ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ направления 44.03.01 «Педагогическое образование», профиль «Физическая культура»
Должен обладать:
- готовностью сознавать социальную значимость своей будущей профессии,
обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- способностью осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом
социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе
особых образовательных потребностей обучающихся (ОПК-2);
- готовностью к психолого-педагогическому сопровождению учебно-
воспитательного процесса (ОПК-3);
- готовностью к профессиональной деятельности в соответствии с
нормативно-правовыми документами сферы образования (ОПК-4);
- владением основами профессиональной этики и речевой культуры (ОПК-5);
- готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся (ОПК-
6).
В части педагогической деятельности:
- готовностью реализовывать образовательные программы по предмету в
соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1);
- способностью использовать современные методы и технологии обучения и
диагностики (ПК-2);
- способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития
обучающихся в учебной и внеучебной деятельности (ПК-3);
- способностью использовать возможности образовательной среды для
достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и
обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого
|
|
|
предмета (ПК-4);
- способностью осуществлять педагогическое сопровождение социализации и
профессионального самоопределения обучающихся (ПК-5);
- готовностью к взаимодействию с участниками образовательного процесса
(ПК-6);
- способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать
активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие
способности (ПК-7);
проектная деятельность:
- способностью проектировать образовательные программы (ПК-8);
- способностью проектировать индивидуальные образовательные маршруты
обучающихся (ПК-9);
- способностью проектировать траектории своего профессионального роста и
личностного развития (ПК-10);
исследовательская деятельность:
- готовностью использовать систематизированные теоретические и
практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области
образования (ПК-11);
- способностью руководить учебно-исследовательской деятельностью
обучающихся (ПК-12).
ОТБОР И СТРУКТУРИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
При проектировании содержания курса используются принципы, обоснованные в классической дидактике:
1. Принцип культуросообразности, реализация которого способствует воплощению в содержании курса идеи единства и взаимосвязи природы, человека и культуры, задает ему культуроцентрическую ориентацию.
|
|
|
2. Принцип научности, который отражает в содержании учебного курса научное представление об окружающем мире, его единстве, целостности, системности, процессуальности и самоорганизации, коэво-люционном характере развития природной, социальной и техногенной сред.
3. Принцип интеграции естественно-научного и гуманитарного знания, который способствует построению обобщенной картины мира, синтезирующей в себе его научную модель и образ, отраженный в художественной литературе, искусствах, мифологии, эзотерике, религиях, народных традициях.
4. Принцип единства и взаимосвязи методов познания, который позволяет отразить единство и взаимосвязь разных способов постижения окружающего мира, использовать как дискурсивный, так и герменевтический подходы к описанию действительности.
5. Принцип региональности, реализация которого в содержании курса помогает обучающимся вырабатывать умения соотносить локальность своих действий с глобальностью их последствий, прогнозировать развитие ситуаций в пространстве и времени,
|
|
|
6. Принцип историчности, раскрывающий исторический аспект взаимодействия человека и природы, становление и развитие технологической культуры, истоки и объективные причины возникновения проблем.
7. Принцип гуманизации позволяет сделать содержание учения доступным для обучающихся с разными природными задатками, учесть их индивидуальные особенности, способности и познавательные возможности, реализовать принципы природосообразности, соответствия содержания их возрастным и психологическим возможностям.
8. Практико-ориентированный характер курса создает возможность использования на его базе интерактивных технологий обучения, позволяющих овладеть практическими умениями и навыками экологически обоснованной деятельности, использовать исторический опыт человечества и собственный опыт разрешения практических ситуаций.
9. Принцип непрерывности помогает реализовать постепенность и этапность восхождения обучающихся от экологической грамотности к экологической культуре, предписывает преемственность и взаимосвязь содержания, методов, методик, технологий и форм организации учебно-воспитательного процесса.
10. Принцип систематичности обеспечивает системную организацию учебно-воспитательного процесса, преемственность учебной и внеучебной воспитательной деятельности.
11. Принцип единства и взаимосвязи учебного и воспитательного процессов выступает императивным требованием в формировании культуры учащихся.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 371; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!