Технологическая карта дисциплины
Перечень основной и дополнительной литературы
Основная литература:
- Арзамасцева, И.Н. Детская литература.- М.: Академия, 2005-576с.
- Гриценко, З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению.- М.: Академия.- 320с.
- Детская литература: учеб. пособие/под ред. Е.Е.Зубаревой.- М.: Высшая школа, 2004. – 551 с.
- Светловская, Н.Н. Обучение детей чтению: Детская книга и детское чтение.- М.: Академия.- 243с.
- Соловьёва, Н.М. Практикум по выразительному чтению.- М.: Просвещение.- 94с.
- Фоменко, Н.В. Методические подходы к анализу литературного произведения в начальных классах: учебно-методическое пособие. – Армавир: РИО АГПА – 84 с.
Дополнительная литература:
1. Аникин В.П., Круглов Ю.Г. Русское устное пэотическое творчество. – М.,1983.
2. Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература. – М.,2002.
3. Брадис Е. От Эзопа до Джанни Родари: Зарубежная литература в детском и юношеском чтении. – М.,1965.
4. Детская литература. /Под ред. Е.Е. Зубаревой. – М.,1989.
5. Минералова И.Г. Детская литература. – М., 2004.
6. Советская детская литература. /Под ред. В.Д. Розовой. – М.,1978.
7. Чернявская А.Я., Розанов И.И. Русская советская детская литература. – М.,1984.
8. Зарубежная детская литература. /Составитель И.С.Чернявская. – М.,1982
9. Сетин И.Ф. История русской детской литературы. Конец X – 1-я половина XIX века. – М.,1990.
10. Любинский И.Л. Очерки о советской драматургии для детей. – М., 1987.
11. Русские детские писатели XX века: Библиографический словарь. /Под ред. Г.А. Черновой. – М.,1998.
|
|
|
12. Детская литература. /Под ред. А.В. Терновской. – М.,1977.
13. Журнал «Детская литература».
14. Русская поэзия детям. – Л.,1989.
15. Иванова С.Ф. Введение во храм слова (Книга для чтения с детьми в школе и дома). – М., 1994 С.211-271.
Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»
1.www.lgz.ru
2. http://biblioclub.ru
3. http://psylib.org.ua/books/levit01/txt061.htm
4. https://profilib.net/
Методические указания по освоению дисциплины
Большое количество аудиторных часов выделяется на семинарские занятия, проводимые под непосредственным руководством преподавателя. Усвоение теоретических знаний и закрепление их на практике является одним из условий полноценной подготовки будущего магистра. Семинарские занятия проводятся в форме групповых дискуссий, интерактивных занятий, деловых игр, докладов, защиты рефератов, презентаций проектов, круглых столов с приглашением педагогов по специальности.
Студент на семинарских занятиях должен закрепить теоретический материал, предусмотренный учебным планом; иметь представление о теории литературы, мировом литературном процессе в целом и об инновационных процессах, происходящих в современной литературе; знать принципы и методы интерпретации художественного текста и уметь их реализовать на практике.
|
|
|
Подготовка студентов к дискуссии предполагает:
- ознакомление с планом и соответствующими методическими указаниями;
- изучение конспекта лекции по данной теме;
- самостоятельное изучение литературы к каждому из вопросов плана;
- выполнение заданий для самостоятельной работы.
Готовясь к семинарскому занятию, необходимо ориентироваться на работу в следующей последовательности:
- знакомство с изложением темы в учебнике, лекционных записях, т.е. с теми источниками информации, где тема раскрыта целостно, системно и завершено;
- изучение основных понятий темы занятия (совокупность ключевых элементов содержания темы);
- чтение литературы необходимо сопровождать конспектами, выписками, тезисами, замечаниями;
- подготовка к выступлению на занятии предполагает заучивание отдельных фрагментов темы, понимания сущности учебного материала и умения излагать его основное содержание.
Студент, под руководством преподавателя, к занятию, готовит материал в виде сообщения, доклада, реферата по теме и защищает его перед аудиторией.
Реферат готовится на основе анализа не менее 4-6 научных и литературных источников.
|
|
|
Во введении обосновывается выбор темы, актуальность и глубина рассматриваемой проблемы. В основной части реферата представляются концепции разных авторов, изложенные в анализируемых источниках. Автор реферата может использовать результаты собственных исследований, проведенных при работе с группами самопомощи имеющих схожие проблемы, сопоставить работу разных групп, выявить общее и частное в их деятельности, организационной структуре и т.д.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 221; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!