Тема: Система литературных родов и жанров
1. Понятие литературного рода.
2. Распределение литературы на роды, происхождения литературных родов.
3. Теория рода в современной эстетике.
4. Эпос: особенности повествовательной формы, художественное время и пространство.
5. Драма: своеобразие художественных образов, специфика языка, особенности сюжета.
6. Лирика: своеобразие лирического произведения.
7. Лирическое «я», «лирический герой».
8. Жанр, понятие «жанровая форма».
9. Жанровые структуры и каноны.
10. Виды жанровых искусств.
11. Современный литературный эпос и система эпических жанров: большие (эпопея, роман); средние (повесть); малые жанры (новелла, рассказ, эссе, зарисовка, фельетон, памфлет, миф, легенда, притча, сказка).
Тема: Закономерности исторического развития литературы. Художественный метод, литературные направления, течения, школы
1. Литературный процесс в контексте культурно-исторического развития и проблема его периодизации.
2. Национальное своеобразие литературы, ее связи с историей общества и национального языка.
3. Международные связи и влияния.
4. Литературные традиции и новаторство.
5. Эпохи литературного развития и типы художественного сознания.
6. Основные понятия историко-литературного процесса: художественная система, творческий метод, литературное направление и течение, литературная школа.
7. Классицизм.
8. Сентиментализм.
9. Романтизм.
10. Реализм.
Тема: Модернизм и постмодернизм
|
|
|
1. Литературные течения и направления XX века: модернизм, постмодернизм, реализм и др.
2. Понятие «модернизм», основные подходы к определению.
3. Авангардистские течения начала ХХ в.: символизм, импрессионизм, экспрессионизм.
4. Сюрреализм, дадаизм, экзистенциализм.
5. Футуризм, акмеизм, имажизм.
6. Принципиальные отличия модернизма и постмодернизма. У. Эко о постмодернизме.
7. Отечественные концепции постмодернистской эпохи.
8. Ценностное расслоение литературного потока. Классика и ее роль в литературном процессе.
Критерии оценивания учебной деятельности студентовна коллоквиуме и собеседовании
| Вид учебной деятельности | Критерии оценивания | Баллы | ||
| Ответ на теоретический вопрос | Отделение существенной информации от второстепенной, обобщение, систематизация информации, приведение собственных иллюстративных примеров Уверенное владение терминологическим аппаратом, корректное полное раскрытие понятий | 5 | ||
| Отделение существенной информации от второстепенной, обобщение, систематизация информации, приведение иллюстративных примеров по материалу лекции или учебника Владение терминологическим аппаратом, корректное, но неполное раскрытие понятий, корректные ответы на уточняющие вопросы | 4 | |||
| Не систематизированная теоретическая информация, приведение иллюстративных примеров по материалу лекции или учебника Неполное раскрытие понятий, корректные ответы на большую часть уточняющих вопросов | 3 | |||
| Репродуктивное владение теоретической информацией, отсутствие иллюстративных примеров Неполное раскрытие понятий, неспособность ответить на уточняющие вопросы | 2 | |||
| Фрагментарное владение теоретической информацией, отсутствие иллюстративных примеров Неполное раскрытие понятий, неспособность ответить на уточняющие вопросы | 1 | |||
| Дополнение ответа
| Содержит информацию, самостоятельно добытую из дополнительных источников Релевантно по содержанию | 2 | ||
| Содержит информацию из учебника или материала лекции Релевантно по содержанию | 1 | |||
| Рецензирование ответов | Критическое восприятие рецензируемого ответа, замечания уместны и аргументированы Уверенное владение теоретической информацией | 3 | ||
| Критическое восприятие рецензируемого ответа, замечания уместны, но недостаточно аргументированы Достаточное владение теоретической информацией, затруднения с пояснением чужих ошибок | 2 | |||
| Устная рецензия носит констатирующий характер, не все замечания уместны, недостаточно аргументированы Неуверенное владение теоретической информацией | 1 |
Задания для разработки учебных тестов
|
|
|
Учебные тесты могут быть разработаны студентом по любой из тем курса. Подобное задание не является обязательным для всех и рекомендуется темучащимся, теоретические знания по теме которых по какой-либо причине не были оценены. Составление тестового задания требует от студента тщательной проработки учебной информации и знаний требований, предъявляемых к учебным тестам, в частности, к тесту множественного выбора в его различных вариациях (выбор правильного ответа на вопрос, выбор правильного варианта окончания предложения, соотнесения термина с вариантами его определения и т.п.). Вместе с разработанным тестом студент обязательно подает ключ к тесту.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 252; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!