ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ МЕЖДУ ДЕТСКИМ САДОМ И НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛОЙ
Шереметьева Е. И. ( ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет» )
Научный руководитель – М. В. Аксенова, канд. пед. наук, доцент
Проблема преемственности между звеньями образования, дошкольным и начальным, была и по настоящее время остается актуальной. Введение Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования и начального школьного образования считается очень важным этапом в реализации преемственности между ДОУ и начальной школой, так как они повышают качество получаемого детьми образования в целостной системе образования. Преемственность общепринято рассматривать с двух позиций: школы и дошкольного учреждения.
«Преемственность с точки зрения дошкольного образовательного учреждения – это ориентация на требования школы, формирование тех знаний, умений и навыков, которые необходимы для дальнейшего обучения в школе.
Преемственность с позиции школы – это опора на те знания, навыки и умения, которые уже имеются у ребенка, и пройденное осмысляется на более высоком уровне» [1, с. 2].
Еще принято считать, что преемственность это одно из главных условий непрерывности образования. А непрерывность подразумевает под собой согласованность целей, задач, содержания образования, методов, средств, форм организации образовательно-воспитательного процесса.
Следует также заметить, что преемственность между дошкольной и школьной ступенями образования не должна пониматься только как подготовка детей к обучению. В первую очередь она (преемственность) должна быть направлена на развитие личности ребенка, на его компетентности (самостоятельность, ответственность, самосознание, самооценку, поведение). В ходе реализации преемственности нужно выделять приоритеты в содержании образования на каждом возрастном этапе развития ребенка, учитывая при этом современную социальную ситуацию, а еще нельзя допускать спешки и соответственно повторения содержания материала предыдущего звена образования и последующего звена образования.
|
|
|
В Концепции содержания непрерывного образования прописан целый ряд таких приоритетных задач, которые стоят перед воспитателями дошкольных учреждений и учителями начальной школы. Анализ педагогического опыта в плане преемственности позволяет указать на то, что этот процесс все-таки должен быть двухсторонним. Потому что только в результате совместной работы можно достичь положительного и высокого результата в развитии и обучении детей как в дошкольном детстве, так и в начальной школе.
Основными направлениями такого взаимодействия принято считать следующие:
|
|
|
– работа с детьми. Когда воспитатели подготовительных групп и учителя начальных классов совместно сотрудничают друг с другом на протяжении всего учебного года, участвуя и проводя совместные праздничные и спортивные мероприятия, экскурсии, театральные постановки, выставки, конкурсы и т. д.;
– взаимодействие педагогов (взаимопосещение занятий, совместные совещания, педагогические советы, круглые столы и др.);
– работа с родителями. Данное направление считается наиболее важным при реализации преемственности, так как от родителей тоже зависит то, насколько эффективно, успешно
и безболезненно пройдет адаптация их детей к школе.
В настоящее время очень часто нарушаются взаимосвязи между детским садом и школой, так как не всегда учителя начальных классов имеют возможность располагать свободным временем и сотрудничать в полном объеме с воспитателями подготовительных к школе групп. Тем самым, воспитатели не имеют возможности посетить уроки учителей и ознакомиться с теми методами, формами и средствами работы, которые учителя начальных классов применяют на занятиях, а также ознакомиться с теми требованиями, которые предъявляются к обучающимся школой [2].
|
|
|
Таким образом, можно сделать вывод о том, что для решения проблемы преемственности и достижения позитивных высоких результатов работы педагогов необходимо тесное сотрудничество, взаимопонимание и взаимодействие специалистов обоих звеньев образования. Как писал в своих трудах Д. Б. Эльконин «…ради детей можно найти время, силы и средства для решения задачи по преемственности».
Литература
1. Преемственность в образовании // Педагогическое обозрение. – 2011. – № 9 (117). – С. 2.
2. Старых, Л. В. Преемственность между дошкольным и начальным образованием // Педагогическое обозрение. – 2011. – № 9 (117). – С. 14.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 267; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!