Практические задания к экзамену
Nbsp;
Межсессионные задания
С методическими рекомендациями
Для студентов-заочников группы
ДО- 31А,Б,В,Г
Го курса специальности
Дошкольное образование
На 1,2-ое полугодия 2018-2019уч.г.
(база 9 классов)
2018
Учебный график на 1 семестр 2018-2019уч.г.
студентов 3 курса
Специальности 44.02.01 Дошкольное образование
Группы ДО – 31А,Б,В,Г
Осенняя сессия: 3.12 – 26.12.2018 г
| № п/п | Наименование дисциплины | Форма промежуточной аттестации | Домашняя контрольная работа |
| 1 | Физическая культура | зачет | |
| 2 | Производственная практика (по профилю специальности) по ПМ.02 | дифференцированный зачет | |
| 3 | МДК 02.01Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста | экзамен | дкр |
| 4 | МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников | экзамен | |
| 5 | МДК 02.05Теория и методика музыкального воспитания с практикумом | дифференцированный зачет | дкр |
| 6 | МДК02.06 Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста | дифференцированный зачет |
Определение варианта домашней контрольной работы
Выбор тем домашних контрольных работ осуществляется студентами по следующей схеме: в зависимости от списка, представленного в журнале, по алфавиту у каждого студента есть номер, под которым он в нем записан: 1,2,3 и т.д. В соответствии с которым и определяется вариант работы, см. таблицу ниже:
|
|
|
| № темы ДКР | № студента в списке журнала | № темы ДКР | № студента в списке журнала | № темы ДКР | № студента в списке журнала |
| 1 | 1 | 1 | 11 | 1 | 21 |
| 2 | 2 | 2 | 12 | 2 | 22 |
| 3 | 3 | 3 | 13 | 3 | 23 |
| 4 | 4 | 4 | 14 | 4 | 24 |
| 5 | 5 | 5 | 15 | 5 | 25 |
| 6 | 6 | 6 | 16 | 6 | 26 |
| 7 | 7 | 7 | 17 | 7 | 27 |
| 8 | 8 | 8 | 18 | 8 | 27 |
| 9 | 9 | 9 | 19 | 9 | 29 и т.д. |
| 10 | 10 | 10 | 20 | 10 |
Если студент выбрал не свой вариант, работа считается не засчитанной и не будет проверяться .
МДК 02.01 Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста
Задания для внеаудиторной самостоятельной работы
(Оформляется письменно в обычной тетради в клетку 12л. согласно порядковому номеру списка)
1. Выделите ряд условий, способствующих возникновению игровой деятельности у детей в раннем и дошкольном возрасте.
2. Реферат на тему «Современные игровые технологии»
3. Реферат на тему «Сущность и особенности пропедевтики в дошкольном возрасте»
|
|
|
4. Объясните, какие воспитательные задачи решаются с помощью дидактических игр
5. Описать способы организации подвижных игр во время прогулки в соответствии с временем года, опираясь на особенности детей разных возрастов
6. Ребенок очень любит слушать рассказы взрослых об их детстве. Составьте и запишите рассказ для детей о любимой игрушке своего детства
7. Составьте план-конспект организации и проведение дидактических игр по следующей схеме: название дидактической игры, дидактическая (обучающая) задача, игровая задача, игровое действие, ход игры.
8. Составьте план-конспект организации и проведение подвижных игр по следующей схеме:
1.Сбор детей на игру.
2.Создание интереса.
3.Организация играющих и объяснение игры:
| Последовательность объяснения игры | Деятельность воспитателя и детей |
| 1.Название игры | |
| 2.Сюжет игры | |
| 3.Условия проведения | |
| 4. Правила игры | |
| 5.Закрепление правил | |
| 6.Распределение ролей | |
| 7.Размещение играющих | |
| 8.Ход игры, руководство | |
| 9.Окончание игры, подведение итогов | |
| 10.Варианты усложнения подвижной игры |
9. Составьте план-конспект организации и проведение сюжетно-ролевых игр,используя следующую схему: название игры (темы); цели (задачи) игры; игровая среда; количество игроков; игровые роли (схема распределение ролей); игровой сюжет (описание того во что дети должны играть); начало игры (организация детей и сбор их на игру, кто инициатор? педагог или ребенок?); развитие игры (этапы игры, особенности руководства: методы, приемы, средства развития игровых умений).
|
|
|
Теоретические вопросы к экзамену
1. Игра - основной вид деятельности дошкольников. Значение игры в развитии ребенка. Условия для своевременного возникновения игровой деятельности. Общение с взрослыми и действия с предметами как пропедевтика появления игры
2. Теории игры в современной педагогике.
3. Происхождение игры. Классификация детских игр. Своеобразие каждого вида игр
4. Современные игровые технологии
5. Особенности творческой игры. Разновидности творческой игры (сюжетно-ролевая, театрализованная, игра-драматизация, режиссерская, строительно-конструктивная).
6. Сюжетно-ролевые игры. Структурные компоненты сюжетно-ролевой игры. Комплексный подход к руководству сюжетно-ролевой игрой (прямые и косвенные приемы руководства).
|
|
|
7. Режиссерские и театрализованные игры. Особенности режиссерских и театрализованных игр.
8. Строительно-конструктивная игра. Особенности и структура строительно-конструктивных игр. Тематика строительных игр в разных возрастных группах. Методика руководства строительными играми
9. Специфические особенности дидактических игр. Структура дидактической игры. Виды дидактических игр. Методика руководства дидактическими играми в разных возрастных группах.
10. Характеристика подвижных игр, классификация по степени подвижности, по обучающей задаче. Методы руководства подвижной игрой в разных возрастных группах.
11. Роль игрушки в жизни ребенка-дошкольника. Значение игрушки для удовлетворения потребности ребенка в игре и познании социальной действительности. Педагогические, эстетические и гигиенические требования к игрушкам и игровым пособиям
12. Методика работы с игрушкой. Виды игрушек. Техническая игрушка и её применение в педагогическом процессе. Методика внесения новой игрушки.
13. Особенности планирования и руководства игровой деятельностью детей раннего и дошкольного возраста педагогами в разных дошкольных учреждениях в соответствии с ФГОС ДО
14. Планирование и принципы сочетания разных видов игр в едином педагогическом процессе
15. Особенности организации и проведения диагностики.
Практические задания к экзамену
1.Разработайте план-конспект проведения и руководства подвижной игрой (тема на выбор) для детей младшего дошкольного возраста, используя таблицу:
1.Сбор детей на игру.
2.Создание интереса.
3.Организация играющих и объяснение игры:
| Последовательность объяснения игры | Деятельность воспитателя и детей |
| 1.Название игры | |
| 2.Сюжет игры | |
| 3.Условия проведения | |
| 4. Правила игры | |
| 5.Закрепление правил | |
| 6.Распределение ролей | |
| 7.Размещение играющих | |
| 8.Ход игры, руководство | |
| 9.Окончание игры, подведение итогов | |
| 10.Варианты усложнения подвижной игры |
2.Разработайте план-конспект проведения и руководства подвижной игрой (тема на выбор) для детей среднего дошкольного возраста, используя таблицу:
1.Сбор детей на игру.
2.Создание интереса.
3.Организация играющих и объяснение игры:
| Последовательность объяснения игры | Деятельность воспитателя и детей |
| 1.Название игры | |
| 2.Сюжет игры | |
| 3.Условия проведения | |
| 4. Правила игры | |
| 5.Закрепление правил | |
| 6.Распределение ролей | |
| 7.Размещение играющих | |
| 8.Ход игры, руководство | |
| 9.Окончание игры, подведение итогов | |
| 10.Варианты усложнения подвижной игры |
3.Разработайте план-конспект проведения и руководства подвижной игрой (тема на выбор) для детей старшего дошкольного возраста, используя таблицу:
1.Сбор детей на игру.
2.Создание интереса.
3.Организация играющих и объяснение игры:
| Последовательность объяснения игры | Деятельность воспитателя и детей |
| 1.Название игры | |
| 2.Сюжет игры | |
| 3.Условия проведения | |
| 4. Правила игры | |
| 5.Закрепление правил | |
| 6.Распределение ролей | |
| 7.Размещение играющих | |
| 8.Ход игры, руководство | |
| 9.Окончание игры, подведение итогов | |
| 10.Варианты усложнения подвижной игры |
4. Разработайте план-конспект проведения и руководства дидактической игрой (тема на выбор) для детей младшего дошкольного возраста, используя следующую схему: название дидактической игры, дидактическая (обучающая) задача, игровая задача, игровое действие, ход игры.
5.Разработайте план-конспект проведения и руководства дидактической игрой (тема на выбор) для детей среднего дошкольного возраста, используя следующую схему: название дидактической игры, дидактическая (обучающая) задача, игровая задача, игровое действие, ход игры.
6. Разработайте план-конспект проведения и руководства дидактической игрой (тема на выбор) для детей старшего дошкольного возраста, используя следующую схему: название дидактической игры, дидактическая (обучающая) задача, игровая задача, игровое действие, ход игры.
7. Решите практическую ситуацию: «В игровом уголке расположено много игр, но дети не проявляют к ним интерес»:
- предложите варианты по решению возникшей ситуации;
-представьте специфику стимулирования детей (3-7 лет) к самостоятельному проигрыванию разных видов игр.
8. Решите практическую ситуацию: «У вас в группе появилась новая игра». Выстройте цепочку своих действий по ознакомлению и стимулированию интереса детей к данной игре.
9. Разработайте план-конспект проведения и руководства театрализованной игрой (тема на выбор) для детей старшего дошкольного возраста, используя следующую схему: название театрализованной игры, цель, персонажи, подготовка к игре, материал, ход игры.
10. Разработайте план-конспект проведения и руководства театрализованной игрой (тема на выбор) для детей младшего дошкольного возраста, используя следующую схему: название театрализованной игры, цель, персонажи, подготовка к игре, материал, ход игры.
11. Разработайте план-конспект проведения и руководства театрализованной игрой (тема на выбор) для детей среднего дошкольного возраста, используя следующую схему: название театрализованной игры, цель, персонажи, подготовка к игре, материал, ход игры.
12. Разработайте план-конспект проведения и руководства сюжетно-ролевой игры (тема на выбор) для детей среднего дошкольного возраста, используя следующую схему: название игры (темы); цели (задачи) игры; игровая среда; количество игроков; игровые роли (схема распределение ролей); игровой сюжет (описание того во что дети должны играть); начало игры (организация детей и сбор их на игру, кто инициатор? педагог или ребенок?); развитие игры (этапы игры, особенности руководства: методы, приемы, средства развития игровых умений).
13. Разработайте план-конспект проведения и руководства сюжетно-ролевой игры (тема на выбор) для детей старшего дошкольного возраста, используя следующую схему: название игры (темы); цели (задачи) игры; игровая среда; количество игроков; игровые роли (схема распределение ролей); игровой сюжет (описание того во что дети должны играть); начало игры (организация детей и сбор их на игру, кто инициатор? педагог или ребенок?); развитие игры (этапы игры, особенности руководства: методы, приемы, средства развития игровых умений).
14. Разработайте план-конспект проведения и руководства сюжетно-ролевой игры (тема на выбор) для детей младшего дошкольного возраста, используя следующую схему: название игры (темы); цели (задачи) игры; игровая среда; количество игроков; игровые роли (схема распределение ролей); игровой сюжет (описание того во что дети должны играть); начало игры (организация детей и сбор их на игру, кто инициатор? педагог или ребенок?); развитие игры (этапы игры, особенности руководства: методы, приемы, средства развития игровых умений).
15. Десятимесячному малышу купили игрушку и положили ее в манеж – пусть играет! Но ребенок подержал ее в руке, а затем… забыл о ней. « Не понравилась», - считают родители и покупают малышу еще и еще игрушки. Однако вскоре они убеждаются, что, несмотря на то что игрушек много, ребенок все же почему-то не играет ими. Почему? Делают вывод: «Наш ребенок не любит играть» — и поэтому не стараются развивать игровую деятельность малыша.Другие же родители считают, что, наоборот, малыша надо все время занимать игрой, они ни на минуту не отходят от него. То мама показывает, как бежит и лает собачка, то папа заводит игру с мячом, то бабушка звенит погремушкой...Кто же из родителей прав? Те, которые не считают нужным поиграть с малышом, или те, которые постоянно забавляют его? Надо ли учить ребенка играть? Как по ступаете вы?
16. Мама трехлетней девочки спрашивает воспитателя:— Почему моя дочь не хочет играть одна? Если ее занимают взрослые, она часами увлечена игрой. Стоит лишь ее оставить одну, игра тотчас прекращается. А ведь у малышки имеются все условия для разнообразных игр: специальный уголок, много разнообразных игрушек. Как приучить ребенка играть самостоятельно?В чем причина нежелания и неумения ребенка играть самостоятельно? Как научить ребенка играть одному? Хорошо ли, что у ребенка, как говорит мать, «много разно образных игрушек»
17.Разработайте план-конспект проведения и руководства строительно-конструктивной игры для детей младшего дошкольного возраста, используя следующую схему: вид конструирования, цель постройки, ход игры, зарисовка постройки.
18. Воспитатель видела в соседнем детском саду, что дети интересно играли в рыбаков. Для того чтобы перенести эту игру в свою группу, она сама сделала рыболовные снасти и предложила детям тему игры.Игры не получилось, воспитателю все время приходилось подсказывать детям, что делать дальше.Объясните, почему не получилась игра?Как сделать, чтобы в игре все дети были активны, могли выполнять и главные, и второстепенные роли?
19. Разработайте план-конспект проведения и руководства строительно-конструктивной игры для детей среднего дошкольного возраста, используя следующую схему: вид конструирования, цель постройки, ход игры, зарисовка постройки.
20.Разработайте план-конспект проведения и руководства строительно-конструктивной игры для детей старшего дошкольного возраста, используя следующую схему: вид конструирования, цель постройки, ход игры, зарисовка постройки.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 327; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!