О СОДЕРЖАНИИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
О СЕЗОННЫХ ИЗМЕНЕНИЯХ В ПРИРОДЕ И ИХ ФОРМИРОВАНИИ
Чикризова Н. А. ( ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет» )
Научный руководитель – В. А. Зебзеева, канд. пед. наук, доцент
Мир природы обладает огромными возможностями для разностороннего развития детей. Любознательность ребенка, его интерес к предметам и явлениям природного мира позволяют постигать окружающую действительность в ее реальных связях и взаимозависимостях.
К. Д. Ушинский и В. А. Сухомлинский высказывались о первоначальной эмоциональной взаимосвязи детей с природным окружением. Они отмечали значимость идеи формирования эмоционально-положительного отклика на объекты природы у дошкольников, подчеркивали необходимость ознакомления детей с явлениями природы, близкими и доступными для непосредственного восприятия. Ознакомление дошкольников с сезонными изменениями в природе расширяет кругозор ребенка, способствует развитию речи детей, внимательности, наблюдательности [1, с. 9]. Одним из основных методов познания природы выступает наблюдение, которое можно проводить с детьми, как на занятии, так и на прогулке. Наблюдения не просто способствуют получению новой информации о природе. Они помогают окунуться в удивительный мир живого общения с природой, вступить в непосредственный диалог с ней.
Ввести дошкольника в мир природы, сформировать реалистические представления – знания об ее объектах и явлениях – основная задача дошкольных организаций [1].
|
|
|
Ребенку общедоступны следующие знания о сезонных изменениях в природе. У каждого времени года своя продолжительность дня и ночи, разнообразная погода, температура воздуха, характерные осадки; особенности явлений неживой природы, состояние растительного мира и образ жизни животных в разные сезоны: зимой растения находятся в состоянии покоя, весной по мере увеличения продолжительности дня, температуры воздуха создаются благоприятные условия для роста и развития растений, начинается период интенсивной вегетации. Самые благоприятные условия для жизни растений – летом: наступает длинный день, повышается температура воздуха, выпадают обильные дожди. Осенью день со временем уменьшается, температура воздуха понижается, и жизнь растений замирает: они готовятся к состоянию покоя.
Программа ознакомления детей с сезонными изменениями в природе должна учитывать три группы связей: причинно-следственные, указывающие на изменение объекта или явления природы вследствие определенной причины; последовательные – о последовательном изменении объекта или явления на определенных стадиях развития; временные – о совпадении по времени многих явлений, вызванных одной причиной.
|
|
|
Педагог знакомит ребенка с существующими природными явлениями, разъясняет связи между ними. При этом у дошкольников формируется умение выделять свойства объектов.
Со временем дети не только осознают предмет, воспринимают его качества и свойства, но и усваивают отношение предметов друг к другу.
Проводя повторные наблюдения за одними и теми же явлениями природы, экскурсии в одно и то же место в различные сезоны, педагог «направляет» ребенка к сравнению, к выделению общего и отличного в наблюдаемых предметах и явлениях, к классификации их на основе понимания их связей. Формирование у детей представлений о сезонных изменениях в природе служит понятным для него инструментом развития его возможностей и понимания окружающей его действительности.
Важно, чтобы представления детей были достаточно глубокими и полными и чтобы ребенок мог рационально использовать их в разнообразной деятельности: в игре, труде, художественной деятельности.
Литература
1. Зебзеева, В. А. Использование экологических фактов в наблюдениях детей дошкольного возраста за объектами природы / В. А. Зебзеева // Наука в современном обществе: закономерности и тенденции развития: сб. статей междунар.науч.-практ. конф. (8 апреля 2016 г, г. Магнитогорск). – В 2 ч. – Ч. 1. – Уфа: МЦИИ ОМЕГА. – С. 176–179.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 141; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!