Тема: Пересказ рассказа «Лиса» (по Е. Чарушину)

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 12Следующая ⇒

Цель:

Формирование навыков пересказа короткого текста с использованием графических схем.

Основные задачи:

§ Формирование умения целостно и эмоционально воспринимать произведение с природоведческим содержанием.

§ Обогащение представления детей об образе диких животных (лисицы).

§ Активизация и обогащение словарного запаса.

§ Развитие умения отвечать на вопросы предложениями из 2—3 слов.

Методические приемы:

Чтение произведения, беседа, пересказ; дидактическая игра «Угадай, кто позвал»; рассматривание сюжетных картин, схем; подвижная игра «Лиса и мыши»; сюрпризный момент.

Оборудование:

Предметные картинки диких и домашних животных (волк, лиса, свинья, корова, заяц, медведь); серия сюжетных картин, схемы для графического плана, костюм лисички, угощение детям.

Предварительная работа:

• Рассматривание иллюстраций с изображением диких животных.

• Знакомство с графическими схемами.

• Продуктивные виды деятельности по теме «Лиса».

Лексический материал:

Части речи	Слова сложные по семантике	Слова сложные по слоговой структуре
Глаголы	мышкует кинется	мышкует кинется

Ход занятия

Организационный момент. Развитие зрительного внимания, памяти, мышления.

На доске предметные картинки диких и домашних животных: волк, лиса, свинья, корова, заяц, медведь

Педагог: Посмотрите на доску и назовите, каких диких животных вы видите.

Подготовка к восприятию текста. Создание фона восприятия рассказа.

-Ой, ребята, к нам кто-то спешит!

Сюрпризный момент — в гости приходит ребенок старшей группы, переодетый в лисицу.

-Кто это? (Лисичка)

Лисица: Здравствуйте, ребята! Посмотрите, какая я красивая, какой у меня хвостик пушистый, у меня ушки на макушке! Я лиса- краса. В сказках меня называют лисой Патрикеевной. А еще я бываю лисичка-охотница. Как вы думаете, за кем я охочусь? (За птичками, за мышками.)

-Правильно. Зимой я мышкую — ловлю мышей.

3. Чтение рассказа. Развитие произвольного внимания, памяти.

-Послушайте рассказ «Лиса», который написал Евгений Чарушин.

По ходу чтения педагог выставляет картинки.

Лисичка зимой мышкует — мышей ловит. Она встала на пенек, чтобы подальше было видно, и слушает, и смотрит: где под снегом мышь пискнет, где чуть-чуть шевельнется. Услышит, заметит — кинется. Готово: попалась мышь в зубы рыжей, пушистой охотнице.

Словарная работа.

-Ребята, вы догадались, что означает слово «мышкует»?

Если дети затрудняются, педагог объясняет, что «мышкует» означает ловить мышей.

-А что значит «кинется»? (Быстро побежит.)

В случае затруднения педагог объясняет детям семантику слов.

Беседа по содержанию. Развитие диалогической речи.

Дети отвечают полным предложением.

-Что делает лисичка зимой? (Лисичка зимой мышкует.)

-Куда встает она? (Лисичка встает на пенек.)

-Зачем она встает? (Чтобы подальше было видно.)

-Что она слушает и смотрит? (Она смотрит и слушает, где пискнет, где шевельнется мышь.)

-Что лиса делает, когда услышит и заметит мышку? (Услышит, заметит и кинется.)

-Чем лиса ловит мышей? (Лиса ловит мышей зубами.)

Подвижная игра «Лиса и мыши». Развитие общих речевых навыков, общей моторики, ловкости.

Лисичка (переодетый ребенок) встает и слушает. Дети-мышки садятся на корточки и потихоньку «пищат». По сигналу бубна дети бегут к стульчикам, а лисичка их пытается поймать.

Дидактическая игра «Угадай, кто позвал». Различение по тембру максимально сокращенных звукокомплексов.

Водящий поворачивается спиной к детям и по звукокомплексу «пи-пи» определяет, кто его позвал. Зовет водящего тот ребенок, на которого указывает педагог.

Повторное чтение рассказа. Развитие долговременной слухоречевой памяти.

-Ребята, я вам сейчас еще раз прочитаю рассказ, а помогут мне схемы.

В процессе чтения взрослый заменяет сюжетные картинки схемами.