Язык в ПЛ-ом освещении. Психосемантика. Проблема психологич.реальности слова.
Пс-ка-область ПЛ, изучающая психологич.реальность значения (вся совокуп-ть ассоц-й семант.,кот.могут возник.в созн-и носит.яз). слово с т.зр.его содерж-я есть динамич.стр-ра, набор ассоц-й м.б.разным. все зоны содерж.стр-ры слова подвижны. Выготск.:знач-е лишь наиболее устойч.зона смысла, та зона, которая остается неизменной при всех употреб.слова. пример :веревка как инструмент для повешивания-символ трагического. В этом ключе развив-ся ПС-семант. Ставит вопрос о том, в каком виде отраж-ся знач-е в нашем созн-и;всегда ли оно закреплено в вербальн.форме. не всегда. ПС привлекает такие понятия –концепт, концептуал.картина мира,язык.сознание,семант.простр-во яз.,ментальное простр-во. Концепт-некий сгусток кул-ры в созн.ч-ка. В наст.вр.рассм.так,что в виде чего кул-ра входит в менталь.мир ч-ка.
Соотношение лингв-ой и псих-ой модели лексического значения. ПЛ интерпретация значения слова. ПЛ модель ЛЗ слова как реализация деятельностного подхода к его интерпретации. (Выготский, Петренко, Леонтьев).
См. семинар.
Проблемы психосемантики. Слово как способ «удвоения мира». Понятие ментального пространства. Принципы построения инд-ых семант-их пространств.
Пс – это новое направление в психолингвистике, кт позволяет взглянуть на знач.слова и вообще на значение яз.знака с точки зрения его психолог.реальности.
Псих.значение – вся совокупность ассоциаций (форм,семант), которые могут возникать в сознании носителей языка при актуализации.
|
|
|
Это подтверждается экспериментами, кт показ.что именно ассоц структура слова выявл.знаки. слово с т.зр. его содержан. – динамичная структура. Это проявляется в том, что набор ассциаций, возникающих при употреблении слова, м.б. разными
Все зоны содержательной структуры слова подвижны
Выготский – значение лишь наиболее устойчивая зона смысла, это та зона, которая остается неизменной при всех употреблениях слова. Значение противопостовляется динамичным подвижным вариациям слова. (крылов: стрекоза лето красное пропела.. а ты пойди кА попляши)
Концепт – это то, в виде чего культура входит в ментальный мир человека, то есть это ментальное образование. Концепт – то, что притягивается говорящим, это некая совокупность ассоциаций, знаний. Это сложная структура. Мы должны обратиться к этимологии слова, кт показывает какова была начальная мысль номинатора в момент номинации предмета.
Потебня отн-но ВФС – то, как в момент номинации мне представляется моя собственная мысль. Поэтому обращ.к этимолог.слова позв.выявить источник смыслов.(Петух от слова Петь. Первоначально имелось ввиду что это птица, которая своим криком возвещает о рассвете… Петух – это домашняя птица, самец курицы.
|
|
|
1. Наглядно-мыслит картинка, связ с представлением о внешней хар-ке предметов.его легко назвать и нарисовать
2. Концепт-схема – это пространственно-графич. Представление отличающееся от видовых характеристик. Дерево – ствол с ветками.
3. Концепт-фрейм – это целостное представление о каком то фрагменте действительности.
4. Концепт-сценарий.это знание о какой то ситуации в виде поэтапной динамики действий, закрпел в коллективной памяти носителей языка. (представление о драке – ссоры, побои)
12. Языковая картина мира.Отраженные в категориях языка представления данного языкового кол-ва о действительности в ее соотношении с человеком. Якм уже,чем км. Психосемантика интерпретир-т проблему нац.специфичности якм, связь км,кот.склад-ся в рез-те накопления чел.опыта и языка как особой сис-мы знаков, воплощ.нац.мировидение. в любых якм сущ-т множ-ть в выр-нии одного и того же смысла. Это проявл.в явлении грам.и лексич.синонимии (прич.оборот мб заменен придаточ.определит-м).на уровне лексич.синонимии нац.специфика (ишак и осел в ря одно и то же животное. Ишак-трудолюбив.животное,трудяга. Осел имеет коннотацию глупости и упрямства). Система принципов и способов номинации. Здесь обращ.к вн.форме слова (радуга в РЯ,украин-веселка-в знач.радужный, светящийся). Многочисл.метафоры в якм говорят о различ.предст-х, закрепл.в яз. Метаф.образы мира в разн.яз не совпадают: баран в ря глупость, в турец –красивый юноша.
|
|
|
Эксперимент как исследовательская процедура. Виды экспериментальных методик, используемых в ПЛ-ом.эксперименте: методика прямого толкования, методика идентификации, методика вероятностного прогнозирования и др.
Никакой науки не бывает без метода. Метод-совокуп-ть приемов и операций познаний:практич.и теоретич.освоение действ-ти. Этапы научного процесса: 1.выдвижение гипотезы. Основывается на проблемах, на анализе проблемы. 2.планируемость науч.пр-сса (где,когда,с пом.каких инструментов и как проверять гипотезу).3.проведение исследования. 4.интерпретация полученных данных. 5.опровержение или подтверждение гипотезы. Э.лежит за пределами теории. Это метод отбора, контроля, исключение лишнего и допол-е недостающего. В конструкции любого науч.исслед-я сущ-ет проблема, в котор.вписаны и гипотеза и Э. исследователь строит модель и проводит с определ.группой эксперимент. Э д.б.валидным (степень правдоподобности вывода, кот.обеспечивают рез-ты данного Э по сравнению с рез-ми предыдущих Э и идеальных Э). идеальный и реальный Э не совпадают. Внутр.валидностью наз.соотношение идеаль.и реаль.Э. Реальный Э никогда не описывает реальность как таковую. Идеальный Э по отношению к реальному – наз-ся прогностической валидностью. идеальный прогнозирует реальный. Выдвижение гипотез –гл.эл-т. Науч.предположение, кот.еще не доказано,но и не опровергнуто. Типы:-о наличии к-либо явления (отвеч.на?что?)-как?о связи м-у явлениями. Зависит ли форма реакции от формы стимула?-почему? Почему стол назван столом?(постланое). Для ПЛ-ки Э-т-основной метод исслед-я реч.д-ти. ПЛ Э обращен к проверке языковой способ-ти, обращен к модели речепорождения и речевосприятия. Э-ср-во проверки гипотезы, котор.сформулирована на базе обоснованной теории. Э дает возм-сть контролировать условия проведения Э, путем повторения можно проверять ранние исследования, многократно наблюдать. Минусы: м.б.неточной интерперетация данных. Не всегда дает полную фиксацию употребл-х слов в речи. Э.методики,связ-е с изуч-м значения слова:
|
|
|
1.Ономасиологический Э по наименованию к-либо объекта (из всех слов мы выбираем наиб.значимое). методики по изучению возм-сти или невозм-сти употр.слова в том или ином контексте. Метод.семант.шкалирования-выявление разницы м-у сопоставл.словами по степени проявления к-либо признака в рамках метода семант.дифференциала.
Методика прямого толкования или метод определения понятия. 1 из основных в ПЛ. использ-ся для толкования различных единиц-от фонем до текста. Основан на мотивационных и прочих перефразах, кот.передают ту же инфу,что и толкуемая единица. Самый главный этап-интерперетация толкования.3типа толков:основанные на ситуативном опыте, испыт толкует свое понимание значения на конкрет.опыт.(что такое ножка? Правополушарн.показ-ют на все ножки,кот.рядом нах-ся-у стола, у себя. Т.е.ищет наглядный эталон и связывает с ним слово. Левополушар-на кот.стоят. т.е. синтагматич.опыт, связ.с установлением связей м-у словом. Начин.появл-ся важный функцион.признак предмета,кот.входит в знач.предмета.)
Метод вероятностного прогнозирования. Теорет основа: слова закреплены в нащем сознании вместе с частотами их употребления в речи; человеч д-ть опир-ся в целом на вероятностный прогноз, те чел обладает способностью испол индивид опыт для прогнозирования ситуации. Яз и реч д-ть мб ориентирована не т-о на шаблон, стандарт, но и на вариативные возм-сти яз.вар-ты исчислимы. Исчисляя вар-ты можно судить о частотности.(-оза.поза,роза,коза…сначала ориент.на стереотип). Мет-ка возникла из из практич.нужд восстановления пропущ.эл-ов по контексту. Методика основана на реч.стандарте. хорошо или плохо ориентитр-ся на стандарт реч.д-ти, а далее уже идет креативность. Тейлор. Испыт-м предл-ся текст с пропусками слов..нужно его восстановить. Степень запоняемости текста зависит от адресата, влияет возраст. Низко предсказуемые слова вставляют пожилые люди. 2 стратегии: - непосредственно на окружение,-ориентация на б.широк.контекст.
cвойство, признак, который может быть значимым /незначимым, ярким, бросающимся в глаза. Техника номинации – выбираем словообразовательную модель, которая существует в языке и по ней называем !!!!!!!. Нам надо назвать цветок красного цвета – роза – перенесли одно название на другое – метафора. Или красник. !!!!!.
Способы номинации : прямой (красник), опосредованный (кровавый)
Образ – свойство-средство-имя
Словообразовательные модели уже есть в языке, мы их выбираем.
2) Эксперимент по изучению возможностей/невозможностей употребления слова в том или ином контексте.
Демонстрирует разницу между лингвистическим и психолингвистическим аспектом анализа. То, что с лингвистической точки зрения является ошибкой позволяет интерпретировать с точки зрения того как оценивается носителями языка уровень принятия или непринятия этой неточности.
Этот эксперимент позволяет выявить языковую интуицию носителей языка, языковое чутье, способность оторваться от стереотипного восприятия кого-либо языкового фактора. Часто используется в рекламе и в искусстве (например, при названии фирмы)
Например, можно ли употребить словосочетание: «его взгляд пламенел огнем негодования». С лингвистической точки зрения – плеоназм, но в определённом контексте – это экспрессивное средство – в каком то контексте это экспрессема – для выражения чувства. Мы можем использовать это и в пародии. Это проявление одного из - лингвистических методов: «многозначность и омонимия» - анализ на проверку окружения (дистрибутивный).
Нос лодки и нос птицы (контексты разные - следовательно омоним)
Можно сказать карие глаза, но нельзя сказать карие волосы. Нужно смотреть н6а возможность употребления в контексте.
3) методика семантического шкалирования – выявление разницы между сопоставляемыми словами, словосочетаниями, предложениями по степени проявления того или иного признака !!!!!!!!.
Слова розовый, алый, пурпурный, кровавый, красный - синонимы. Они стилистически маркированы. Поместить эти слова на шкале
Схема.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 186; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!