Школьного естествознания
В становлении и развитии отечественной методики естествознания ведущее место принадлежит известному русскому педагогу-методисту Александру Яковлевичу Герду (1841-1888 гг.).
Мы вправе назвать Александра Яковлевича классиком в методике естествознания, т.к. его мысли были обращены на многие годы вперед, они актуальны и для современной и будущей школы.
Б.Е. Райков, первый исследователь творческой деятельности А.Я. Герда, писал:
"Своеобразие этой личности в том, что он (Герд) был в высшей степени "несовременным человеком" - несовременным для своего времени. В самом деле, когда читаешь мысли А.Я. Герда, высказанные им в 60-х годах XIX века, кажется, будто они написаны вчера: настолько они полны интересом настоящего, настолько близко подходят они к самым жгучим вопросам нашего времени".
А.Я. Герд четко и доказательно раскрыл значение естественных наук в системе учебных предметов и определил роль в школьном образовании. Высказывая и доказывая педагогические положения, он определял содержание, средства и методику преподавания естествознания.
А.Я. Герд видел конечную цель курса естествознания в общеобразовательном заведении – привести учащегося к определенному мировоззрению, согласно с современным состоянием естественных наук. Мировоззрение это ни в коей мере не должно быть навязано ученику, а истекать как естественный вывод из всего курса.
А.Я. Герд предложил линейную последовательность изучения учебных предметов (неорганическая природа – минералогия, ботаника, зоология), необходимость установления между ними преемственных связей, что способствует формированию у учащихся научного понимания природы.
|
|
|
В его учебнике зоологии отражена картина исторического развития органического мира в восходящем порядке.
Однако в начальных классах Герд считал целесообразным начинать изучение с объекта, широко распространенного, более понятного и доступного детям. Поэтому в ботанической части "Краткого курса естествознания" (1878 г.) дан нисходящий порядок изучения растений.
А.Я. Гердом даны педагогические обоснования и методика проведения экскурсий, опытов, самостоятельных наблюдений учащихся над живыми объектами, демонстраций наглядных пособий, организации практических работ.
Дата добавления: 2015-12-17; просмотров: 91; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!