Особо отметим такие цели учащихся, как потребность общения с другими, им подобными.
«Эта олимпиада хороша тем, что ты можешь высказать все свои мысли и рассуждения. Это не простая предметная олимпиада, где ты четко должен отвечать на поставленные вопросы. Этим она мне и нравится. Свобода мысли и творчества - вот подходящий девиз для эвристической олимпиады»; «Олимпиады «Эйдос» словно игра в интересную и необычную головоломку, с которой долго и упорно сидишь, мучаешься, но в итоге выходишь удовлетворенным и счастливым».
«Хочу сказать, что благодаря этой прекрасной олимпиаде, я почувствовала, что свою судьбу и окружающую историю я могу делать собственными руками и что мой голос тоже учитывается среди голосов миллиардов людей.
Сделаем общие выводы по данному виду педагогического эксперимента для всех возрастных ступеней.
1. Динамика развития основных эвристических параметров коррели
рует с динамикой развития умений учащихся ставить вопросы: когнитив
ные, креативные, оргдеятельностные.
Здесь следует отметить, что реализация диалогового компонента заданий приводит к росту умений ставить вопрос.
2. В ходе эксперимента было зафиксировано появление более высоких показателей эвристической деятельности (когнитивных, креативных, оргдеятельностных) учащихся в тех заданиях, которые содержали диалогический компонент заданий, являющийся функцией возрастной особенности школьников.
3. Организация коммуникаций на форуме (коммуникативный тип заданий) приводит к значительному росту креативных и оргдеятельностных качеств во всех возрастных группах.
|
|
4. Анализ влияния типов ЭЗ на степень творческой самореализации учащихся показал, что в развитии когнитивных качеств личности школьника наиболее эффективна постановка вопроса («Спроси и узнай»). В формировании креативности - задание на составление фрагмента диалога. Оргдеятельностные качества - «Докажи и опровергни», «Рассуди в споре».
Если дистанционные эвристические олимпиады практически не предусматривают организацию коммуникаций учащихся друг с другом (горизонтальные диалоги), то данный аспект диалоговой деятельности нахо-
отражение в защитах творческих работ на форумах (Эйдос-классы Ли7д8 _ 2005 гг.), Всероссийские дистанционные ученические конференции (2005-2008 гг.).
Проанализируем эффективность диалога в данных формах эвристического обучения.
Констатирующий эксперимент позволил выявить две существующие
О бенности защит творческих работ учащихся: несистемный эпизодиче-
° ий характер доказательств, низкий процент вопросов учеников друг
Педагогический эксперимент по исследованию эффективности горизонтальных коммуникаций на Форуме предполагал выступление каждого «частника в двух номинациях: рецензента собственной работы; оппонента другим участникам защиты работ. (При этом одна работа выбиралась по желанию участника, исходя из его научных предпочтений и интересов, вторая определялась педагогом).
|
|
В номинации «Рецензент своей работы» участник, представляющий свою творческую работу, должен был привести наиболее сильные, значимые преимущества работы, и одновременно привести ее слабые (проблемные) стороны.
Номинация «Оппонент» предполагала постановку участником вопросов (не менее пяти) двум другим участникам, защищающим свои творческие работы. Вопросы размещались на Форуме.
Эксперимент показал, что использование таких элементов заданий, как целеполагание, соотнесение собственных целей участия в конференции с целями других участников, диалоговые задания «Опровергни» (участник конференции выступает в качестве оппонента другим участникам), «Докажи и опровергни» (участник комментирует свою собственную работу с противоположных сторон) способствует формированию у участников конференции всех возрастных групп более высоких креативных и оргдеятельностных показателей.
|
|
Результаты роста критериев приведены в контрольной и экспериментальной группах (100 участников). Длительность эксперимента - 5 ученических конференций.
Начальная школа
Таблица 17 Уровень креативного параметра
Уровень | Контроль- | Экспери- | Контроль- | Эксперимен- |
креа- | ная группа | ментальная | ная группа | тальная группа |
тивного | до начала | фуппа до | после окон- | после окончания |
пара- | экспери- | начала | чания | эксперимента, |
метра | мента, | экспери- | экспери- | количество уча- |
количест- | мента, ко- | мента, ко- | стников в % | |
во участ- | личество | личество | ||
ников в % | участников | участников | ||
_____ | в% | в% | ||
ЛІизкий | 26 | 25 | 21 | 15 |
-ііредний | 40 | 39 | 37 | 23 |
LilblC0KHH__ | 34 | 36 | 42 | 52 |
204
205
Таблица 18 Уровень когнитивного параметра
Таблица 21 Уровень когнитивного параметра
Уровень когнитивного параметра | Контрольная группа до начала эксперимента, количество участников в% | Экспериментальная группа до начала эксперимента, количество участников в% | Контрольная группа после окончания эксперимента, количество участников в% | Экспериментальная группа после окончания эксперимента, количество участников в % | ||
Низкий | 34 | 37 | 35 | 28 | ||
Средний | 48 | 46 | 39 | 38 | ||
Высокий | 18 | 17 26
| 34 |
Уровень | Контрольная | Эксперимен- | Контроль- | Эксперимен- |
реализации | группа до | тальная | ная группа | тальная группа |
когнитивно- | начала экс- | группа до | после окон- | после окончания |
го пара- | перимента, | начала экс- | чания экс- | эксперимента, |
метра | количество | перимента, | перимента, | количество |
участников | количество | количество | участников в % | |
в% | участников | участников | ||
в% | в% | |||
Низкий | 29 | 27 | 22 | 16 |
Средний | 48 | 49 | 44 | 35 |
Высокий | 23 | 24 | 34 | 49 |
Таблица 19 Уровень оргдеятельностного параметра
Уровень оргдеятельностного параметра | Контрольная группа до начала эксперимента, количество участников в% | Экспериментальная группа до начала эксперимента, количество участников в% | Контрольная группа после окончания эксперимента, количество участников в% | Экспериментальная группа после окончания эксперимента, количество участников в % |
Низкий | 39 | 38 | 31 | 26 |
Средний | 41 | 40 | 45 | 43 |
Высокий | 20 | 22 | 24 | 31 |
Таблица 22 Уровень оргдеяельностного параметра
Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 193; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!