Роль методиСТА во внутренней системе
Оценки качества образования
Матиец Ю.Д.,
методист ГБПОУ «Курганский технологический колледж», г. Курган, РФ
Внутренняя система оценки качества образования – это совокупность организационных структур, норм и правил, диагностических и оценочных процедур, обеспечивающих на единой основе оценку образовательных достижений обучающихся, эффективности реализации образовательных программ с учетом запросов основных пользователей результатов системы оценки качества образования. В связи с этим необходимо отметить роль методической службы колледжа в системе оценки качества образования.
Показатели, характеризующие общие критерии оценки качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность, утверждены приказом Министерства образования и науки РФ от 5.12.2014 г. №1547. Подготовкой информации по данному перечню критериев занимается в том числе и методист.
Показатель «Сведения о педагогических работниках организации» включает в себя ряд таких параметров, как сведения о повышении квалификации, стажировке, квалификационной категории, уровне образования. Функцией методиста в данном вопросе является анализ и своевременное информирование руководства по приведению этих показателей в соответствие с требованиями федеральных образовательных стандартов. Для контроля регламента прохождения стажировки и повышения квалификации (1 раз в три года) и аттестации (1 раз в пять лет) ежегодно составляются графики, которые позволяют отслеживать данные требования. Планомерная работа позволяет координировать деятельность педагогов в направлении получения дополнительного профессионального образования в том случае, если имеются несоответствия с требованиями ФГОС. Обучающая и консультативная роль методиста по данному показателю заключается в осуществлении консультирования по вопросам реализации дополнительного профессионального образования педагогических работников, в том числе аттестации на соответствие занимаемой должности, на первую и высшую квалификационные категории.
|
|
|
Повышение педагогического мастерства преподавателей и мастеров производственного обучения внутри образовательной организации на отделении реализуется посредством использования в работе различных активных форм обучения и постоянной самообразовательной деятельности с обобщением собственного опыта. На отделении используются следующие формы организации методической работы с преподавателями: инструктивно-методические совещания, круглые столы, семинары, психолого-педагогические практикумы, занятия школы молодого специалиста, школы педагогического мастерства, заседания цикловых методических комиссий.
|
|
|
Преподаватель или мастер производственного обучения, отвечающий требованиям профессионального стандарта «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования», может быть таким, только работая в системе самообразования. В деятельность методиста, таким образом, входят вопросы, связанные с отслеживанием и анализом результативности работы преподавателя, мастера производственного обучения через посещение занятий, по системному контролю применения в образовательном процессе современных образовательных технологий, проведению внеаудиторных мероприятий, подготовке к участию в конкурсах, олимпиадах, конференциях студентов и самого преподавателя, мастера производственного обучения. Результаты образовательной деятельности преподавателя, мастера производственного обучения анализируются на основании порядка проведения текущего контроля знаний и промежуточной аттестации обучающихся ГБПОУ «КТК» (СК-Пор – 02-2017). Анализ результатов текущего контроля знаний и промежуточной аттестации обучающихся позволяет оценить уровень учебных достижений студентов.
|
|
|
В условиях введения новых ФГОС государственная итоговая аттестация проводится в форме защиты выпускной квалификационной работы, которая выполняется в виде дипломного проекта и демонстрационного экзамена. Демонстрационный экзамен – форма оценки соответствия уровня знаний, умений, практического опыта студентов и выпускников, осваивающих программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, специалистов среднего звена, позволяющих вести профессиональную деятельность в определенной сфере и (или) выполнять работу по конкретным профессиям или специальностям в соответствии со стандартами Ворлдскиллс Россия. Методическая составляющая в данном случае – это своевременное информирование об изменениях в законодательных и нормативных актах, разработка сопутствующей документации для внедрения и проведения данных процедур.
К показателям, характеризующим общий критерий оценки качества образовательной деятельности образовательной организации, касающийся комфортности условий, в которых осуществляется образовательная деятельность, относится материально-техническое и информационное обеспечение.
|
|
|
К материально-технической базе образовательной организации относятся материальные элементы, необходимые для функционирования и развития образовательной организации. Сюда можно отнести все закрепленные за образовательной организацией материально-вещественные средства, предназначенные для учебной деятельности, для обеспечения условий труда и быта обучающихся и преподавателей.
Создание базы данных методического обеспечения образовательного процесса есть элемент информационно-методической функции методиста и является его должностной обязанностью. Рекомендации по материально-техни-ческому и учебно-методическому обеспечению образовательной программы определяются примерной основной образовательной программой. Совместно с преподавателями профессионального цикла и мастерами производственного обучения анализируется материально-техническое оснащение учебных кабинетов и мастерских, составляется перечень необходимого учебного оборудования, расходных материалов, учебной литературы и учебно-методической и учебно-планирующей документации.
Одной из функций методиста является разработка и комплектование учебно-методического комплекса программ подготовки специалистов среднего звена и программ подготовки квалифицированных рабочих, служащих. Учебно-методический комплекс включает в себя: программу подготовки специалистов среднего звена / программу подготовки квалифицированных рабочих, служащих; компетентностную модель выпускника; профессиограмму специальности / профессии; «дорожную карту» реализации специальности / профессии; комплект рабочих программ учебных дисциплин, профессиональных модулей; фонд оценочных средств; программу государственной итоговой аттестации по специальности / профессии, необходимые методические материалы (методические рекомендации по курсовому и дипломному проектированию, проведению лабораторных работ, организации самостоятельной работы обучающихся). Для качественного обеспечения образовательного процесса в колледже разработан локальный нормативный акт «Положение о содержании учебно-методического комплекса дисциплины, профессионального модуля» (СК–П–46–2017).
С целью реализации ФГОС СПО методист оказывает системную консультативную помощь педагогам в разработке необходимой учебно-планирую-щей документации, а именно рабочих программ, дидактических и методических материалов, информирует преподавателей об издающихся учебных, методических материалах и программных документах, видео-материалах и проводит анализ потребности в них, ретранслирует информацию по передовым технологиям обучения и воспитания (с учетом отечественного и зарубежного опыта).
Таким образом, интеграция деятельности методиста и стремление педагогов к самообразованию позволяет оперативно и качественно влиять на развитие всех составляющих профессионально-педагогической компетентности, а следовательно, является одним из условий повышения качества современного образования.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 416; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!