— воспитывать у детей литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение героев произведения.
Оборудование: текст рассказа Н. Сладкова «Осень на пороге» (адаптированный)*, картинки для фланелеграфа: ворон, белка, заяц, лисица, барсук, енот, еж, медведь, ласточка, скворец.
Предварительная работа: чтение стихотворений об осени Ф. Тютчева, А. Толстого, П. Плещеева, А. Пушкина. Игра «Подбери предмет к признакам» (осенний, осенняя, осеннее).
\
* Здесь и далее: тексты рассказов, использованных для составления детьми пересказа, приведены в приложении. 16
Конспекты занятий по развитию связной речи
Ход занятия /. Организационный момент.
Логопед: К нам в гости прилетел мудрый Ворон. (Выставляет на доску картинку или игрушку.) Он принес нам интересную историю.
2.Объявление темы.
Логопед: Послушайте стихотворение: Все деревья облетели, Зеленеют только ели. Днем и ночью дождик льет, Грязь и лужи у ворот. Когда это бывает? (Осенью.) А из рассказа мудрого Ворона мы узнаем, как лесные жители готовятся к приходу осени и осенним холодам.
|
|
3.Игра «Один — много».
Логопед выставляет картинки на доску и просит назвать их по образцу. Это заяц, а это — зайцы. Много зайцев.
Енот — еноты — много енотов.
Лиса — лисы — много лис.
Еж — ежи — много ежей.
Белка — белки — много белок.
Медведь — медведи — много медведей.
Барсук — барсуки — много барсуков.
Птица — птицы — много птиц.
4. Рассказ логопеда.
Логопед: Мудрый Ворон расскажет вам о том, как звери в лесу готовятся к приходу осени.
1Конспекты занятий по развитию связной речи
Далее логопед от имени Ворона пересказывает рассказ Н. Сладкова «Осень на пороге»*, сопровождая свой рассказ выкладыванием картинок на фла-нелеграф.
Беседа по рассказу.
Логопед: О каком времени года говорилось в рассказе? Кто задавал вопросы жителям леса? Кого проверял Ворон? (Дети отвечают, опираясь на картинки, выставленные на фланелеграфе.) Как приготовились к зиме зайцы, лисицы и белки? Как барсуки и еноты? Как ежи и медведи? Как перелетные птицы? А почему нужно готовиться к наступлению осени? (Потому что наступает холодная пора.)
Пересказ рассказа.
Логопед снимает картинки с фланелеграфа и повторяет рассказ, вновь выставляя картинки. Затем рассказ с опорой на картинки пересказывает кто-то из детей.
Физкультминутка «Осень». Выполнение движений по тексту стихотворения.
Конспекты занятий по развитию связной речи
ч
Туча небо кроет, Солнце не блестит, | Взмахи руками над головой . |
Ветер в поле воет, | Изображают рупор . |
Дождик моросит. | Взмахи руками перед собой . |
Воды зашумели Быстрого ручья, | Топают ногами на месте . |
18
г Текст рассказа приведен в приложении (с. 141).
Птички улетели | Изображают | улетающих |
3 теплые края. | птичек . | |
А . Плещеев | * |
После физкультминутки логопед предлагает детям составить еще несколько пересказов. Можно усложнить задание, убрав некоторые картинки, например: зайцев, лис и белок или ежей и медведей. Возможен вариант, когда ребенок, рассказывая, сам выставляет картинный материал.
Итог занятия.
Логопед (подводит итог занятия): Кто прилетал к вам в гости? Как готовятся к зиме зайцы, лисы и белки? А ежи и медведи? А перелетные птицы?
197
Занятие 4
Тема: Пересказ описательного рассказа об овощах
с опорой на схему. Цели:
Коррекционно-образовательные:
— учить детей пересказывать рассказ с опорой на схему описания;
— соотносить внешний вид овощей с геометрическими формами;
— учить узнавать овощи по описанию. Коррекционно-развивающие:
— развивать у детей умение отвечать на вопросы полным предложением;
— активизировать словарь по теме «Овощи»;
— развивать внимание и мышление, обращая внимание на детали в описании.
Коррекционно-воспитательная:
— воспитывать у детей аккуратность и гигиенические навыки.
Оборудование: картинки с изображением овощей, схема описания овощей и фруктов, геометрические фигуры (круг, овал, треугольник) по количеству детей.
Предварительная работа: рассматривание овощей и картины «Натюрморт». Аппликация «Корзина с овощами». Лепка овощей из пластилина. Чтение русской народной сказки «Вершки и корешки», стихотворения Ю. Ту-вима «Овощи». Игра «Угадай на вкус» (с использованием натуральных овощей).
20
Конспекты занятий по развитию связной речи
Ход занятия /. Организационный момент.
Дети заходят в группу и видят корзину, прикрытую салфеткой.
Логопед: Это подарки Осени. А что в корзинке вы должны догадаться сами, отгадав загадки:
Желтый бок, круглый бок — Сидит на грядке колобок. (Репка.)
Сидит дед, во сто шуб одет. (Лук).
Красная девица сидит в темнице, А коса на улице. (Морковь.)
Логопед (снимает салфетку и показывает детям овощи): Как одним словом мы можем назвать подарки Осени, которые лежат в корзинке? (Овощи.)
2.Объявление темы.
Логопед: Сегодня мы с вами будем учиться рассказывать об овощах.
3. Игра «Узнай по описанию».
Логопед: Узнайте овощи по описанию.
• Круглый, красный, сочный, полезный, мягкий? (Помидор.)
• Овальный, зеленый, вкусный, шершавый, твердый? (Огурец.)
• Треугольная, оранжевая, твердая, вкусная, хрустящая? (Морковь.)
• Круглая, зеленая, твердая, сочная? (Капуста.)
21
Конспекты занятий по развитию связной
1
речи
• Круглый, жгучий, твердый, витаминный? (Лук.)
• Круглая, бордовая, твердая, полезная? (Свекла.)
Дети узнают по описанию овощи, а логопед выставляет картинки с их изображениями на наборное полотно.
4.Игра «На что похоже?».
На столах у детей находятся геометрические фигуры: треугольник, овал, круг. Логопед предлагает детям подойти к наборному полотну и поставить свою форму к тому овощу, к которому она подходит. При этом обязательно свои действия нужно сопровождать речью: «Треугольник подходит к моркови — она треугольная по форме». И т.д.
5. Знакомство со схемой описания.
Логопед знакомит детей с каждым условным обозначением, рассказывает о том, как схема будет помогать детям составлять рассказы об овощах.
ол
22
I
Конспекты занятий по развитию связной речи
План рассказа:
1. Что это за предмет?
2. Где растет (сад, лес, огород)?
3. Какой овощ на вкус? Какой на ощупь?
4. Какой формы овощ?
5. Какого цвета овощ?
6. Что можно приготовить из овоща?
В. Образец рассказа.
Логопед: Послушайте мой рассказ, который я составила с помощью этой схемы-помощницы.
Это помидор. Помидор — это овощ. Он растет в огороде, на грядке. Помидор — это вкусный, сочный и сладкий овощ. На ощупь он мягкий. Помидор круглый, красного цвета. Из помидоров можно приготовить салат, их можно солить и есть сырыми.
Рассказы детей.
Логопед предлагает двум детям пересказать услышанный рассказ.
Физкультминутка «Огород». Выполнение движений по тексту стихотворения.
Огород у нас в порядке — Мы весной вскопали грядки. Мы пололи огород, Поливали огород. | Действия по тексту . |
В лунках маленьких не густо Рассадили мы капусту. | «Сажают» . |
23
Конспекты занятий по развитию связной речи
Лето все она толстела, Показывают руками круг
перед собой . Разрасталась вширь и ввысь. Руки в стороны , а затем
вверх .
А теперь ей тесно белой, Руки разведены в сторо-
ны .
I Говорит — посторонись! Отталкивающие движе -
Е . Стюарт ния руками .
После физкультминутки логопед предлагает еще несколько аналогичных образцов рассказов о других овощах. Дети пересказывают их. 8. Итог занятия.
Логопед (подводит итог занятия): Какой подарок прислала нам щедрая Осень? Что можно сказать об овощах? (Они вкусные, полезные, витаминные.)
24
Занятие 5
Тема: Составление описательного рассказа о фруктах с опорой на схему. 11сли:
Коррекционно-образовательные:
— учить детей подбирать существительные к прилагательным;
— учить составлять рассказ с опорой на схему. Коррекционно-развивающие:
— закреплять у детей употребление существительных в винительном падеже;
— развивать умение отвечать на вопросы полным ответом;
— закреплять употребление притяжательных местоимений.
Коррекционно-воспитательная:
— воспитывать у детей гигиенические навыки и навыки самообслуживания.
Оборудование: картинки с изображением фруктов,
схема описания фруктов,
\ Предварительная работа: Чтение художественных текстов: Л. Толстой «Косточка», Я. Тайц «По ягоды», Е. Пермяк «Смородинка», загадки о фруктах. Лепка «Фрукты на блюде». Аппликация — «Ваза с фруктами».
Ход занятия
Организационный момент.
Дети заходят в кабинет. На ковре разложены кар-
тинки с изображениями фруктов.
25
Конспекты занятий по развитию связной речи
Логопед: Посмотрите, кто-то разбросал картинки. А что же на них нарисовано? (Фрукты.) Давайте соберем их в корзину. Только обязательно рассказывайте, что вы кладете в корзину.
Дети собирают картинки и рассказывают: «Я положил в корзинку яблоко». И т.д.
2.Объявление темы.
Логопед: Сегодня я хочу превратить вас в писателей и предлагаю написать рассказы о фруктах. (Картинки с изображением фруктов логопед выставляет на доску или наборное полотно.) Но прежде мы с вами пограем.
3.Игра «Про что можно так сказать?».
Логопед: Послушайте и скажите, про какие фрукты можно так сказать.
Вкусный (что?), ароматный (что?), румяное (что?), сочная (что?), полезный (что?), витаминная (что?), круглый, овальный. И т.д.
После игры логопед предлагает взять каждому ребенку по картинке.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 306; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!