Групповые учебные занятия
Основным признаком групповых учебных занятий является общий фронт. Второй отличительный признак — одинаковый для всех учащихся учебный маршрут освоения учебной программы. Это следствие организации занятий общим фронтом. Разновидностью групповых учебных занятий является урок.
Подчеркнём, понятие «групповые учебные занятия» обозначает не работу учащихся в малых группах, а охватывает деятельность учителя со всем классом (то есть групповым субъектом) как одним учеником, неважно при этом, делится ли класс на подгруппы или нет. Учителю приходится иметь делу именно с группой как совокупным учеником. Главенствует отношение «учитель — группа».
ЦЕЛИ УРОКОВ
· Цели деятельности учителя понимаются как совокупность условий, ситуаций, создаваемых им на уроках для учения и развития учащихся.
· Учебные цели каждого из фрагментов учебного процесса (этапа урока, урока в целом) определяются педагогом диагностически.
· Учащиеся - активные субъекты деятельности. Они участвуют в определении целей урока, выбирают уровень освоения учебного материала, способы достижения целей, осуществляют самоконтроль, коррекцию и рефлексию деятельности.
· Цель - это заранее запланированный конечный результат обучения, развития и воспитания школьников.
· ПРИМЕР 1.
Когнитивная (познавательная) - владение учениками умениями....
· Развивающая - наличие на уроке условий для самоопределения учащихся, выдвижения ими гипотезы, планирования чего-то, оценки результатов и формулирования выводов.
|
|
|
· ПРИМЕР 2.
· Когнитивные цели можно формулировать через планируемые результаты обучения:
· - дают определение понятий, приводят примеры...
· - доказывают...
- объясняют зависимость.
Развивающие цели - создать условия для развития и воспитания...
ПРИМЕРЗ.
Учебные цели формулируются в виде выходного теста.
Развивающие цели - обеспечить достижение указанной цели урока и создать на уроке условия для развития мыслительных способностей
учащихся: понимать тексты, переводить тексты в диалоговую и табличную формы.
Приступая к формулировке целей урока, учитель:
- изучает требования программы;
- обращает внимание на требования к системе знаний и умений по данной теме;
· - определяет приемы учебной работы, которыми важно овладеть школьнику;
· - выявляет ценностные ориентиры, которые могут обеспечить личную заинтересованность школьника в результатах обучения.
После того, как цель определена, она становится ориентиром в отборе основного содержания, методов, средств обучения и форм
организации познавательной деятельности школьников.
Цели обучения условно разделяют на три группы (триединая дидактическая цель):
- образовательные (обучающие);
- развивающие;
- воспитательные.
Образовательные:
- обеспечить знание учащимися каких-то понятий, определений, теорем...
- обеспечить формирование умений...
- установить уровень знаний по теме...
- обеспечить обобщение изученного материала по теме...
- обеспечить систематизацию изученного материала по теме...
- обеспечить отработку умений учащихся...
Развивающие и воспитательные:
создать условия для:
- развития мышления (учить анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать,
доказывать и опровергать, объяснять и определять понятия, ставить и решать проблемы);
- развития элементов творческой деятельности (интуиции, пространственного воображения, смекалки);
- развития мировоззрения;
- развития навыков устной и письменной речи;
- развития памяти;
- развития критического мышления, групповой самоорганизации, умения вести диалог;
- развития эстетических представлений и художественного вкуса;
- развития логического мышления (на основе усвоения учащимися причинно-следственных связей, сравнительного анализа),
способности четко формулировать свои мысли;
- воспитания уважения к своей Родине;
- воспитания активной жизненной позиции, честности, человеческой порядоч-ности;
- воспитания в учениках средствами урока уверенности в своих силах;
- воспитания гуманизма и любви к прекрасному;
- подведения учащихся к выводу о самоценности человеческих качеств;
- развития у школьников исследовательской культуры (развитие умений ис-пользовать научные методы познаний (наблюдение, гипотеза,
эксперимент);
- развития у школьников умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения;
- развития у школьников коммуникативной культуры (умения общаться, моно-логическую и диалогическую речь);
- развития у учащихся рефлексивной деятельности.
|
|
|
Дата добавления: 2015-12-21; просмотров: 16; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!