Основные эксперем.методы ПЛ-их исследований: метод свободного и направл.ассоциат.экспер-та.
1. Метод свободного ассоциативного эксперимента - базовый. Идея метода принадлежит Дж. Дису. Теоретическая основа метода в том, что ассоциативное поле слова исследуется как модель, отражающая психологическую реальность значения. То есть реальное значение – значение, которое представлено в нашем сознании.
Считается, что все реакции на слово – стимул охватывают не только денотативно-понятийные значения слова, но и т тот фон ассоциативных связей, который закреплен за ними в системе языка.
схема
Но в треугольнике не т зоны коннотации. Коннотация – эмоциональный оценочный экспрессивный компонент. Дж. Дис предположил, что в нашем сознании есть и эмоционально экспрессивное значение. Коннотации можно включать не только в фон, но и в ядро. Все реакции – совокупность компонентов (в т. Ч. кон-ых и фоновых), которые ассоциативно связаны с данным словом. Возникает полевая модель.
Варианты этой методики разработаны немецкими и американскими учеными.
Миллер: в ассоциативном поле слова есть ядро, которое может быть общими для всех носителей языка, потому что язык конвенц. средство общения (если бы не было общих ассоциаций - мы бы друг друга не понимали).Должна быть зона стереотипии.
Миллер предположил что в ассоциативном поле есть ядро, за которым начинается периферия многослойная, она выявляет стратегии ассоциирования слова. Периферия может быть ближней к ядру и дальней, и крайней.
|
|
|
Методика САЭ:
первый шаг: исмпытуемым предлагается устно или писменно слово или несколько слов стимулов
второй шаг: вам предъявлены слова сейчас вы должны не задумываясь сказать или написать любую реакцию, которое приходит в голову
третий шаг: статистическая обработка материала. На одно слово стимул – несколько реакций, их просчитать и составить индекс частотности, далее реакции распределяются по степени уровня частотности.
Пример записи – в ассоциативных словарях: 1. Словарь ассоциативных норм русского языка А.А. Леонтьев 2.Русский ассоциативный словарь Ю.Н. Караулов.
Ассоциативное поле слова меняется во времени
Разные национальности: одинаковые стимулы давали
Четвертый шаг: выделение ядра и периферии
Пятый шаг: интерпретация. Качественная по типу ассоциатов. Ассоциация – любая связь между некоторыми образами и явлениями основанная на нашем личном субъективном опыте. Этот опыт может совпадать с опытом культуры, к которой мы принадлежим, но при этом всегда является сугубо личным.
Черный цвет в Европе и России: траур, печаль. Но маленькое черное платье – успех. Был индивидуальный бренд, который привнес дополнительные оттенки.
|
|
|
Ассоциаты – конкретные лексические единицы, связанные ассоциативной связью со словом стимулом.
Эти ассоциаты могут быть фонетическими, структурными, семантическими, синтаксическими и т.д. И эти связи образуют в нашей памяти некоторые устойчивые гештальты – то есть неразложимое знание о предмете.
Гештальты город/деревня: характер строения: каменные/деревянные дома; земля и асфальт, коровы, в деревнях нет вузов.
Не психологи говорят, что гештальт - это беда, так как незаконченный гештальт – конфликтогенный фактор, который нас мучает (песня в голове крутится, но последние слова не можем вспомнить).
Такие ассоциаты: кошка мурка мурлыкать.
Качественная обработка: все ассоциаты могут быть разбиты на две группы:
- синтагматические
- парадигматические
Синтагматические – слова разных частей речи или реакции в другой форме по отношению к стимулу, которые могут составить со словом, грамматически оформленные словосочетания.
На слово друг – реакции верный, надежный - это синтагматические.
Парадигматические реакции (3гр):
- отношение координации
- отношение субординации
- отношение суперординации
Парадигматические - внеконтекстуальные, вертикальные связи. Реакция со стимулом является одной частью речи и отличаются от стимула не более чем одним семантическим компонентом, например бабушка/ дедушка.
|
|
|
Отношение координации – стимул и реакция соотносятся как вид и вид или как синонимы или как антонимы, или как род-род. Например, друг/товарищ, ромашка/одуванчик, цветы/деревья, фрукты/овощи. Стимул и реакция на одном уровне абстракции.
Отношение субординациий: стимул и реакция соотносятся как отношение общего и частного: род-вид. Например, растение-ромашка, лицо-нос, стимул-начальник, реакция-подчиненный
Суперординация: стимул и реакция соотносятся как часть – общее, например, стул-мебель, ромашка – растение.
Если реакция не входит в указанные группы и может употребляться со стимулом в широком контексте или ситуации, то связи таких ассоциатов – экстралингвистические, и такие реакции называются тематическими. Друг-собака, собака - друг человека, управдом-друг человека.
Реакция: экзамен-страх( реакция не парадигматич., а ситуативная, тематическая, соотнош. процесса и эмоций).
Классификация м. проявляться и по другим основаниям, ни по типам семантич. отношений, а по формальным признакам.
Мы ориент.на внешн.оболочку слову и его структуру и выделяем 2 типа ассоциатов:
|
|
|
1.фонетич.
2структурные, или словообразов-ые.
«кот-кошка»- парадигмат., как и кот-котенок.
Если корни разные:котенок-тигренок – это структурные, словообраз.реакции(по структуре)
Котенок и тигренок по типу отношений семантич.- парадигм. по отн. координации.
Фонетич-ие - нет ничего общего, кроме звучания: омонимы, омофоны, парономазы.
Паронимы не будут относиться к фонетич..они – в парадигматич.координации.
Недостаток САЭ:
- он не всегда однозначно отражает именно первые реакции на стимул. Здесь запускается цепочное ассоц-ие, когда каждая следующая ассоциация является ассоциатом не к стимулу, а к предыдущей реакции.
- интерпретация данных экспер-та дост-но формализована, что с одной стороны хорошо, а с др. плохо, т.к.не всегда отраж. Реальные связи слов в яз.сознании
- не всегда САЭ учитывает явление многозначности стимулов, особенно ситуативн.многозн-ти.
«море- речев.деят-ть; айсберг – только кусок значения, айсберг пов-т – мы видим др.кусок.»
6 шаг: анализ перифирии ассоц.фона по семантич. или ментальным доминантом.
В перифирии выявл. доминирующие смыслы, с кот.-ми связан данный стимул.
Н-р. «страшилка»: пионер, лагерь, темнота, красная шляпа, зеленая рука, пианино с красными клавишами.
Страшилка=страх=ужас.
Страшилка=лес, чердак, покойник.
Это все периф.: группа места, группа условия, герои, время, типовые предметы, фразы (отдай мое сердце), повторы и т.д.
Существуют другие методики варьир.пров. САЭ: методика ограничения стимула или ограничения реакции. Обе они используются в рамках направленного САЭ.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 239; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!