Структура традиционного комбинированного урока.

Комбинированный урок ещё называют составным, т.к. он состоит из всех основн. звеньев процесса обучения. Оргмомент (сам); проверка д/з (задействовать max кол-во учащихся; дифференциация проверки; связь содержания опроса с новой темой; рационально использовать время: не надо задавать много в-сов одному ученику и др. Можно задавать в-сы, подготавливающие учеников к усвоению нового материала. Одноклассники могут быть рецензентами ответившего. Младшим школьникам надо задавать в-сы, передающие содержание текста. Сначала можно провести фронтальный опрос всего класса краткими в-ми на знание опорных фактов. Затем перейти к рассказу у доски. Рассказ развивает устную речь и выявляет умение применять приёмы устного изложения знаний. Можно использовать письменно-графические или письменные задания: в младш. кл.: зарисовать орудие труда, в старш. кл.: составить сложный план, дать письм. определ. понятий); переход к изучению нового (важно вызвать психологич. настрой, потребность в

познании неизвестного, связать с предыдущ. темой. Здесь сообщается и записыв-ся тема урока, ставится цель урока и задачи урока); изучение нового (рассказ учителя, но у младш. школьн. не хватает надолго внимания – им можно давать читать самим. Всё можно не рассказывать – лишь самое сложное – лёгкое ученики прочитают дома сами); закрепление (текущее повторение – проводится по ходу рассказа учителя – это воспроизведение ранее пройденного материала, установление связи между старыми и новыми знаниями; первичное закрепление: простые в-сы – на репродуктивном уровне; на преобразование: сложные в-сы, требующие не просто воспроизведение материала, а определённых умений: обобщать, анализировать); информация о д/з (работа устно и письменно, индивид. задания).

Мы поможем в написании ваших работ!