Выяснение значения слова «пословица»
Учитель. А теперь познакомимся с пословицами и подумаем, для чего их сочинял народ. Но вначале выясним значение слова «пословица». Может быть, кто-нибудь из $ас объяснит, что такое пословица?
Ученик. Это такие слова, которые чему-то учат.
Учитель. Значит, все слова, которые чему-либо учат, и есть пословицы? Например, я вам скажу: «Дети, за партой надо сидеть прямо». Это будет пословицей?
Ученик. Нет, это не пословица. Пословица — это мудрые слова.
Учитель. А разве мои слова не мудрые, не поучительные? Ведь я учу вас сидеть не сутулясь, чтобы быть стройными и красивыми!
Ученик. Конечно, ваши слова поучительные, но они обыкновенные, а пословица — это другие слова.
Учитель. Какие же?
Ученик. Мы догадываемся, но не можем правильно сказать.
Учитель. Тогда давайте обратимся к самим пословицам в учебнике на странице 98. Может быть, они вам подскажут точный ответ.
(Учитель предлагает детям прочесть хором первую пословицу и рассказать, о чем она. Ребята читают: «Красна птица перьями, а человек — знанием».)
Учитель. Как вы понимаете эти слова?
Ученик. Я понимаю это так: «красна птица» — значит, она красивая. Красивой считается та птица, у которой красивые перья являются главным показателем ее красоты. Человека же оценивают по его знаниям: красив тот, кто умный, много знает.
Учитель. Вы согласны, ребята?
Дети. Да, согласны.
Учитель. А теперь сравните текст пословицы и рассказ Миши: они чем-либо различаются?
|
|
|
Дети. — Да! У Миши получился длинный рассказ, а в пословице об этом же сказано кратко: всего одно предложение.
— А еще Миша рассказал о птице и человеке просто, а в пословице говорится необычно, складно и красиво.
Учитель. Вот вы и пришли сами к определению, что же такое пословица. Я сформулирую его так: это краткое и красивое, выразительное, мудрое изречение о чем-либо, в данном случае о ценности человека.
В пословицах отражены самые разные стороны человеческой жизни: поступки людей, их характеры, отношение друг к другу, к природе. Давайте прочитаем следующие пословицы и посмотрим, о чем они.
(Ребята читают тексты пословиц в учебнике и обсуждают смысл каждой из них.)
Учитель. Ребята, в ваших учебниках тексты пословиц напечатаны не для того, чтобы их просто красиво и выразительно читать. У пословиц главная учебная задача — очень кратко, метко и образно выразить мысль, которая в ней заложена. И знать пословицы надо не только, чтобы учиться по ним правилам жизни, но и чтобы, по мере надобности, включать пословицы в свою разговорную речь, обогащать ее, делать яркой и выразительной, становиться интересным человеком.
|
|
|
Давайте выполним задание на странице 98 учебника.
(Ребята соотносят пословицу «Правда всего дороже» с рассказом Л. Н. Толстого «Косточка», пословицу «Каков привет, таков и ответ» можно соотнести с содержанием басни «Старый дед и внучек» Л. Н. Толстого. А пословица «Каков характер, таковы и поступки» очень близка по смыслу с образами сказочных персонажей — животных.)
V. Работа над скороговорками
Выяснение значения слова «скороговорка»
Учитель. А теперь познакомимся со скороговорками. Кто сможет объяснить, почему они так называются?
Ученик. Потому что скороговорки надо произносить очень быстро.
Учитель. А зачем?
Ученик. Наверное, для игры: кто дольше проговорит слова скороговорки не сбиваясь, тот победитель. А если сбиваешься, то очень смешно и весело.
Учитель. Только для этого сочинялись скороговорки? А может быть, у них есть и другие задачи? Давайте посмотрим.
2. Наблюдениеза особенностью построения скороговорок
Учитель. Вот вы говорили, что скороговорку произносить надо быстро и если сбиваешься, то получается смешно. А почему сбиваешься?
Ученик. Потому что произносить скороговорку быстро очень трудно.
Учитель. В чем же эта трудность? Обратимся к скороговоркам на странице 99 учебника. Прочитаем первую из них.
|
|
|
Не заметите ли вы в ней чего-либо необычного, чего не было, например, в пословицах или в загадках?
(Ребята читают скороговорку и отмечают, что в ней некоторые слова повторяются: «бык», «бычок», «у быка». С помощью учителя ребята устанавливают повторения не только слов, но также звуков и букв «б» — [б], [п]:
бык у быка
тупогуб бела
тупогубенький губа
бычок была тупа
Повторение этих звуков дети находят во всех словах.)
Учитель. Именно такие повторения слов, звуков и создают трудность для произношения. При многократном повторении одних и тех же трудных для произношения слов вырабатывается хорошая дикция.
Давайте прочитаем следующие скороговорки и найдем в них элементы, осложняющие произношение.
(Дети делятся на 4 группы, каждая группа берет для исследования по одной скороговорке и ищет в ней секреты построения текста скороговорок. После работы в группах проходит межгрупповое обсуждение результатов наблюдений, в процессе которого дети с помощью учителя приходят к выводу, что во всех текстах слова подобраны по-особому: они либо родственные, либо сходные по звуковому построению. Например:
|
|
|
2-я скороговорка — звуковое подражание жизненному явлению — топоту копыт: оно передается чередованием взрывных согласных звуков:
[т] — [п] — [т];
[к] — [п] — [т].
3-я скороговорка — повторение родственных слов: «колпак», «по-колпаковски», «переколпаковать», «пере-выколпаковать»;
«колокол», «переколоколовать», «перевыколоколовать»;
4-я скороговорка — чередование звуков [с] — [ш]:«шла», «Саша», «шоссе», «сосала», «сушку».
5-я скороговорка — повторение звуков [р] — [л]:«корабли», «лавировали», «вылавировали».
3. Знакомствос методикой практического использованиятекстов скороговорок
Учитель. Итак, ребята, мы с вами открыли секреты построения скороговорок, искусственно затрудняющие произношение данных текстов.
Однако скороговорки — это не бессмыслица повторяющихся слов и выражений, а картины, которые можно встретить и в жизни, но эти картины здесь строятся по-особому, и это надо учитывать в работе со скороговорками.
Скороговорка — это инструмент чистого говорения, и им надо пользоваться умеючи. Вовсе не значит, что если текст является скороговоркой, то его надо сразу быстро проговорить. Существуют правила обучения скороговорению.
(Далее учитель знакомит учащихся с правилами, их лучше записать на доске или на листе ватмана:
1. Прочитать текст скороговорки медленно, вдуматься в смысл и представить себе жизненную картину, о которой рассказывается.
2. Медленно произнести скороговорку по слогам, соблюдая паузы и четко проговаривая каждое слово.
3. Несколько раз подряд повторять фразу, постепенно ускоряя темп и доведя до предельной скорости, но все время удерживая в своем сознании смысл.
4. При быстром проговаривании не обращать внимание на паузы и знаки препинания: скороговорка не терпит пауз.
Следуя этим правилам, ребята начинают произносить скороговорки.
Закончить урок можно конкурсом чтецов скороговорок. Вот один из вариантов этого конкурса. Сначала ребята соревнуются в парах. Затем победители выходят к доске и разбиваются на «тройки», соревнуясь внутри каждой группы. Затем победители каждой «тройки» выявляют лучшего чтеца в классе. Цель этого конкурса состоит не только в том, чтобы выявить победителя, но и в том, чтобы вовлечь в работу детей всего класса: внутри группы ребята сами распределяют роли, поочередно выступают то в качестве участника, то в качестве жюри, сами оценивают и решают, кому быть лучшим.
В конце урока учитель обобщает всю работу. Говоря о практическом назначении скороговорки, учитель расширяет знания детей о том, что в Современной жизни скороговорка является школой чистоговорения не только для детей, но и для взрослых, так как люди, профессия которых связана с речью —- артисты, дикторы, лекторы, учителя, логопеды, — постоянно используют скороговорки в качестве специальных упражнений для тренировки речевого аппарата.)
Домашнее задание. Выучить правила скороговорения и постоянно пользоваться ими при произношении скороговорок.
УРОК 36-й
Тема урока
Завершение изучения курса литературного чтения, задачи нового учебного года.
Цель урока
Подведение итогов.
Детям предлагается пролистать учебник, останавливаясь на трудных вопросах и любимых текстах, вспомнить особенно понравившиеся стихи, выученные наизусть.
Затем вспоминаем секреты художественного текста, уже осознанно их повторяем.
В заключение читаем послание детям поэта Б. В. Заходера и прощаемся с учебником первого класса. Это может быть урок-концерт или концерт, вынесенный за пределы урока, например показанный родителям. Но это уже зависит от желания детей и учителя, фантазии и любви к предмету «Литературное чтение», к стихам и книгам.
Приложение 1 Толковый словарь
(включает слова, помещенные в раздел «Предварительное чтение» для объяснения значения)
алмаз — прозрачный и бесцветный драгоценный камень, отличающийся большой твердостью
аршин — русская мера длины, равная 0,71м
балерина — театральная танцовщица
бархат — плотная ткань с гладким и густым ворсом
бранить — ругать
буран — метель в степи
ворчать — издавать короткие низкие звуки (о животных), а также сердито бормотать (о человеке)
горница — здесь: комната
гурьба — шумливая группа людей, ватага
жилет — короткая мужская одежда без воротника и рукавов, поверх которой надевается пиджак
зажмурить — сощурить (глаза)
замша — мягкий ворсистый материал из кожи или из ткани
зной — сильная жара от нагретого солнцем воздуха
именинник — здесь: человек, празднующий день рождения
исправно — здесь: хорошо
камыш — высокое водяное или болотное растение
капель — падение оттаявшего снега каплями, а также сами эти капли
кладовая — помещение для хранения товаров, припасов
кнут — веревка или ремень, прикрепленные к палке, служащие для понукания животных
коржик — лепешка
косматый — с длинной густой шерстью
кудесник — волшебник
кума — крестная мать по отношению к родителям крестника и к крестному отцу
лоханка — круглая или продолговатая посудина для стирки белья, мытья посуды и т. д.
лубяной — сделанный из луба, внутренней части коры липы и некоторых других деревьев
лукошко — ручная корзина из лубка или прутьев
лыко — внутренняя часть коры молодой липы, ивы и некоторых других растений, разделяемая на узкие полосы
наливаться — созревать
насилу (разг.) — с большим трудом, едва
начисто — здесь: совершенно
наяву — не во сне, в действительности
невестка — жена брата или жена сына
не велит — не разрешает
недаром — не без причины, не без цели
нива — засеянное поле, пашня
очухаться (разг.) — придти в чувство, опомниться
переполох — общая внезапная тревога, волнение
перепутье — место, где скрещиваются и расходятся дороги
перила — ограда по краю лестницы, балкона, моста
пичуга (разг.) — птичка, пташка
пломбир — вид мороженого
полтинник (разг.) — пятьдесят копеек
понапрасну (разг.) — напрасно
прохлада — умеренный холод, вызывающий приятное ощущение
прут — тонкая ветка без листьев
ретивый — усердный, старательный, живой
ручаться — принимать на себя ответственность за что-нибудь
рыльце — вытянутая вперед передняя часть головы у животных
салочки — детская игра
силок — петля для ловли птиц и мелких животных
скука — тягостное душевное состояние от отсутствия дела или интереса к окружающему
слоняться (разг.) — ходить взад и вперед, бродить без дела
статуя — скульптурное изображение человека или животного
счесть — сосчитать
сыро — влажно, не сухо
трость — тонкая палка для опоры при ходьбе
тост — здесь: поджаренный ломтик хлеба
тюбик — мягкая трубочка для мази, клея и т.п., из которой содержимое извлекается выдавливанием
угодить — здесь: попасть куда-нибудь
чуткий — улавливающий самые тонкие звуки
шпунт — выемка в ребре доски, куда входит гребень на ребре другой доски, соединяемой с первой
Приложение 2 Список авторов, произведения которых включены в учебник В.А. Лазаревой «Литературное чтение»для 1-го класса
Барто Агния Львовна
Белозеров Тимофей Максимович
Берестов Валентин Дмитриевич
Биссет Дональд
Бородицкая Марина Яковлевна
Викторов Виктор Ильич
Гернет Нина Владимировна
Драгунский Виктор Юзефович
Заходер Борис Владимирович
Крылов Иван Андреевич
Ладонщиков Георгий Афанасьевич
Маршак Самуил Яковлевич
Милн Алан
Мошковская Эмма Эфраимовна
Некрасов Николай Алексеевич
Новицкая Галина Михайловна
Носов Николай Николаевич
Осеева Валентина Александровна
Плещеев Алексей Николаевич
Пушкин Александр Сергеевич
Самойлов Давид Самуилович
Собакин Тим
Соколов-Микитов Иван Сергеевич
Суриков Иван Захарович
Токмакова Ирина Петровна
Толстой Алексей Константинович
Толстой Лев Николаевич
Тувим Юлиан
Усачев Андрей Алексеевич
Ушинский Константин Дмитриевич
Фет Афанасий Афанасьевич
Хармс Даниил Иванович
Чиарди Джон
Шибаев Александр Александрович
Приложение 3 Уроки -праздники
(Сценарии разработаны А. И. Вороговской.)
Урок-праздник 1
Урок проводится в форме литературно-музыкальной гостиной. Готовится он на протяжении всего периода изучения первых двух разделов учебника литературного чтения и является своеобразным итогом проделанной на уроках работы над художественными текстами.
В процессе подготовки продумывается репертуар, подбирается музыкальное сопровождение. Силами учащихся и
учителя готовятся пригласительные билеты для гостей: родителей, учителей.
Оформление класса
1.Портреты писателей и поэтов.
2. Картины русских художников.
3. Выставка детских рисунков.
4. Цветы, шары, свечи в подсвечниках.
Сценарий праздника
(Звучит музыка Г. В. Свиридова из к-фа «Метель». Гости рассаживаются за столиками. На каждом столе — букет цветов, горят свечи в подсвечниках.)
Ведущий (учитель). Дорогие гости! Мы рады видеть вас в нашей гостиной. К празднику ребята готовились долго, и сегодня мы порадуем вас своими первыми успехами в литературном образовании.
Праздник наш состоит из трех отделений. Первое отделение мы назвали «Волшебные картины». Почему? Когда после обучения грамоте ребята соприкоснулись с искусством художественных текстов, они открыли для себя чудесную силу поэтического Слова, которое рисует волшебные картины.
Наши ребята учились на уроках видеть эти картины в каждом авторском тексте, а затем старались нарисовать их своим выразительным чтением. Сейчас, дорогие гости, наши ребята прочитают для вас стихи, а вы постарайтесь включить свое воображение, как делали это мы на уроках, чтобы представить себе волшебную картину по содержанию каждого стихотворения.
Желаем вам хорошего настроения и приятных впечатлений!
1-е отделение
(Звучит музыка «Кабы не было зимы». Выходит первая группа ребят. Они читают стихотворения: А. С. Пушкин «Под голубыми небесами»; Г. А. Ладонщиков «Зимняя радость»; А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...»; И. 3. Суриков «Первый снег...».)
(Звучит музыка П. И. Чайковского «Апрель» («Подснежник»)
Учитель. А это что? Слышите? Совсем как в сказке: за окном еще зима, а здесь весенняя музыка, весенние мотивы — ручейки журчат, расцветают первые весенние цветы... Поистине волшебные картины. Включаем свое воображение и переносимся в царство весны. А ребята помогут вам представить зимой весенние картины.
(Выходит вторая группа ребят. Они читают стихотворения:
А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»;
М. Я. Бородицкая «Разговор с пчелой»;
Т. М. Белозеров «Тучка»;
Г. М. Новицкая «Береза».)
Учитель. А теперь начинаем второе отделение праздника, который мы назвали «Может ли нравиться грустное?».
Когда я задала этот вопрос ребятам на уроке, они сразу же ответили: «Нет, не может». И это понятно: кому же нравится грустить? Веселое гораздо лучше! Гораздо приятнее радоваться и веселиться!
Но ведь в жизни так не бывает: у каждого случаются не только веселые, но и грустные события и моменты. Об этом ребята узнали из прочитанных текстов, а также из своего небольшого жизненного опыта.
Когда мы читали о грустном, мы учились сопереживать и сочувствовать литературным героям. Как наши ребята научились выражать чтением чувства и настроения, они сейчас вам покажут.
2-е отделение
(Звучит музыка Г. В. Свиридова из к-фа «Метель». Выходит третья группа ребят. Они читают стихотворения:
Тим Собакин «Уходит тихо лето»;
И. П. Токмакова «Осень»;
А. Н. Плещеев «Скучная картина» с музыкальным сопровождением.)
Учитель. Отчего нам бывает грустно? Порой наше настроение зависит от погоды, от картин окружающей нас природы, — мы сейчас это слышали в исполнении ребят.
А бывает нам грустно потому, что кому-то рядом плохо: человеку или животному...
Вот сейчас мы это услышим.
(Выходит четвертая группа ребят. Они читают стихотворения:
В. Д. Берестов «Заяц-барабанщик»;
И. П. Токмакова «Это ничья кошка»;
И. П. Токмакова «Я ненавижу Тарасова»;
Н. А. Некрасов «Савраска».)
Учитель. Вот такие разные картины — веселые и грустные— сумели передать своим чтением наши ребята, после того как постигли настоящее волшебство художественного слова. Именно так — «Волшебство» — назвал поэт В. И. Викторов авторское умение словом нарисовать реальные картины окружающей жизни. Давайте послушаем это стихотворение.
А чтобы не заканчивать наш праздник на грустной ноте, наше третье отделение мы назвали так: «Если смеются товарищи дети, становится сразу светлее на свете».
3-е отделение
(Костюмированное инсценирование стихотворения Н. А. Некрасова «Крестьянские дети». Музыкальное оформление — русские народные мелодии.)
Учитель. Наш праздник подходит к концу. А закончим мы его чудесным стихотворением — обращением к товарищам детям знакомого всем поэта Б. В. Заходера.
(Ребята читают стихотворение Б. В. Заходера «Товарищам детям».)
Урок-праздник 2
(Урок был проведен в конце учебного года и считается практическим завершением всей работы по учебнику «Литературное чтение».
В качестве гостей на празднике присутствовали родители учащихся. К этому дню ребята подготовили настоящий спектакль по пьесе С. Я. Маршака «Сказка о глупом мышонке»: с руководителем театрального кружка разучивали роли, делали маски и костюмы, рисовали декорации.
Изображая сказочных героев, дети применяли знания, полученные на уроках чтения в работе со сказками о животных: на репетициях учились передавать характеры, повадки, поведение каждого персонажа позой, мимикой, жестами, движениями, интонацией голоса.
Праздник прошел интересно как для детей, так и для присутствующих на нем гостей.)
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 220; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!