Критерии и уровневые характеристики оценки эффективности педагогического
Проектирования в развитии творческой индивидуальности ребенка в процессе
Изобразительной деятельности
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
| Критерии | Уровень | Характеристика уровня | Начало года | Конец года | ||
|
Отношение к процессу и результату работы | Высокий | Действует увлеченно и эмоционально (как на занятиях, так и в самостоятельной художественной деятельности); выразительная, точная и связная речь; аккуратно и бережно относится к готовой работе. | ||||
| Средний | В процессе деятельности часто отвлекается, но, если тема интересна, работает увлеченно, иногда делает интересные высказывания. Получившиеся работы стремится сохранить, к неудачным относится небрежно. | |||||
| Низкий | Разговаривает на отвлеченные темы, равнодушен к процессу деятельности и результату. Не ценит ни свою, ни чужую работу, может сломать, испортить. | |||||
| Проявление самостоятельности детей в понимании и решении разнообразных задач | Высокий | Понимает и принимает задачу, выходит за рамки задания, обогащая образное решение. Вопросы задает редко, чаще всего испытывает затруднения выразительного характера (например, как передать настроение, характер и т.п.), действует сам, иногда советуясь с педагогом или детьми. | ||||
| Средний | Понимает задачу, но чаще всего выполняет ее без собственной инициативы, не выходя за рамки задания. В процессе изображения нуждается в активной помощи педагога. | |||||
| Низкий | Не понимает задачу, действует по собственному желанию либо задает множество технических вопросов. Часто просит о помощи, утверждает, что не может и не знает, как делать. | |||||
| Особенности воплощения замысла
| Высокий | Наличие творческой инициативы в изобразительной трактовке замысла, который, проявляясь до работы, в процессе деятельности совершенствуется и уточняется. В результате появляется интересная и оригинальная работа. | ||||
| Средний | Иногда выходит за рамки стереотипных решений. Часто берет за основу предложенные идеи и способы деятельности, изредка дополняя и изменяя их в ходе работы. Часто не может воплотить собственные идеи. | |||||
| Низкий | Чаще всего использует стереотипы и шаблоны. Замысел появляется в процессе работы, либо принимается вариант, предложенный взрослым. ребенок повторяет предъявленный образец, выполняя требуемый минимум. | |||||
| Пространственная структура изображения | Высокий | Хорошо ориентируется на плоскости листа и в пространстве окружающего мира, легко выполняет объемные работы. Композиции произведений гармоничны, уравновешены, оригинальны. Ребенок изображает разные события, предметы, объекты, явления. | ||||
| Средний | Хорошо ориентируется в пространстве листа и в пространстве ближайшего окружения. Иногда создает гармоничные композиции (случайно, неожиданно даже для самого себя). Чаще изображает хорошо знакомые предметы и явления. | |||||
| Низкий | Плохо ориентируется на листе, композиции хаотичны. Стереотипно изображает хорошо знакомые предметы и объекты, используя ранее освоенные способы и технические приемы. | |||||
| Изобразительная структура изображения
| Высокий | Графическое построение соответствует предмету: учтены особенности строения, характерные детали и пропорции; ребенок свободно оперирует ими для создания выразительного образа. При создании произведения часто опирается на свой опыт (тактильный, визуальный, интеллектуальный). | ||||
| Средний | Обычно графическое построение соответствует предмету: учтены особенности строения, характерные детали, но ребенок испытывает затруднения при оперировании ими в целях создания выразительного образа, недостаточно опирается на свой опыт. | |||||
| Низкий | Ребенок использует графическое построение. Предложенное взрослым. Стремясь в точности его повторить. Личный опыт в изображении не отражается. | |||||
| Выразительная структура изображения
| Высокий | Использует разные способы и технические приемы, материалы и инструменты для создания выразительного образа. Свободно владеет изодеятельностью, экспериментирует. | ||||
| Средний | Владеет разными способами и техническими приемами, материалами и инструментами, но не использует их самостоятельно для создания выразительного образа. Охотно следует инструкциям педагога. | |||||
| Низкий | Использует отдельные простые способы и приемы, некоторые материалы, инструменты (ранее освоенные). Не знает и не умеет использовать средства художественной выразительности. Интересные образы появляются очень редко и совершенно случайно. |
Приложение 4
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 240; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!