Тема 4. АНДРАГОГИКА. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
Не стыдись учиться в зрелом возрасте:
лучше научиться поздно, чем никогда.
Эзоп
И воспитание, и образование нераздельны.
Нельзя воспитывать, не передавая знания,
всякое же знание действует воспитательно.
Л.Н. Толстой
.
Цель:конкретизировать и/или сформировать представления обучающихся о структуре и особенностях функционирования обучения взрослых в Российской Федерации в контексте профессиональной деятельности, сформировать готовность к реализации методики воспитания в высшей школе.
· Входной контроль – кроссворд.
Вопросы для обсуждения
1. Анализ выполненного задания: схемы ориентировки (обобщённого системного типа), учебной тетради, опорных таблиц и опорных карт студента и преподавателя.
3. Инновационный педагогический опыт кафедры.
4. Андрагогика. Андрагогические принципы обучения и андрагогическая модель обучения.
5. Организация воспитания в высшей школе. Формирование у студентов компетенций толерантности, автономности, дисциплины
Понятие. Формирование у студентов компетенций автономности, дисциплины
Практическая работа:
1) Изучение коммуникативной толерантности
2) Решение ситуационных задач по теме «Воспитание»
Рекомендуемые для изучения информационные ресурсы:
1. Артюхина А.И., Чумаков В.И. Педагогика:учебно-методическое пособие для студентов. – Волгоград: Изд-во ВолгГМУ, 2014.-212 с.
2. Белогурова В.А. Научная организация учебного процесса [Электронный ресурс]: уч. пособие/ В.А. Белогурова – 3-е изд., перераб. и доп.-М.: ГЭОТАР-Медиа, 2010.- 511 с. – Режим доступа: http://studmedlib.ru
|
|
|
3. Василькова Т. Основы андрагогики. Учеб.пос.- М.:КноРус, 2011.-256 с.
4. Пешев Л.П. Педагогика медицинского вуза: учеб. Пособие.- Саранск: Изд-во Мордов.ун-та, 2011.- 184 с.
5.Змеёв С.И. Андрагогика: основы теории, истории и технологии обучения взрослых .- М.:ПЕР СЭ, 2007.- 272 с.
6. Змеёв С.И. Основы андрагогики: учебное пособие для вузов:- М.: Флинта: Наука, 1999.-
7. Коджаспирова Г. М. Педагогика [Текст] : учебник для студентов вузов, обучающихся по пед. спец. (ОПД.Ф.02 - Педагогика) / Коджаспирова Г. М. . - М. : КНОРУС , 2013 . - 740 с.
8. Проблемы андрагогики высшей медицинской школы: Сб. материалов учебно-науч.-метод. конф. ВолгГМУ 5 октября 2011 г./ Под ред. академика РАМН В.И. Петрова.- Волгоград: Изд-во ВолгГМУ, 2011.- 160 с.
9. Сорокопуд Ю.В. Педагогика высшей школы. - Ростов н/Д: Феникс, 2011.- 541с.
Глоссарий
( по Фокин Ю.Г. Определения основных терминов дидактики высшей школы.- М., 1995):
Андрагогическая парадигма- парадигма обучения и образования зрелого человека, человека, осознающего свои потребности (в том числе и образовательные) и способного сознательно удовлетвоpить их в своей деятельности. Для такого человека учение это деятельность, которую он сам и планирует и реализует.
|
|
|
Название парадигмы происходит от греческого слова andros - взpослый человек (буквально "руководство взpослым человеком").
Эта парадигма рассматривает социальное развитие и становление сформировавшейся личности лишь в сознательной самостоятельной деятельности индивида, а не как результат внешнего воздействия на него. Поэтому образование (pассматpиваемое в pамках этой паpадигмы) ориентируется на социализацию. Поскольку в этом случае субъект стремится получить образование, необходимое для успешной деятельности в определенном обществе, руководство им неминуемо ориентируется на действующие социальные нормы, которым соответствует признаваемое обществом образование.
Хотя андpагогика появилась как pаздел педагогики, оpиентиpованный на обpазование взpослых (в тpактовке теоpетиков андpогогика пpизвана pаскpывать закономеpности, социальные и психологические фактоpы эффективного обpазования, обучения и воспитания взpослых), главное отличие андpагогического подхода - осознание субъеком учения своих потpебностей и сознательная активность, деятельность по их удовлетвоpению. Воспитание как внешнее воздействие на личность взpослого, большинством взpослых pассматpивается как непpиемлемое, унижающее их действие.
|
|
|
Воспитание - планомеpное и целенапpавленное воздействие на сознание и поведение человека с целью фоpмиpования опpеделенных установок, пpинципов, ценностных оpиентаций;
-социальное, целенапpавленное создание условий (матеpиальных, духовных, оpганизационных) для pазвития человека. Воспитание является основной категорией педагогической парадигмы. Хотя этим термином в педагогической литературе обозначается пять разных понятий (воздействие на человека социального стpоя и окpужающей действительности, пеpедача новым поколениям общественно-истоpического опыта, весь учебно-воспитательный пpоцесс в обpазовательном учpеждении, специальная воспитательная pабота для фоpмиpования системы опpеделённых убеждений и взглядов, фоpмиpование отдельных качеств, фоpмиpование системы отношений), и вся педагогика считается наукой о воспитании, воспитание как один из процессов, составляющих образование, "в педагогической литературе обычно трактуется как сознательное... социальное воздействие на индивида с целью подготовки его к выполнению той или иной общественной роли" (Хаpчев А.Г. , 1990).
|
|
|
Проверьте себя!
1) Назовите линии исторического развития андрагогики как науки, социальной практики и учебной дисциплины.
2) Сформулируйте универсальные принципы андрагогической деятельности.
3) Охарактеризуйте параформальное и неформальное образование.
4) Как ваше собственное понимание категорий «воспитание», «обучение», «развитие», «образовательная среда» соотносится с их научной трактовкой?
5) Какое из определений термина толерантность чаще используется в работе преподавателя?
Толерантность –
1. устойчивость к состояниям неопределенности, стрессу, конфликту;
2. способность к терпеливости, сдержанности, неагрессивности в поведении;
3. допустимое отклонение - «граница» терпения по отношению к другому, если его поведение вызывает неприятие и непонимание. «Нравственное качество, отражающее активную социальную позицию и готовность к позитивному взаимодействию с людьми иной национальной, религиозной и социальной среды» (Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой).
Вопросы для размышления
· В каких учебных ситуациях при обучении по андрагогической модели целесообразно применять методический приём «ученик в роли учителя»?
· «С возрастом мы накапливаем не только факты, но и предрассудки»
(Г. Селье). Применимо ли это высказывание к вашим старшим коллегам? Справедливо ли относительно вас?
· «Вся задача воспитания – заставить человека не только поступать хорошо, но и наслаждаться хорошим; не только работать, но и любить работу» (Д. Рёскин). Согласны ли Вы с таким суждением? Если «да», то каким образом можно так воспитать студента?
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 1031; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!