Метод направленного ассоциат-го эксперимента.
Позволяет выявить не только сильн.стериотипн.станд.реакции, нужно ограничить направление ассоциативного поиска и выявить глубинные связи. Чтобы внести ограничения в стимул можно дать его в определенном контексте. Тогда снимается многозначность стимула, и испыт-мые имеют уже конкретную цель.
Методика огранич. в реакцию:
Огран-ия в реакции м.б.: - семантич., - грамматич., - структурными.
Н-р, подберите к данному стимулу только синонимы (семантич.ограничение), приведите к стимулу только прилагат-ые (грамматич.ограничение). Структурн.огран-ие опред.приставками или суффксами и слово такого же рода подобрать, или подобрать производные.
Если мы внесли огранич., то напр.сужено. Но можно ограничить и стимул, и реакции,это будет еще более суженный процесс( например, подобрать только прилагательные к стимулу в контексте).
Провод.экспер-т: Сахарный: на 1 этапе дать любые реакции на слово горячий.
Потом суммировал реа-ии, и получил н-р – горячи й и холодный, горячий чайник,суп, высокая темпер-ра, горячий снег- тематич.реакция. Предполагал, что в ядре слова «горяч.»- темпер-ра будет.
Но мы знаем, что «горяч.»- многознач.
2-ой этап. Ввел «горяч.» в контекст. Дайте реакции на стимул с\с «горячая вода».В ядре о стается сема темпер-ры, также входит и «теплый».
Тематич.- «общага», «нет», «ванна».
3-ий этап- еще одно ограничение в стимул. «горячая вода в кастрюле, в кране,в реке.» Здесь он увидит:
|
|
|
Новое ядро: горячий, прохладный, теплый, (комфортный).
Во-первых, меняется частот-ть реа-ий, связ-х с высокой темпер-ой, появ-ся новые ядра, поле стан-ся полиядерным.
Дост-ва этого метода: выяв-ся не только набор реа-й глубинных, но и сила этих реакций,их устойчивость, универ-ть в разных контекстах.
Методика ограничения и стимула, и реакции. Дается слово «яркий», вводится огран-ие- подобрать к нему антонимы: бледный, тусклый, блеклый. Ядро- тусклый.
Мы выявляем силу полученных реа-ий, и вводим огран-ия в стимул, т.е. помещ-ем его в контекст: из тех реакций подобрать наиболее сущ-ые, соответ. тем с\с, кот. слева:
цвет тусклый
свет бледный
ответ блеклый
листва темный
впечатление мрачный
|
|
|
личность скучный
личность- заурядная, ответ- слабый, невнятный, впечатление-неяркое. К некот-ым реа-ям нельзя подобрать антоним. В таких случаях мен-ся струк-ра ассоц-го поля. Нек-ые яд-ые комп-ты уходят на периферию. Кое-что с пер-ии в ядро, расшир-ся сфера тематич.номинаций
Основные эксперем.методы ПЛ-их исследований: метод измерения семантич.дифф-ла Осгуда.
Методика сематич.шкалир-ия.
Автор метода – Чарльз Осгуд. Метод, дополняющий НАЭ, он использ-ся для получения колич-ых параметров исследуемого об-та в целях оценки его соотн-ия с др. об-тами.
В психолингв. для сем. диф-ла явл. слова и с\с, но этот метод имеет прикладное знач-ие в рекламе, в МК.
Его суть: предпол-ет наличие некот-ых шкал, по кот-ым м.б. представлено любое семантич.пространство. Исход-ой точкой семантич. простр-ва явл-ся точка полной бессмысл-ти, кот-ая предполагает нейтрал-ый, нулевой смысл. От нее выстр-ся векторы различной длины, кот-ые указ-ют на степень осмысления значения ед. языка по отношению к какому-либо параметру.
Схема.
Семантич-ое простран-во выступает как аналог ассоциат-го поля, в котором представлена некая сов-ть признаков по опред-ым параметрам.
|
|
|
Осгуд елает вывод: в любом естеств. Языке люди исп-т слова не нейтрально, а с нек-ым набором оценок.
Слова в нашей памяти хран-ся с этим набором оценок(харя грубее чем морда, но оба экспрессивны). Если получить набор оценок по некот-ым признакам, то можно по этим же признакам оценить любые др.слова. здесь вводится понятие «семантич.диффер-ла». Та разница в оценках, кот-ые получ-сь при срав-ии слов по каким-либо парам-ам – называется семантич.дифферинциалом.
И все эти парам-ры Осгуд разделил на 3 группы и назвал их факторами:
1. фактор оценки – самый сильный,
Базовая шкала – хороший\плохой
2. фактор силы – экспрессия.
Здесь сильный\слабый – базовая шкала.
3. фактор активности: активный\пассивный – базовая оопозиция.
Эти факторы проявл-ся при оценке любых слов.
Методика шкалир-ия: 3 вида шкал: - трехшкальная(-1,0,1), пятишкальная (-2, -1. 0, 1, 2), семишкальная(от -3 до +3) – наиболее точная.
Материал для методики: испыт-ым задаются параметры и шкала. Далее берется слово или неск-ко слов и заготавл-ся матрица(одна испыт-ым, одна общая)
Схема с дворнягой.
Учитывать наличие и отсутств. крайних точек. «+» и «-» - методики:
|
|
|
Каждый испытуемый по шкале отмеч. в св.матрице точку, рез-ты сум-ся и выявл-ся ср.набор оценок (лучше оринт-ся на крайние точки) и выявл-ся усредненный в-т.
Набор оценок ориент-ся не столько на денотатив.компонент знач-ия, сколько на коннотац., закрепл. в созн-ии носит-ей языка. Осгуд: все слова, кот-ые есть в языке явл-ся коннотативно окраш. в психолог.смысле.
С помощью этого метода хорошо выявл-ся различия в оценочн.-х хар-ках.
Эта методика примен-ся при выявл-ии особ-тей оценки удачности-неудачности рекламного слогана, сюжета. хар-ра героя, оч.активно исп-ся имиджмейкерами, для созд-ия опред-го соц.имиджа. в США сравнивали образы Гитлера и Сталина, они совпали по всем факторам. Петренко: тестиров.лич-ти студ-та,школ-ка. В разл-х соц.опросах, в психиатрии для диагностики уровня тревожности, самооценки, исп-ся в фоносем-ке(экспер-ты Воронина) и т.д….
Шкалир-ие Петренко : сказочн.герои. взял полож-х и отриц-х героев самых разных и шкал-л их по принципц активн\пассивн, злой\добрый и т.д…хитрый\простодушн., большой\маленький….
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 169; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!