VI. Словарно-орфографическая работа
1. Работа со словарными словами.
— Спишите слова, правильно вставив буквы. Поставьте ударение.
Р..бята, весло, быстр.., вдру.., ф..милия, т..варищ, рабочий.
2. Работа с фразеологическими оборотами. (Предлагаем использовать школьный фразеологический словарик.)
Все вы знаете веселую игру «Кошки-мышки» — это всем известная веселая игра. Задача кошки — поймать мышку. Играть в кошки-мышки — значит хитрить, обманывать, скрывать что-либо.
В ужасном беспорядке Карандаши и книжки. Они играют в прятки? А может, в кошки-мышки?
VII. Закрепление изученного материала
Учитель читает текст, дети определяют вид текста, подбирают к нему название.
1.На полях белой скатертью лежит снег. Выглянет солнышко, заискрится снег тысячами алмазов. Набежит туча, помрачнеет снег, запечалится. Так и лежит снег на полях до весны. А потом превратится в огромную лужу и уйдет в землю. (Текст-описание «Снег грустный и радостный».)
На полях белой скатертью лежит снег. А почему он не тает? Почему его ветром не сдувает? Зимой температура понижается, вот снег и не тает, накапливается. Поэтому и ветер не может его сдуть,
1.так много снега лежит. (Текст-рассуждение «Почему снег не тает ?».)
2.На полях белой скатертью лежит снег. В воскресенье я с другом решил прогуляться по снежному полю. Трудно было прокладывать лыжню. Морозный ветер щипал нам лицо. Домой мы вернулись усталые, но веселые. (Текст-сообщение «Прогулка по снежному полю».)
|
|
VIII. Итог урока
— Назовите виды текстов. На какие вопросы они отвечают?
Домашнее задание
Устно составить текст о своей любимой игрушке.
Урок 48. Структурные части текста-повествования. Изложение зрительно воспринятого текста
Цели: познакомить со структурой текста-повествования; формировать умение выделять части в тексте, использовать красную строку при его записи.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
— Что такое изложение?
Сегодня продолжим работу с текстом. Напишем изложение.
II. Проверка домашнего задания
(Учитель выслушивает несколько рассказов, обращая внимание на количество частей в них, отмечает самый удачный рассказ.)
— Какие слова вы использовали, чтобы описать свою любимую игрушку?
— Как вы относитесь к своей любимой игрушке?
III . Работа по теме урока
1. Подготовительная работа.
(Учитель показывает картинку, на которой изображена белка.)
— Опишите внешний вид белки. Что вы знаете об этом зверьке?
(Предлагаем использовать школьный словарик «Животные России».)
Материал для учителя
Бывает, идешь но лесной тропинке, любуешься деревьями-великанами и вдруг увидишь легкого и проворного зверька с пышным хвостом, перескакивающего с одного дерева на другое. Это белка бесстрашно перепрыгивает с ветки на ветку, перебирая лапками, носится по сучьям и по стволу дерева.
|
|
Зверьки эти зимой и летом живут в лесах, где есть для них корм: шишки, орехи, желуди, ягоды; поедают они и насекомых. Зимой белки не спят, ведут очень подвижный образ жизни. Летом они запасают на зиму корм.
Осенью и весной белки линяют. Летом они носят легкую рыжую шубку, поздней осенью эта рыжая шубка становится серой, густой и теплой. Белки плетут из тонких веток прочные и теплые гнезда. Обычно эти гнезда строятся в ветвях, с земли их трудно увидеть. Зимние гнезда белок по сравнению с летними более прочные, с толстыми стенками.
Дважды в год — весной и летом в гнездах появляются бельчата — совсем голые, без шерсти.
Злейший враг белок — лесная куница. Она ловит белок и поедает их, разоряет беличьи гнезда.
В некоторых городских и пригородных парках можно встретить ручных белок. Как забавно в это время наблюдать за милыми зверьками! Но не ловите их, не берите в руки и не уносите домой. Белки не могут жить в неволе, они часто болеют и умирают, потому что не могут жить без достоянного движения, к которому привыкли в лесу.
|
|
2. Знакомство с текстом (упр. 139).
— Прочитайте текст. О чем в нем говорится? (О том, как в парке мальчик с папой встретили белку.)
— Назовите тему. (Встреча с белкой в парке.)
— Назовите главную мысль текста. (Белка делала запасы. Она схватила орех и спрятала его под сосной.)
3. Анализ структуры текста.
— Определите вид текста. (Текст-повествование.)
— Обоснуйте ваш ответ. (Отвечает на вопрос «что произошло?».)
— Кроме того, в тексте много слов, которые обозначают действия. Найдите их. (Гуляли, выскочил, бросил, схватила, зарыла.)
— Как развивались события в тексте?
Очень важно написать текст так, чтобы не изменить порядок действий.
— Сколько частей в тексте?
— Прочитайте первую часть. Эта часть настраивает нас на продолжение действия. Докажите это. (Мальчик с папой гуляли в парке, значит, они могли кого-то встретить.)
Вторая часть — основная часть нашего рассказа. Все действия происходят во второй части.
— Прочитайте ее.
Третья часть — заключительная. Это предложение звучит как вывод, как маленький итог всех предыдущих действий.
— Придумайте название к тексту. (Встреча в парке. Белка в парке.)
4. Языковой анализ текста.
|
|
Слова для справок: дорожка, выскочил, бросил, схватила, орех, запасы.
— Где мальчик с папой встретили белку?
— Как она появилась на дорожке? Какое слово использует автор? Что значит выскочила? (Появилась неожиданно.)
Как поступил мальчик?
— Прочитайте последнее предложение второй части.
— Почему белка так поступила?
— Как автор называет белку в тексте, чтобы не повторяться? (Пушистый зверек, она, белочка.)
5. Составление плана.
Текст читается по частям, дети придумывают заголовки к каждой части, обосновывают свой выбор.
6. Орфографическая подготовка.
Вдру.., пуш.хтый, руч..ная, быстр...
7. Повторное чтение текста.
8. Самостоятельная работа над изложением.
IV. Итог урока
Урок 49. Работа над ошибками. Повторение материала по теме «Предложение и текст»
Цели: развивать умение анализировать свою письменную работу, работать над ошибками, допущенными в изложении; формировать навыки деления текста-повествования на части с соблюдением красной строки
Ход урока
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 206; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!