Педагогический анализ урока
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
«Методика проведения педагогического анализа урока»
Специальность: 050141 «Физическая культура»
Квалификация: «Учитель физической культуры»
(для студентов 4 курса заочной формы обучения)
Нижний Тагил
Методические рекомендации адресованы студентам 4 курса заочной формы обучения, для оказания методического сопровождения производственной практики (ПП 03.01.) «Методическое обеспечение процесса физического воспитания». В пособии раскрывается методика проведения педагогического анализа урока.
Составитель:
- Перезолов А.Е., преподаватель ГБОУ СПО «НТПК №2», высшая квалификационная категория.
Методические рекомендации рассмотрены на заседании научно-методического совета ГБОУ СПО «НТПК №2»
Вступление
Для подготовки к проведению педагогического анализа урока студенту рекомендуется изучить специальную литературу в качестве основного источника рекомендуется Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. стр. 213 -242.
Педагогический анализ (комплексный) урока включает следующие составляющие:
- педагогическое наблюдение за ходом проведения урока и анализ содержания деятельности учителя на уроке;
- пульсометрия, составление протокола, графика регистрации пульсовых данных и анализ динамики нагрузки на уроке физической культуры по показателям ЧСС;
|
|
|
- хронометраж урока физической культуры, составление протокола (хронокарты) и определение общей и моторной плотности урока
Педагогический анализ урока
Цель педагогического анализа в рамках программы практики научить студента определять качество проведения урока физической культуры, оценивая профессиональную подготовленность преподавателя (практиканта).
Сущность педагогического анализа состоит в выявлении результативности конкретного занятия (его вклада в формирование физкультурных знаний, двигательных умений и навыков; развитие физических способностей; совершенствование личностных качеств учащихся) и обуславливается стремлением учителя к совершенствованию педагогического мастерства и овладению методикой проведения «современного урока физической культуры».
«Современный урок» (В.А. Муравьев, И.П. Залетаев, 2002) - это урок:
- вовлекающий учащихся в совместную с учителем творческую учебную деятельность;
- развивающий познавательную инициативу;
- обучающий самостоятельному использованию учащимися различных средств физического воспитания;
|
|
|
- характеризующийся четко выраженным индивидуальным подходом к занимающимся;
- направленный на физическое развитие, формирование личностных качеств и укрепление здоровья детей;
- повышающий теоретическую подготовленность и характеризующийся усиленной образовательной направленностью;
- воспитывающий интерес к занятиям физическими упражнениями и пропагандирующий здоровый образ жизни;
- выделяющийся отсутствием шаблона и творческим разнообразием.
Решение комплекса педагогических задач урока возможно лишь при тщательной подготовке самого урока учителем к его проведению и школьников к участию в нем.
В подготовке урока различают два последовательных этапа. Целью первого этапа является формулировка задач; разработка содержания урока с учетом результатов предыдущих занятий; определение дозировки упражнений; выбор методов и методических приемов; определение способов передвижений в зале; подбор дидактического материала (наглядных пособий, обучающих карточек, инвентаря и оборудования); определение рациональной структуры урока; разработка содержания домашних заданий. Второй этап подготовки к уроку выражается в практических действиях по подготовке мест выполнения учебных заданий, определению зон расположения инвентаря и оборудования, расстановке снарядов. Предварительно проверяется техническая исправность снарядов, мелкого инвентаря, мест приземления в секторах для прыжков, состояние матов, беговых дорожек и покрытия игровых площадок. Особое внимание уделяется проверке прочности крепления гимнастических снарядов. Места расположения инвентаря и дидактического материала должны исключать неоправданные потери времени при их использовании.
|
|
|
Проведение урока характеризуется целесообразным выбором учителем принципов, методов и средств физического воспитания в определенной части урока. Поэтому студенту-практиканту следует четко знать основные особенности в проведении отдельных частей урока.
Одним из основных вопросов организации занятий является определение последовательности выполнения различных по характеру упражнений. Общие рекомендации можно свести к следующим:
- выполнять сложные по координации упражнения или разучивать новые движения следует в первой половине основной части занятия. Упражнения, предъявляющие высокие требования к вегетативным функциям организма, - во второй половине;
- если главная задача занятия – изучение техники спортивного упражнения, то к концу основной части целесообразно выполнить упражнения для развития силы. Эти упражнения способствуют не только повышению физической подготовленности занимающегося, но и лучшему восстановлению двигательных способностей к следующему занятию. Однако в самом конце занятия следует вновь повторить изучаемое движение.
|
|
|
- если основной задачей занятия является развитие силы, быстроты или гибкости, то упражнения для их развития следует выполнять непосредственно после разминки, когда занимающиеся еще не утомлены;
- в большинстве случаев упражнения для развития быстроты должны предшествовать упражнениям, направленным на развитие выносливости;
- если цель занятия – развитие выносливости, то после разминки следует применять упражнения сначала для развития анаэробных возможностей (скоростной выносливости), а затем аэробных (общей выносливости).
Любой урок физической культуры предполагает наличие применяемых методов и методических приемов в обучении двигательным действиям.
При использовании словесных методов оценивается:
- точность и логичность изложения, использование образности. Познавательная и воспитательная ценность рассказа, проверка воспринимаемого;
- четкое определение назначения разучиваемого, убедительность обоснования требований к процессу обучения и его результатам, выявление стремлений привлекать к объяснению учащихся;
- умение педагога вести беседу, направлять обсуждения, подводить итоги.
- целесообразность количества и содержания указаний, побуждение учащихся к творческой активности посредством указаний, их своевременность, авторитетность, роль в обучении и воспитании;
- умение педагога руководить разбором, обеспечивая его высокий эффект;
- соблюдение терминологии, обеспечение безукоризненного выполнения команд учащимися, умение варьировать громкость и интонацию голоса;
- степень объективности оценок, их своевременность и форма объявления.
При использовании наглядных методов оценивается:
- своевременность показа и достаточность его повторения, подготовка занимающихся к восприятию демонстрации;
- демонстрация иллюстрированных материалов. Влияние наглядности на процесс обучения и воспитания;
- использование музыки для регулирования темпа, ритма, формирования представления, стимулирования воображения, эмоционального воздействия. Умение выбирать музыкальное сопровождение, руководить выполнением упражнения под музыку.
При использовании методов упражнения в процессе обучения и воспитания оценивается:
- их целесообразность с точки зрения нагрузки, влияния на эффективность решения поставленных задач, их сочетание со словесными и демонстрационными методами. Обоснованность выбора метода упражнения с точки зрения этапа обучения, состояния организма и психики учащихся, подготовленности и индивидуальных особенностей занимающихся;
- применение целостного и расчлененного разучивания; правильность избранного варианта, наличие условий и предпосылок для эффективного использования данных методов. Умение своевременно замечать и исправлять ошибки;
- эффективность подводящих и подготовительных упражнений;
- эффективность использования метода игр и соревнований. Умение организовывать команды, распределять игровые роли, излагать содержание игр и правила их проведения;
- эффективность применения равномерного, повторного, переменного, переменно-интервального, комбинированного методов для развития физических качеств, целесообразность и соответствие методов возрасту, задачам, условиям проведения урока.
Кроме всего студентам необходимо знать и использовать методы организации занимающихся на уроке. Методы организации занимающихся подбираются в соответствии с задачами урока и зависят от степени новизны и сложности заданий, материальной оснащенности, возраста, уровня подготовленности занимающихся и других особенностей. В процессе урока применяют фронтальный, групповой, индивидуальный, круговой методы и их сочетания.
Методику организации урока характеризует также порядок выполнения занимающимися заданий по времени: одновременно, поочередно, поточно, раздельно.
При проведении урока большое значение для учителя имеет своевременное предупреждение, выявление и исправление ошибок. Способы исправления ошибок должны быть направлены, прежде всего, против причин, вызывающих ошибки, а не против самих ошибок. К таким способам относят:
- повторение пройденного учебного материала;
- применение подводящих и подготовительных упражнений;
- изменение условий выполнения упражнения таким образом, чтобы это стимулировало правильное исполнение (например, ввести разметку разбега при неправильной длине шагов);
- изменение техники (акцентирование, утрирование, замедленное выполнение упражнения).
Для выполнения практических заданий по данной теме разработана схема для выполнения анализа урока физической культуры. Технология проведения анализа урока отражает систему педагогических наблюдений за деятельностью преподавателя и учащихся. Для этого наблюдения по ходу урока заносятся в черновые записи, которые затем обрабатывают, используя рекомендуемую схему. При этом необходимо отмечать как положительные, так и отрицательные моменты.
Общие требования к анализу урока физической культуры.
1. Анализ должен быть многосторонним и достаточно глубоким, охватывающим все разделы схемы.
2. Все увиденное на уроке должно оцениваться.
3. Оценка должна быть объективной, обоснованной, аргументированной доказательствами.
4. Необходимо вскрыть недостатки и дать конкретные практические рекомендации по их устранению.
Протокол педагогического анализа урока № ________
Проводимого (Ф.И.О. проводящего урок)___________________________________
МБОУ СОШ №_________ класс_______ дата______ Количество учащихся__________
Раздел учебной программы ________________________________________
Тема: ___________________________________________________________
Задачи урока:
1.______________________
2.______________________
3.______________________
Дата добавления: 2016-01-04; просмотров: 19; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!