Задания и методические указания по организации самостоятельной работы студента при подготовке к коллоквиуму
1. Задания и методические указания по организации самостоятельной работы студента при подготовке к коллоквиуму № 1 «Наука и научно-исследовательская деятельность студента» по 1-ому и 2-ому учебным разделам «Введение в научно-исследовательскую работу студентов» и «Наука и научно-исследовательская деятельность».
Задание. Подготовить к коллоквиуму № 1 следующие вопросы и практические задания:
1) раскрыть содержание понятия «наука» (предпосылки её возникновения, этапы развития, задачи, структуру и значение современной науки в обществе;
2) рассмотреть уровни методологического знания (философский, общенаучный, конкретно-научный, технологический) и их специфику в педагогике (по Э.Г. Юдину);
3) охарактеризовать и раскрыть основные направления научно-исследовательской деятельности в педагогике (фундаментальные, прикладные и разработки);
4) раскрыть содержание дисциплины «Научно-исследовательская деятельность студентов» (предмет, цель и задачи) в учебных организациях высшего образования;
5) рассмотреть особенности содержания научно-исследовательской работы студентов как учебной дисциплины;
6) сопоставить сущность профессиональной деятельности и научно-исследовательской работы педагога/специалиста в области музыкально-компьютерных технологий;
7) раскрыть специфику профессиональной деятельности в области музыкально-художественного образования и содержание научно-исследовательской работы студентов-бакалавров в области музыкально-компьютерных технологий;
|
|
|
8) на основе анализа тезисов и статей преподавателей, аспирантов и студентов определить специфику научных педагогических исследований в области музыкально-компьютерных технологий;
9) перечислить признаки научного исследования и раскрыть сущность научно-исследовательской деятельности в области музыкально-художественного образования;
10) на основе анализа научно-исследовательских работ (тезисов, статей) студентов и преподавателей выпускающей кафедры раскрыть цели и задачи исследовательской деятельности студентов-бакалавров направления подготовки «Педагогическое образование» по профилю «Музыкально-компьютерные технологии».
2. Задания и методические указания по организации самостоятельной работы студента при подготовкекколлоквиуму № 2 по темам раздела 3 «Методологические основы и методы научного исследования».
Задание. Подготовить к коллоквиуму № 2 следующие вопросы и практические задания:
· в чём состоит содержание познания и гносеологии как науки о познании?
· каковы основные виды познания (рациональное и чувственное) и их формы?
|
|
|
· в чём заключается специфика научного познания и логика процесса исследования?
· дать определения метода, методики и методологии научного исследования;
· изложить классификацию методов научного исследования;
· рассмотреть всеобщие и общенаучные методы исследования (анализ, синтез, индукция, дедукция, аналогия, методы исследования);
· перечислить и охарактеризовать эмпирические методы исследования;
· какого содержание и значение эмпирического метода исследования и обобщения эффективности педагогического опыта и массовой практики?
· охарактеризовать содержание опытно-поискового исследования и опытно-экспериментальной работы как эмпирических методов исследования (привести примеры);
· раскрыть содержание эмпирических методов наблюдения и анкетного опроса в педагогических исследованиях (привести примеры);
· в чём состоит специфика беседы и интервьюирования как эмпирических методов исследования в педагогических исследованиях (привести примеры)?
· рассмотреть содержание тестирования и ранжирования как эмпирических методов исследования (привести примеры);
· раскрыть содержание и назначение статистических методов обработки результатов (привести примеры).
|
|
|
3. Задания и методические указания по организации самостоятельной работы студента при подготовке к коллоквиуму № 3 по учебным темам раздела «Содержание и особенности написания научного исследования студентом-бакалавром»:
Задание. Подготовить к коллоквиуму № 3 следующие вопросы и задания:
· раскрыть специфику изучения и анализа теоретических основ заявленной научно-исследовательской проблематики;
· обосновать выбор педагогических технологий, программ и методик, проанализировать их применение в собственном научном исследовании студента-бакалавра;
· показать на примере особенности анализа и обобщения при оформлении результатов научно-педагогического исследования студента-бакалавра;
· обосновать выбор содержания, раскрыть алгоритм подготовки и проведения пилотажного исследования в собственной научной работе студента-бакалавра;
· рассмотреть особенности апробации методических и технологических разработок в собственной научной работе студента-бакалавра;
· раскрыть содержание опытно-экспериментальной работы в области музыкально-художественного образования на примере любой научно-исследовательской работы (составление программы и плана, определение критериев и показателей, разработка и реализация методики, обобщение и анализ результатов);
|
|
|
· какова специфика оформления результатов каждого из этапов научно-исследовательской работы (в письменном и электронном видах)?
· представить на примере собственного научного исследования композицию и рубрикацию текста научной работы;
· раскрыть алгоритм и требования к подготовке рукописи (содержания) научного исследования;
· в чём заключаются особенности структуры и техники оформления научного исследования?
· раскрыть алгоритм подготовки содержания и оформления каждой из структурных частей научной работы (обложки, титула, оглавления, введения, параграфов теоретической и практической глав, заключения, списка использованных источников, приложений);
· перечислить требования к оформлению заимствований, цитат и ссылок в тексте научной работы;
· оформить предложенные цитаты и ссылки в тексте научной работы (в электронном виде);
· каковы требования к составлению библиографии (списка использованных источников)?
· подобрать список из пяти – десяти источников на разные формы научно-исследовательской работы к предложенной теме и оформить его в полном соответствии с имеющимися требованиями;
· обосновать выбор содержания и перечислить требования к оформлению текстовых приложений к собственной научно-исследовательской работе студента-бакалавра;
· рассмотреть содержание и требования к оформлению электронных приложений (мультимедийных презентаций, учебных пособий, фонохрестоматий, аудио хрестоматий, электронных каталогов, фонограмм, упражнений, нотных сборников, других авторских творческих и методических работ с использованием информационных и коммуникационных технологий);
· охарактеризовать электронный вариант авторской публикации и его назначение;
· перечислить основные требования к содержанию доклада и выступлению на защите;
· рассмотреть алгоритм подготовки и требования к оформлению презентации к докладу на защите научно-исследовательской работы студента-бакалавра;
· в чём состоит специфика научного языка (привести примеры)?;
· каковы стилистические особенности письменного текста научной работы (привести примеры)?
· раскрыть на конкретных примерах основные положения этики научного труда (соблюдение этических норм научной деятельности, общечеловеческих моральных требований и запретов);
· привести примеры соблюдения логических законов письменного изложения текста в собственной научной работе (закон тождества, закон противоречия, закон исключённого третьего, закон достаточного основания);
· привести примеры применения различных видов аргументации в собственной научно-исследовательской работе студента-бакалавра.
4. Методические рекомендации по организации коллоквиума
Коллоквиум (в переводе с лат. «беседа, разговор») – интерактивная форма учебного занятия, организующая диалог преподавателя с обучающимися и общение обучающихся с целью активизации знаний. Предлагаемая тематика коллоквиумов разработана для проверки и оценивания знаний и умений обучающихся и представляет собой мини-экзамен, проводимый в середине и конце 5 семестра, а также по завершению всего курса в 8 семестре.
Студенты, успешно сдавшие коллоквиум, освобождаются от сдачи выносимых на зачёт учебных тем. Коллоквиум проводится в форме устного или письменного опроса по билетам, содержащим теоретические вопросы и практические задания. Ответы оцениваются одновременно в традиционной шкале («неудовлетворительно» – «отлично»).
Коллоквиум не пересдаётся. Студенты, набравшие менее пяти баллов, сдают письменный зачёт по отдельным билетам, содержащим, в том числе и вопросы коллоквиума.
Коллоквиум направлен на решение следующих задач: проверка и контроль полученных знаний по изучаемой теме; расширение проблематики в рамках дополнительных вопросов по учебному разделу/теме; углубление знаний при помощи использования дополнительных материалов при подготовке к занятию; формирование и демонстрация умений студентов в работе с различными видами источников; формирование умений коллективного обсуждения (поддержка диалога в микрогруппах, нахождение компромиссного решения, аргументация своей точки зрения, умение слушать оппонента, готовность принять позицию другого обучающегося).
Коллоквиума проводится в несколько этапов.
1. Подготовительный этап: формулирование преподавателем темы и проблемных вопросов (разной степени сложности) для обсуждения, подготовка карточек с вопросами; предоставление списка дополнительной литературы; постановка целей и задач занятия; разработка структуры занятия; консультация по ходу проведения занятия.
2. Начало занятия: подготовка аудитории для распределения микрогрупп из 5-7 студентов, комплектация микрогрупп, раздача вопросов по заданной теме для совместного обсуждения в микрогруппах.
3. Подготовка учащихся по поставленным вопросам.
4. Этап ответов на поставленные вопросы: представители микрогрупп в установленном преподавателем порядке зачитывают выработанные в ходе коллективного обсуждения ответы; студенты из других микрогрупп задают вопросы отвечающему, комментируют и дополняют предложенный ответ; преподаватель регулирует обсуждения, задавая наводящие вопросы, корректируя неправильные ответы; после обсуждения каждого вопроса подводятся общие выводы и совершается логичный переход к обсуждению следующего вопроса, при этом ответы микрогрупп чередуются); после обсуждения всех вопросов преподаватель делает общие выводы.
5. Этап подведения итогов: преподаватель соотносит цели и задачи данного занятия и итоговые результаты, которых удалось добиться.
6. Заключительный этап суммирует все достигнутое для дальнейшего изучения и решения обсуждавшихся вопросов. Преподаватель характеризует работу каждой микрогруппы, выделяет наиболее грамотные и корректные ответы студентов, оценивает работу студентов по следующим критериям:
· 3 балла/оценка «5»–глубокое и прочное усвоение программного материала; полные, последовательные, грамотные и логически излагаемые ответы при видоизменении задания; свободно справляющиеся с поставленными задачами, знания материала; правильно обоснованные принятые решения, владение разносторонними навыками и приемами выполнения практических работ;
· 2 балла/оценка «4» – знание теоретического программного материала; грамотное изложение, без существенных неточностей в ответе на вопрос, правильное применение теоретических знаний; владение необходимыми навыками при выполнении практических задач;
· 1 балл/оценка «3» – усвоение основного материала; при ответе допускаются неточности; при ответе недостаточно правильные формулировки; нарушение последовательности в изложении программного материала; затруднения в выполнении практических заданий;
· 0 баллов/оценка «2» – не знание программного материала; при ответе возникают ошибки; затруднения при выполнении практических работ.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 420; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!