Чтение рассказа. Развитие произвольного внимания.

Во время чтения рассказа педагог выставляет сюжетные картинки.

Пришла весна, потекла вода. Дети взяли дощечки, сделали ло­дочку, пустили лодочку по воде. Лодочка плыла, а дети бежали за нею, кричали, ничего впереди себя не видали и в лужу упали.

3. Словарная работа.

— Ребята, выражение «пришла весна» как можно сказать по- другому? (Наступила весна.)

— А вы знаете, что такое дощечки? (Это кусочки дерева; это полоски дерева.)

— Правильно. Это кусочек дерева, из которого можно сделать любую форму, например, вот такую.

Демонстрация.

Далее объяснение глагольной лексики путем демонстрации действия.

Педагог «демонстрирует» детям глаголы «потекла» и «пустили».

Глагол «потекла». Берется небольшая емкость под наклоном и в нее выливается вода. В это время педагог комментирует, что вода потекла.

Глагол «пустить». Берется лодочка, сделанная своими руками, и опускается в воду. В это время логопед говорит, что вот так дети пускали лодочки.

5. Беседа по содержанию. Развитие диалогической речи.

Дети отвечают полным предложением.

— Какое время года наступило? (Наступила весна.)

— Что сделали дети? (Дети сделали лодочки.)

— Из чего они сделали лодочку? (Лодочку сделали из дощечек.)

— Куда они пустили лодочку? (Лодочку пустили по воде.)

— Лодочка плыла или стояла на месте? (Лодочка плыла.)

— Что делали дети? (Дети бежали.)

— Чем же закончился рассказ? (Дети упали в лужу.)

6. Дидактическая игра «Собери лодочку». Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.

Педагог собирает лодочку из трех частей на большом панно, а дети — на маленьких индивидуальных панно маленькие лодочки.

7. Игра с мячом «Назови ласково». Совершенствование умения образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суф­фиксами.

— Ребята, давайте мы с вами поиграем в игру с мячом «Назови ласково».

Лексический материал:

доска — дощечки,                вода — водичка,

лодка — лодочки,                 лужа — лужица.

8. Повторное чтение рассказа. Развитие долговременной слухо- речевой памяти.

— Ребята, я вам сейчас еще раз прочитаю рассказ. Помогут мне схемы.

Педагог во время чтения выставляет схемы.

9. Пересказ по плану с наглядной опорой в виде графических схем.

Развитие связной речи. Формирование навыка работы по алгоритму.

— А теперь давайте вы расскажите про то, как наступила весна.

Пересказ рассказа всеми детьми по цепочке и индивидуально.

10. Итог.

— С каким произведением мы сегодня познакомились? (С про­изведением «Пришла весна».)

— А кто его написал? (Его написал Лев Николаевич Толстой.)

— Вы сегодня все такие молодцы, и зайчик приготовил для вас сюрприз.

Педагог показывает детям лодочки, сделанные оригами, и пред­лагает их пустить по воде на прогулке.

Закрепление изученного материала вне занятия:

• Упражнять детей в выстраивании графической мнемодо- рожки — плана рассказа.

• Повторить рассказ с опорой на графический план (выборочно).

Повторить упражнение «Назови ласково».

Тема: «Пересказ адаптированного

Текста рассказа «Уточки»

(по К.Д. Ушинскому)

Цель:

Формирование навыков связного последовательного пересказа текста с опорой на графические схемы.

Основные задачи:

§ ФормирЬвание навыка пересказа текста рассказа с помощью

графических схем.

§ Развитие творческого воображения и подражательности, вни­мания, памяти, логического мышления.

§ Формирование активного зрительного и слухового контроля

правильности составления пересказа.

§ Закрепление активного зрительного и слухового контроля

правильности составления пересказа. Методические приемы:

Чтение текста, беседа, сюрпризный момент; рассматривание пан­но «Утята», графических схем; выстраивание графической мнемо- дорожки; лексико-грамматические упражнения по тексту, отгады­вание загадок, подвижная речевая игра.

Оборудование:

Панно «Утята», кукла Вася, игрушки: курица, цыпленок, гусь, гусенок, утка, утенок; бумажные колпачки, текст загадок, сундучок, открытка с утенком, набор графических схем.

Предварительная работа:

• Изучение лексической темы «Домашние птицы».

• Рассматривание игрушек и иллюстраций по изучаемой теме.

• Рисование, аппликация, лепка по теме «Утята».

Лексический материал:

Части речи	Слова, сложные	Слова, сложные
	по семантике	по слоговой структуре
Существительные	пруд	бережку, бережок,
		червячок
Глаголы	кликать, щипать,	послушались
	таскать, загнать
Прилагательные	перепончатые	перепончатые

Ход занятия

■ Организационный момент. Создание положительного эмо­ционального настроя. Развитие словесно-логического мышления,

Педагог: Ребята, у меня есть очень красивый сундучок. Давайте посмотрим, что там лежит.

Педагог открывает сундучок, достает из него открытку с изоб­ражением утенка.

§ Посмотрите — это открытка.

Педагог открывает открытку, дети рассматривают, что там изображено.

§ Кто здесь нарисован? (Это утенок.)

§ Правильно, это утенок, он приглашает вас послушать рассказ об утятах.

• Чтение адаптированного текста рассказа без установки на запоминание и пересказ. Развитие произвольного внимания, слуха, речевой памяти.

Чтение адаптированного рассказа.

Сидит Вася на бережку. Смотрит он, как уточки в пруду плава­ют: широкие носики в воду прячут.

Не знает Вася как уточек домой загнать.

Стал Вася уточек кликать: «Ути-ути-уточки! Носики широкие, лапочки перепончатые!

Хватит вам червячков таскать, травку щипать — пора вам домой идти.

Уточки Васю послушались, на берег вышли, домой идут.

§ Беседа по содержанию. Развитие диалогической речи. Форми­рование умения правильно отвечать на вопросы простой фразой.

---

Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 258; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!