Case 1 Case 3 Case 5 Case 7 Case 9
Case 2 Case 4 Case 6 Case 8 Case 10
Рис. 20. Диаграммы роста параметра когнитивности у старших школьников в результате их участия в дистанционных олимпиадах (контрольная и экспериментальная группы)
Примечания:
Различие между контрольной и экспериментальной группами - с 3-й олимпиады
* различие в экспериментальной группе - с 3-ой олимпиады "'различие в контрольной группе - с 5-ой олимпиады
196
197
Bar/Column Piot (дэо_СТШК_мед_средние 13v*10c)
7 ■--------------------------------
6 5 л З 2 1 О
Case 1 Case 3 Case 5 Case 7 Case 9
Case 2 Case 4 Case 6 Cases Case 10
Рис. 21. Диаграммы роста параметра креативности у старших школьников в результате их участия в дистанционных олимпиадах (контрольная и экспериментальная группы)
Примечания:
* различие между контрольной и экспериментальной группами - с 6-й олимпиады
** различие в экспериментальной группе - с 3-й олимпиады "'различие в контрольной группе - с 4-й олимпиады
Обобщим сказанное на примере анализа роста эвристических параметров учащихся старшей школы.
Line Plot (дэо_СТШК_мед_средние 13v*10c)
7,5 |------------- ,------------ ,------------ ,------------ r-^ --------- ,------------- .------------ .-------------------------------------
„ КОГНИТ ІВНОСТЬ ,,.о креати }Н |
7,0
6,5 ■
6,0
5,5 -
5,0 ■
4,5 -
4,0 -
-О- КО_СР_ВД -П- Г>Р Г€> О Л |
3,5 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
|
|
Case 1 Case 3 Case 5 Case 7 Case 9 ■■<•■' КР_СР_ВД
Case 2 Case 4 Case 6 Case 8 Case 10
Рис. 22. Кривые роста эвристических параметров учащихся старшей школы в экспериментальной группе
Показанный на диаграмме рост оргдеятельностного параметра имеет наименьшее среднее и не превышает значений когнитивного и креативного параметров. Данный вывод объясняется нами отсутствием преимущественно коммуникаций в организации олимпиады, возможности сравнения образовательных продуктов учащихся.
8 пяти олимпиадах, где одним из заданий выступало коммуникатив
ное (предусматривает выступление учащихся на форуме), значение орг
деятельностного параметра оказалось выше на 19% (для старшей шко-
лы), 12% - средней школы, 7% для младших школьников (экспериментальная группа).
Особенностью старшего школьного возраста является определенное снижение эмоционального компонента деятельности учащихся. Тексты старшеклассников, с точки зрения анализируемых признаков, не отличаются от рефлексий 7-8-классников
|
|
На основе проводимого на базе ЩО «Эйдос» эксперимента по определению взаимосвязи типологии заданий в математических олимпиадах и возрастных особенностей школьников (в эксперименте приняло участие около 1000 школьников), нами были сделаны следующие выводы. Наибольший эвристический образовательный эффект в старшей школе, степень творческой самореализации школьника наблюдается благодаря использованию оргдеятелы>остных заданий.
Таким образом, одной из главных особенностей реализации внешне-диалогового компонента заданий в старшей школе, а также ВУЗовской практике является развитие внутреннего диалога, творческого воображения и фантазии, креативных и оргдеятельностных умений. В особенности этому способствует внешнедиалоговые задания «Докажи и опровергни» (наивысшая эффективность у гуманитарного профиля), внутридиалого-вое «Антизадание» (для математического и естественнонаучного профиля).
Рассмотрим зависимость образовательных результатов от типа задания в разных образовательных областях.
Олимпиады по истории и обществоведению проводятся уже в седьмой раз, философии - в третий, МХК - в четвертый. За это время в олимпиадах по истории приняло участие 7554 учащихся и взрослых, по обществоведению - 4494, философии-383, МХК- 1314.
|
|
Одним из образовательных результатов реализации диалогового компонента в содержании олимпиадны» заданий в гуманитарном профиле следует отметить изменение самооценки учащихся, рефлексивных суждений, росту умений отстаивать свою точку зрения.
Таблица 13 Тип задания. «Фрагмент диалога» (история)
Уровень реализации целей по предмету | Контрольная группа до начала эксперимента, количество участников в% | Эксперимен- I Контрольная тальная груп- группа после па до начала окончания эксперимента, эксперимента, количество количество участников участников в % в % | Экспериментальная группа после окончания эксперимента, количество участников в % |
Низкий | 35 | 23 19 | 10 |
Средний | 33 | 35 29 | 29 |
Высокий | 32 | 41 52 | 61 |
198
199
Таблица 14 Тип задания. «Фрагмент диалога» (математика)
Таблица 16 Тип задания - Коммуникативное (математика)
Экспериментальная группа после окончания эксперимента, количество ^4^™nKOJ3JS_%___ |
Уровень Контроль-
■ ство участ ников в % |
Конфольная Фуппа после окончания эксперимента количество участников в% |
Экспериментальная группа после окончания эксперимента, количество участников в % |
Экспериментальная фуппа до начала эксперимента, количество участников в%
Низкий |
41 |
26 |
10 |
Средний |
37
35 |
43 |
41 |
38
24 |
31 |
49 |
Высокий
Следует особо отметить такой важный элемент эвристических заданий, как коммуникативный, требующий выполнения в форуме. Приведем пример подобных заданий.
ДВИГАТЕЛЬ ПРОГРЕССА. Философия - это всегда размышление, диалог с самим собой и с другими. Знаменитые греческие философские учения и школы (Сократа, Платона, Аристотеля, стоиков и эпикурейцев, и др.) основывались на познании путем диспута. А в Средневековье диспут стал главным элементом преподавания в университетах!
Как вы считаете, что является двигателем професса, развития цивилизации? Выскажите на форуме ЦДО «Эйдос» свое мнение в виде утверждения с доказательством и постарайтесь его защитить. Кроме того, представьте не менее одного критического суждения по отношению к уже имеющимся суждениям по этой теме на форуме. Укажите также, чье мнение на форуме (отличное от вашего) вы считаете наиболее аргументированным и почему. В качестве результата выполнения задания в свою высылаемую работу для жюри включите:
а) ваше исходное утверждение на форуме с откликами на него (ука
жите свой ник на форуме);
б) оригинал выбранного вами сообщения (вместе с ником) и ваш от
клик на него или всю дискуссию
Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 248; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!