II. Изучение нового материала.
Учитель знакомит учащихся с творчеством автора.
Артýр Алексáндрович Гивáргизов – российский детский писатель и поэт, член Союза писателей России. С 1968 года живет в Москве, окончил Музыкальное училище при Московской консерватории, преподаватель в музыкальной школе. Первая публикация в 1998 году в журнале Сатирикон. Первая книга – «Со шкафом на велосипеде» – вышла в свет в 2003 году. Автор пишет прозу, стихи, пьесы и сказки для детей; публиковался в журналах: «Сатирикон», «Куча-мала», «Магазин», «Миша», «Ералаш», «Мурзилка», «Кукумбер», «Колобок и Два жирафа», «Вовочка», «Тошка», «Простоквашино», «Костер», «Фонтан» и в газетах: «Семья» (в приложении «Маленькая Тележка»), «Жили-были», «Независимой газете» (в приложении «Ex Libris»).
Произведения А. Гиваргизова входят в серию для детей – «Город мастеров», в сборники «Маме дорогой», «Большой подарок Почемучке». Вошел в сборник «Классики» (Лучшие рассказы современных детских писателей) М., Детская литература, Эгмонт (2002 г.), «Классики» (стихи) М., Детская литература, Эгмонт (2003 г.).
Учащиеся читают стихотворение Е. Чеповецкого.
– С чьей точки зрения поэт предложил нам посмотреть на рыбалку? (Поэт предлагает взглянуть на ситуацию рыбалки с изнанки – с точки зрения рыбок.) Смешно получилось? (Это очень смешно.)
Учащиеся читают стихотворение А. Гиваргизова.
– Кто обсуждает, какое у Сережи настроение? (Рассуждают комары, мухи, осы и пчелы.) А кто беседует в последних двух строчках: люди или насекомые? Почему вы так думаете? (Это разговор насекомых.) Догадываетесь, почему мальчик невеселый? (Мальчик грустный из-за укусов насекомых.)
|
|
|
– А вы когда-нибудь думали о том, что не только вы смотрите на муху или божью коровку, воробья или кошку, но и они тоже смотрят на вас? Поэты часто об этом думают.
III. Итог урока.
– С какими произведениями познакомились? Кто их автор?
Урок 73
А. УсачЁв. «Тигр в клеточку»
Цели: ввести понятие «точка зрения»; учить анализировать настроение героев; совершенствовать умение определять, какому герою принадлежат данные слова.
Ход урока
I. Речевая разминка.
– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, затем наращивая темп:
Чешуя у щучки, щетинка у чушки.
II. Изучение нового материала.
– Отгадайте загадку:
Как большая кошка он
Грациозен и умен.
Но не любит разных игр
Полосатый грозный... (тигр).
Учащиеся читают произведение по хрестоматии.
– Что заставило тигренка стать тигром в клеточку? (Тигренок сам решил раскрасить себя таким образом, чтобы угодить и папе и маме одновременно и помирить своих родителей.) Прочитайте ту часть текста, в которой об этом говорится.
|
|
|
– Пригодилась ли такая раскраска тигренку в жизни?
– Прочитайте ту часть сказки, которая отмечена сбоку желтым прямоугольником.
– Как люди относились к тигренку, боялись ли они его?
– Почему тигренка стали называть вундеркиндом? (Дети играли на тигренке в крестики-нолики и устраивали шахматные турниры, а математики решали на нем сложные арифметические задачи, и поэтому через два года он уже знал таблицу умножения и имел первый юношеский разряд по шахматам. То есть благодаря своей необычной раскраске тигренок имел возможность общаться с людьми и стал очень образованным.) Тигренок был необычным только потому, что он был в клеточку? (Тигренок был необычным не только из-за своей окраски, но и потому, что «рос он таким воспитанным и добрым, что его никто не боялся».)
– Как вы понимаете последние слова сказки: «внутри он как был, так и остался – ТИГРОМ В КЛЕТОЧКУ!»? (Даже когда все горизонтальные полоски смыло дождем и тигренок внешне стал выглядеть как все обыкновенные тигры, он все равно остался необыкновенным, благодаря своим внутренним качествам: воспитанности, доброте, образованности. Именно поэтому в конце сказки о тигренке говорится, что он остался тигром в клеточку, то есть тигром с необыкновенными внутренними качествами.)
|
|
|
III. Итог урока.
– С каким произведением познакомились? Кто автор?
Урок 74
М. Бородицкая. «Вот такой воробей».
С. Махотин. «Местный кот»
Цели: учить характеризовать героев, определять мотивы их поведения; совершенствовать умение сравнивать поведение героев; дать представление о том, как работает поэт.
Ход урока
I. Речевая разминка.
– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, затем наращивая темп:
Шестнадцать шли мышей и шесть нашли грошей, а мыши, что поплоше, шумливо шарят гроши.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 485; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!