I. Сообщение темы и целей урока
II. Работа по теме урока
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Анализируются следующие ошибки:
I. Ошибки по содержанию (фактические неточности, пропуск существенного). 2. Ошибки в построении текста (нарушение последовательности изложения, неправильное деление на части). 3. Ошибки в построении предложений (нарушение границ предложения, неудачный порядок слов). 4. Лексико-стилистические ошибки (неудачное употребление слова, повторение одних и тех же слов). 5. Орфографические и пунктуационные ошибки.
III. Физкультминутка
IV. Закрепление изученного материала
(По усмотрению учителя учащимся могут быть предложены задания.)
1. Определите количество предложений в тексте. Запишите
в тетрадь, правильно обозначая начало и конец предложений.
Подберите название к тексту.
Пришла поздняя осень в лесу стало скучно и холодно птицы улетают в теплые края кружат над болотом журавли они прощаются на всю зиму с милой родиной.
2. Спишите слова, вставьте пропущенные буквы. Подчеркните
буквы, которые надо запомнить.
Д..журный, в..р..бей, яг..ды, срока, к..пуста, ур..жай, уч..ник.
3. Вставьте подходящие по смыслу слова,
У... высокий рост, У... пушистый хвост. У... крепки рожки, У... тонки ножки. У... толсты губы, А у... остры зубы. Сам придумай про ежа, Про ужа и про чижа. Слова для справок: цыпленок, слон, волк, мартышка, козленок, лиса.
4. Составьте рассказ из трех-четырех предложений на тему
«В школе», используя данные слова.
|
|
|
Школа, класс, парты, дежурный, ребята, тетрадь, пенал, урок.
5. Назовите предложения, которые можно объединить
по смыслу.
Надвинулась туча. Рожь поспевает. Река замерзла. В сеть попала щука. Идет урок. Поднялся ветер. Мальчик смотрит в окно. Началась сильная гроза.
6. Найдите лишнее предложение. Почему оно лишнее?
Таня любит читать. Мама подарила ей книгу. Света рисует вазу с цветами. Таня читает сказки.
7. Составьте текст с помощью вопросов и опорных слов. До-
кажите, что это текст.
Вопросы
— У кого был чижик?
— Где он жил?
— Почему он молчал?
— Как поступила Люба?
— Что сделал чиж?
Опорные слова: весело, пожалела и выпустила, девочка, полетел, в клетке.
8. Какое предложение подойдет к тексту? Куда его нужно
вставить?
Шла лиса по лесу. Вдруг она почуяла запах мяса. Побежала лиса на запах. А капкан — цап лису за лапу.
9. Восстановите последовательность предложений в русской
народной сказке «Заячьи следы».
1) Ни покоя ему, ни сытости.
У всякого зверя есть своя защита: у медведя — могучие лапы, у волка — крепкие зубы, у быка и барана — рога.
2)От всякого зверя терпит заяц.
3)Научила зайца нужда свои следы путать, кружить, петлять.
|
|
|
4)А у зайца одна защита — длинные ноги да заячьи горькие слезы. (2, 5,1, 3, 4.)
V. Итог урока
— Что важно знать о тексте? (Текст состоит из предложений, которые связаны между собой по смыслу. Каждое следующее предложение «вытекает» из предыдущего.)
Какие виды текстов вы знаете? (Тексты бывают трех видов в зависимости от цели высказывания: повествование (или сообщение), описание, рассуждение.)
Урок 50. Составление устного рассказа по картинкам. Изложение на ту же тему по плану
Цели: развивать умение составлять повествовательный текст издрех частей (по трем картинкам); формировать навыки деления текста на части в соответствии с данным планом.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
II. Работа по теме урока
1. Вступительная беседа.
На прошлом уроке мы говорили с вами о белке. Белка не спит зимой, а чтобы не умереть с голоду, делает запасы на зиму.
— Все ли животные, которые не впадают в спячку, делают запасы?
— Как же птицы зимуют?
— Какие птицы остаются с нами на зиму?
Зима — голодное время для птиц. Хоть природа и позаботилась о них, оставив ягоды рябины, боярышника, семена растений им на зиму, но этого мало. Зимы у нас долгие, холодные, морозные и этих природных запасов не хватает. Кроме этого, когда бывает очень морозная зима, лесные птицы перебираются в города. Здесь проще прокормиться. Люди повсюду оставляют недоеденную пищу, которую с удовольствием доедают птицы. На окраинах городов, на свалках и очистных сооружениях птицы также находят пищу.
|
|
|
Чтобы облегчить жизнь птицам зимой, человек должен подкармливать их. Можно сделать незатейливые кормушки, «птичьи столовые», куда птицы будут прилетать и лакомиться вашим угощением. Ведь сытой птице и холод не страшен.
2. Работа по картинкам.
— Посмотрите, какую кормушку сделали мальчики. (Дети рассматривают картинки на с. 80.)
— Что изображено на первой картинке?
— Как работают мальчики, что можно сказать об их работе?
— Рассмотрите вторую картинку. Как они вешали на дерево свою кормушку?
Рассмотрите третью картинку. Увидели ли мальчики результат своего труда?
— Как вы думаете, что они почувствовали, когда увидели, что столько птиц слетелось на их кормушку?
Мы с вами попытались составить рассказ. В нашем рассказе три части. Каждой части соответствует своя картинка. Кроме этого, каждая часть имеет свое название.
3. Составление устного рассказа по картинкам и готовому плану.
|
|
|
— Прочитайте план на с. 80.
-Я даю вам немного времени. Составьте устный рассказ по картинкам, опираясь на план.
(Затем учитель выслушивает рассказ по частям — каждую часть рассказывает отдельный ученик. После этого можно попросить одного ученика пересказать рассказ полностью.)
4. Знакомство с текстом (упр. 140).
Автор учебника предлагает вам свой текст на эту тему.
— Что непонятно в тексте?
— Что означает выражение работа закипела?
5. Анализ структуры текста.
— Какова основная тема текста?
— В чем заключается главная мысль текста?
— Какой это вид текста? Докажите.
— Как вы думаете, сколько частей в тексте? Сколько картинок вы бы нарисовали?
— Найдите и прочитайте первую часть. О чем она? Озаглавьте ее.
— Найдите и прочитайте вторую часть. О чем она? Озаглавьте.
— Прочитайте третью часть. О чем это предложение? Кого автор имел в виду, говоря о гостях? Озаглавьте эту часть.
— Подходит ли план, данный в учебнике, к плану, который мы составили?
Конечно же, при написании этого рассказа можно пользоваться планом, данным в учебнике. Вопросы к тексту
— Что братья мастерили для птиц? Как выглядела кормушка?
— Найдите слова в тексте о том, что мальчикам хотелось сделать это быстро. — Как по-другому называет автор кормушку? Почему? — Где дети повесили свою кормушку? — Получили ли они удовлетворение от своего труда? Докажите строчками из текста. 5. Орфографическая подготовка.
Сделать, кормушка, закипела, скоро, готов, побежали, открыть, птичью, столовую, повесили, на яблоне, не заставили, долго.
III. Физкультминутка
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 267; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!