Проблемы восприятия и понимания речи. Особенности интерпретации речевого сообщения.
8. Язык в ПЛ-ом освещении. Фоносемантика как наука о фонетическом знач.звук-х единиц. Ф – раздел ПЛ,кот.изучает фонетич.знач.яз.единиц. в лингв.плане ед-цы фонет.ур-ня не обладают знач-ми, а в ПЛ фонема обладает к-либо знач-м, но это знач.специфическое. явление синестезии – соощущение, когда хар-ся звука дается по ощущению (у- угрожающий). Фонет.знач в отлич от лексич не явл-ся конкретным. Оно ассоциативно, основано на явлении синестезии и м.обнаруживаться больше всего в эксперем.усл.,в худ.тексте,речи детей. Восприятие фон.ед-ц зависит от неск-х факторов, в основн.не лингвист х-ра:-темп и членораздельность речи; -психологич.оценка трудности произнош.звуков и звукосочет-й (тест на трезвость);-этнокультур.различия в восприят.оценки звуков;-эмоц оценка воспр-я звука как приятное-неприятное на слух;-эстетич.воспр-е звука – способность вызывать впечатления гармонии, благозвучия. (ассонанс,аллитирация). Соотнош.фонетич.и лексич.знач.1.когда фз составляет основу лз и лз обозначает звук, звучание, т.е. Д компонентом лз будет фз. Звукоподражания (мяу,гром).2.опосредованная ассоциативная связь м-у звуком и воспринимаемым образом, явлением. Звукосимволич.слова – отлич.от звукоподраж.тем, что Д не звучащий, звук.оболочка восприним-ся не как нейтральная, мы ее оцениваем, хотя сам Д не звучит.3.Т.о.,если слово обладает звукоподражат.внутр.ф.или в слове содержится звуковой комплекс, кот.подчеркивает, усиливает оценоч.отношение к этому слову, то м.говорить о прямой и опосредованной связи м-у фонет.и лексич.значением слова. Фз м.приобретать слово, не обладающее звукоизобразит-ми св-ми.(стол-ассоциации сталлоне, аполлон…фз больше лз.значимость приобрет.звуки)4.часто фз стан-ся самодостаточным, когда с помощью чисто фонетич.ср-в создаются воздействующ.тексты – суггестивные тексты –воздействие на сознание воспринимающего, предполагающее отсутствие рационально логич.оценки. звукосимволизмы чаще всего обозначают различ.виды движения, в т.ч.речедвижения, форму, величину объектов, св-ва их физиологич.и эмоц состояния ч-ка и общую оценку предметов,явлений. Теории, объясняющие истоки звукоизобр-ти: подражание звукам внеш.природы (гром,треск), озвучивание первонач.беззвучных жестов рта и носа, лепетные слова детей. Теории: Ньюмен, Бентли-счит,что в основе зв-симв-ма физич.св-ва звуков, т.е.какие-то акустич.,артикуляц. Браун-в основе з-симв-ма опыт,приобретен-й в пр-ссе практ.д-ти (пр,большие предм-создают низкие зв). Тэйлор-в основе зв-зма язык.привычка (подсозн.оценивают как больщ-мал предметы в тех словах звуки, наиб.часто встреч-ся в группе слов. «г»громадный, «и»маленький).
|
|
|
ТЕОРИИ ЗВУКОСИМВОЛИЗМА.
|
|
|
Звукосимволизм – закономерная не-произвольная фонетическая мотивированная связь между фонемами, составляющими оболочку слова и незвуковым признаком денотата.
Звукосимволичность слова называется идеофонами, чаще всего обозначает различные виды речедвижения.
Разработаны методики опознавания звукосимволичности слова(Журавлев, воронин)
Фонет.уровень имеет две ступени:
1.звукоподражат.слова
2.звукосимволич.слова. только в 50-60года 20 в появляется работа по звукосимволизму, которая больше связана с проблемами мотивированности яз.знака, с проблемами теории дет.речи, стилистики и поэтики и эксперимент.психологии.
Только в 70-80е время возникновения фоносемантики как раздела науки о языке.
ТЕОРИИ, ОБЪЯСНЯЮЩИЕ ИСТОКИ ЗВУКОИЗОБРАЗИТЕЛЬНОСТИ
1. Воспроизведение естест.звуков, сопутсвующих с жизнедеятельностью организма (как ребенка приучают к горшку)
2. Подражание звукам внешней природы – внешнее звукоизображение
3. Озвучивание первоначально беззвучных подражат.тестов рта и носа.
4. Дет.слова, где наиболее легкие для ребенка звукосочетания становятся обозначением различных предметов и явлений
ТЕОРИИ ПОРОЖДЕНИЯ ЗВУКОСИМВОЛИЗМА
1. Ньюмен и Бэнтли считали, что в основе звукосимволизма лежат физич. Св-ва звуков, т.е. какие то акустич, артикуляц(в лесу родилась елочка)
2. Теория Брауна – в основе звукосимв.лежит опыт приобретенный человеком в процессе практической деятельности, то есть человек научается тому что низкие звуки ассоциируются с чем то большим, а высокие с маленьким.
3. Паблор - в основе звукосимв.лежит лингвистический тренинг.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 207; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!