III. Выполнение практических заданий.
1. Учащиеся выполняют практические задания № 2, 3 на с. 7 учебника.
2. Вопросы к учащимся:
1) Могут ли прямые ОА и АВ быть различными, если точка О лежит на прямой АВ? (Ответ: прямые ОА и АВ не могут быть различными, так как обе они проходят через точки А и О, а через две точки проходит только одна прямая.)
2) Даны две прямые а и b, пересекающиеся в точке С, и точка D, отличная от точки С и лежащая на прямой а. Может ли точка D лежать на прямой b? (Ответ: точка D не может лежать на прямой b, так как две прямые не могут иметь двух общих точек.)
3. Ввести понятие отрезка (использовать рисунок 7 учебника).
4. Самостоятельное выполнение учащимися задания № 5.
5. Изложение материала п. 2. «Провешивание прямой на местности» в виде беседы (по рис. 8 и 9 учебника).
IV. Проверка усвоения изученного материала.
Самостоятельная работа проводится в форме диктанта:
1. Начертите прямую и обозначьте ее буквой b.
1) Отметьте точку М, лежащую на прямой b.
2) Отметьте точку D, не лежащую на прямой b.
3) Используя символы 
и 
, запишите предложение: «Точка М лежит на прямой b, а точка D не лежит на ней».
2. Начертите прямые а и b, пересекающиеся в точке K. На прямой а отметьте точку С, отличную от точки K.
1) Являются ли прямые KС и а различными прямыми? Ответ обоснуйте.
2) Может ли прямая b проходить через точку С? Ответ обоснуйте.
3*. Сколько точек пересечения могут иметь три прямые? Рассмотрите все возможные случаи и сделайте соответствующие рисунки.
|
|
|
4*. На плоскости даны три точки. Сколько прямых можно провести через эти точки так, чтобы на каждой прямой лежали хотя бы две из данных точек? Рассмотрите все возможные случаи и сделайте рисунки.
V. Итоги урока.
Учащиеся отвечают на вопросы:
1. Сколько прямых можно провести через две точки?
2. Сколько общих точек могут иметь две прямые?
3. Какая фигура называется отрезком?
4. Как обозначаются точки и прямые на рисунке?
Домашнее задание: пункты 1, 2; ответить на вопросы 1–3 на с. 25 учебника; практические задания №№ 1,3,4,7.
На первых уроках, комментируя домашнее задание, следует показать учащимся на примерах вопросов 1–3 повторения, как находить на них ответы в тексте учебника.
Урок 2
ЛУЧ И УГОЛ
Цели: напомнить учащимся, что такое луч и угол; ввести на наглядном уровне понятия внутренней и внешней областей неразвернутого угла; познакомить с различными обозначениями лучей и углов.
Оборудование: таблица с изображением лучей и углов; шарнирная модель угла, изготовленная из деревянных реек или другого подходящего материала.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
1. Выполнение учащимся на доске практических заданий № 4 и № 6.
|
|
|
2. Проверка задания № 7 по рис. 10 учебника (устно).
3. Ответы на контрольные вопросы 1–3.
4. Сообщение итогов математического диктанта.
II. Изучение нового материала.
1. Введение понятия луча (использовать рис. 11 учебника).
2. Обозначение луча (рис. 12, а и б).
3. Выполнение под руководством учителя заданий:
1) Проведите прямую а.
а) Отметьте на ней точки А, В и С так, чтобы точка А лежала между точками В и С.
б) Назовите лучи, исходящие из точки А.
в) Отметьте на луче АВ точку D.
| 2) Укажите все лучи, изображенные на рисунке: а) исходящие из точек М и D; б) составляющие вместе с их общим началом одну прямую. | 
|
4. Самостоятельное выполнение учащимися практического задания № 8.
5. Изложение п. 4 «Угол» (использовать при этом заготовленную шарнирную модель угла):
1) На модели показывается, из каких элементов состоит данная фигура.
2) дается определение угла.
3) Вводятся различные способы обозначения угла.
4) Вводятся понятия развернутого и неразвернутого угла (рис. 15, а и б).
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 267; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!