Выяснение целей создания автором художественных произведений

Учитель. Ребята, сегодня мы начинаем новую главу на­шего учебника. В ней мы попробуем открыть новый секрет художественного текста. Прочитайте на странице 68 учеб­ника название пятой, последней, главы.

(Ребята читают: «Чтение — вот лучшее учение».)

Учитель. А как вы объясните смысл этих слов?

Дети. — Я думаю, что чтение — самый главный из всех школьных предметов, потому что самое главное — научить­ся читать.

— А я не согласен. Читать научиться нетрудно. Я счи­таю, что самый главный предмет — математика: если бы не было математики, то люди не смогли бы сделать сложные расчеты, ничего бы не изобрели, и мы сейчас бы жили в каменном веке.

— Я считаю, что все-таки главнее чтение: если бы люди не умели читать, то и математики не было б, потому что, чтобы изучить любую науку, надо прочесть много книг, поэтому чтение и считается лучшим учением.

Учитель. Ну что же, спасибо, ребята, вы как поняли, так и объяснили смысл названия этого раздела. А теперь давайте посмотрим, что кроется в этой фразе: только лишь умение читать или что-то иное? Но сначала взгляните на рисунок в верхнем углу страницы: кого вы здесь видите?

Дети: — Это сова!

— Она из сказки.

— Это не простая сова, она ученая: у нее книжка, — наверное, она ее читает.

— И еще на ней шапочка с кисточкой: такие носят уче­ные, я где-то видела.

Учитель. Значит, это не простая сова, это мудрая сова, и ее появление здесь не случайно. Сейчас мы узнаем, поче­му именно мудрая сова открывает новый раздел учебника. Прочитайте про себя текст, напечатанный на желтом фоне страницы.

(Ребята читают текст самостоятельно.)

Учитель. Так о чем вы прочитали? .

Дети. — Мы прочитали о книгах.

— И о том, зачем авторы их пишут...

— Авторы пишут свои книги для того, чтобы мы их чи­тали и больше знали о жизни...

— Чтобы были умнее, лучше понимали жизнь...

— Чтобы были лучше: внимательнее, добрее.
Учитель. А теперь можете более точно и конкретно

объяснить смысл заглавных строчек раздела? Что подразу­мевается под словом «Чтение»?

Ученик. «Чтение» — это книги. Если человек много читает, он многое узнает, становится умным, мудрым.

Учитель. Значит, не зря именно мудрая сова открывает этот раздел: речь в нем пойдет о поучительном и воспита­тельном значении книг. Книги учат и воспитывают людей. Этот раздел содержит тексты, которые многому учат. Се­годня мы будем читать рассказ Л. Н. Толстого «Косточка». Этот писатель нам уже знаком по «Русской Азбуке». Вспом­ните, что вы знаете о Льве Николаевиче Толстом.

Дети. — Он был не только писателем, но и учителем: он создал школу для крестьянских детей и сам учил их.

— А еще он написал для ребят «Азбуку». По этому учеб­нику дети учились грамоте... У меня дома есть такая «Аз­бука» Толстого.

— ...И не только грамоте, потому что каждый рассказ
Толстого воспитывает ребят. Все рассказы у него написаны
для маленьких детей.

Учитель. Молодцы, а теперь вспомните рассказы Л. Н. Толстого, которые вы читали сами или вам читали взрослые.

(Ребята называют запомнившиеся им толстовские расска­зы.)

 Учитель. Сегодня мы будем читать текст из «Азбуки» Л. Н. Толстого — «Косточка». Это небольшая поучитель­ная история.

(Прежде чем приступить к чтению текста, учитель отсы­лает ребят к разделу «Предварительное чтение» и проводит словарную работу.)

Чтение текста учащимися для первоначального ознакомления с содержанием

Беседа после чтения

Учитель. О чем же рассказал автор?

Ученик. — Автор рассказал о Ване. Мальчик сначала соврал, а потом ему стало стыдно, и Ваня заплакал.

Учитель. А как Л. Н. Толстой относится к Ване? Нра­вится ему Ванин поступок?

Ученик. Нет, Ванин поступок автору не нравится.

Учитель. Значит, автор его осуждает? А может быть, презирает или ненавидит? Вот здесь есть словарь авторских отношений, и вы должны из него выбрать наиболее точные и подходящие слова. Но сделаем мы это только после того, как еще раз прочитаем и проанализируем текст.

Давайте проследим, как развивались события, описан­ные в рассказе.

Повторное чтение текста по частям

(Учитель сам выделяет логически законченные части. Текст читают дети.)

1 часть (от начала до слов: «...схватил одну сливу и съел»).

Учитель. Почему Ваня так поступил? Найдите в этой части слова, которыми автор рисует Ванин поступок.

(Дети находят: «Ваня никогда не ел слив и всё нюхал их»; «...они ему нравились. Очень хотелось съесть»; «...он не удержался...».)

Учитель. Как вы думаете, зачем в небольшом рассказе так много говорится о том, что мальчик никогда не ел слив, что он ходил и смотрел на них и даже нюхал, о том, как ему хотелось их съесть.

Дети. — Я думаю, для того, чтобы мы поняли мальчика.

—И он его этими словами оправдывает.

—А я думаю, что автор понимает, но не оправдывает, а осуждает, и я сейчас это докажу. Вот здесь: «когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел». Этими словами автор говорит, что мальчик поступил нечестно: он съел сливу втайне от всех, Ваня мог бы попро­сить, и я думаю, что мама бы ему не отказала.

—А зачем же автор столько пишет о том, какие сливы красивые и как Ваня хотел их съесть? Он бы мог этого не писать.

2 часть (от слов «Перед обедом мать сочла сливы...» дослов: «Нет, я не ел».).

Учитель. А здесь, ребята, каким автор показал Ваню? Нравится он ему?

Дети. — Нет, не нравится.

— Он солгал родителям.

Учитель. А какими словами вы это докажете?

Ученик. Л. Н. Толстой сравнивает мальчика с раком: «покраснел, как рак».

Учитель. А почему Ваня покраснел?

Ученик. Ему стало стыдно.

Учитель. А когда человеку стыдно, это хорошо или пло­хо?

Аня. Я думаю, хорошо, потому что человек осознал свой поступок.

Учитель. А теперь прочитаем, чем закончилась эта ис­тория.

(Дети читают рассказ до конца.)

3 часть.

Учитель. Что вы узнали об отношении автора к Ване? Какое слово вы подберете к этой части из словаря автор­ских отношений?

Дети. — Здесь автор над Ваней смеется: он ловко попал­ся на хитрость отца. И автор пишет, что все над ним «за­смеялись».

— А я думаю, что автор жалеет мальчика, он показывает
состояние Вани, его переживание и чувства: сначала он «по­
краснел, как рак», а потом «побледнел»

— Ваня испугался.

 Учитель. Итак, давайте сделаем так: в словаре автор­ских отношений вычеркните карандашом те слова, кото­рые не подходят к данному тексту, и оставьте те, которые вы считаете подходящими. А теперь прочитаем, как же Л. Н. Толстой относится к своему герою:

Ребята (читают). «Осуждает», «понимает», «жалеет», «смеется».

Учитель. А автор прямо говорит об этом в рассказе?

Дети. — Нет, прямо не говорит.

—Мы об этом догадались.

—Мы нашли слова, из которых сами сделали вывод.

Учитель. Молодцы, значит, вы читали вдумчиво, вни­мательно, не пропускали важных слов, показывающих от­ношение автора к своему герою. А как вы относитесь к Ване? Нравится ли он вам?

Ученики. — И да, и нет. Не нравится, потому что он вначале поступил бесчестно, обманул всю семью. А нравит­ся тем, что он осознал свой поступок: ему стало стыдно, и он заплакал.

—А я думаю, что Ваня больше так поступать не будет, он все понял.

—И еще он понял, что ложь будет все равно раскрыта, так что лучше говорить правду.

5. Заключительная беседа

Учитель. Как вы думаете, ребята, можно назвать этот рассказ поучительным?

Чему же учит эта история?

Дети. — Поступать честно и не обманывать старших.

—Надо всегда спрашивать разрешения у старших, а не самовольничать.

—Прежде, чем что-либо сделать, надо подумать: хорошо это или плохо?

—И еще подумать, чем может закончиться твой посту­пок.

Учитель. Вот видите, ребята, вы сами поняли, какое воспитательное воздействие имеет художественный текст.

Таким образом, читая книги, вы будете анализировать по­ступки героев и узнавать, что такое хорошо и что такое плохо, т. е. будете учиться правильно жить.

Домашнее задание. Самостоятельно прочитать еще один рассказ Л. Н. Толстого «Старый дед и внучек» и подумать, чему учит эта история.

УРОК 25-й

Тема урока

Нравственное содержание художественных произведений и способы его предъявления читателям.

Цели урока

1.Формирование умения извлекать нравственные уроки произведения.

2. Формирование начальных представлений учащихся о роли сюжета и художественных деталей в раскрытии идеи произведения.

3. Обучение составлению сюжетного плана произведения.

Материал для чтения

Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек».

---

Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 264; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!