По изучению дисциплины 3 страница

— объединяется и выйдя на сушу охотится на крупных зверей.

Гипотеза Я. Линдблада

Придерживается водяного происхождения человека. В отличие от Э. Харди Я. Линдблад называет предка человека икспитеком и выделяет особые условия преобразования морфологии древнего человека. Нахождение в воде повышает требования к теплоизоляции организма: увеличивается подкожно-жировая клетчатка. Постоянное ныряние "потребовало" преобразовать нос в запирательный клапан. Рождение детей в воде быстрее ставит их в условия выпрямленного положения тела, что в передвижении по мелководью приводит к прямохождению.

Приведенные гипотезы происхождения человека не являются исчерпывающими. На наш взгляд, они являются наиболее насыщенными деталями, которые выглядят достаточно убедительно. Человек, как исключительное живое существо, мог появиться только в результате таких же исключительных обстоятельств (см. табл.4).

________

Таблица 7. Основные стадии эволюции человека

Время	Признаки, характерные для людей	Стадии антропогенеза	Ископаемые представители	Масса мозга	Распро-странение по планете
10 млн. лет >	Прямохождение	Ветви гоминидов	Австралопитек	Около 500 г	Индия, Африка
4,5-1,75 млн. лет	Использование готовых орудий	Прегоминиды	Австралопитек	500г	Африка. Азия
2 млн. лет	Изготовление орудий		Человек умелый	750 г	Африка
От 2,6 млн. лет, расцвет 600-400 тыс. лет	Поддержание огня, Речь (выкрики), Коллективная охота	Древнейшие люди	Человек прямоходящий (питекантроп)	850 -1100г	Африка,Зап. и Центр. Европа, Индонезия, Вост. Азия
От 1,5 млн. лет, расцвет 250-40 тыс. лет	Добывание огня, Загонная охота, Забота о ближних, Речь-лепет	Древние люди	Неандерталец	До 1500г	Европа, Азия, Африка
40 тыс. лет	Настоящая речь, Мышление, Искусство	Современные люди	Кроманьонец	1400 г	Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка
10 тыс. лет	Развитие с/хозяйства, Промышленное производство, Наука, Техника			1400 г	Всесветное

Наша справка

Линдблад Я. – английский ученый, изучавший проблемы происхождения человека.

Поршнев Б.Ф. – отечественный ученый, предложивший оригинальную гипотезу происхождения человека.

Фоули Р. – английский ученый, собравший большой материал по вопросам происхождения человека.

Харди Э. – английский ученый, предложивший "водяную" гипотезу происхождения человека.

______

Тема 6.

Развитие сознания человека

Построение человеком своего сенсорного, перцептивного, интеллектуального и сознательного отражения действительности (филогенез, онтогенез) показано в таблице 5.

Таблица 5.

Развитие отражательных способностей человека

Уровень	Выделение другого	Выделение себя	Выделение свойств	Построение "Образа мира"
Сенсорный	В составе пле-мени, после распада его на семьи	В результате распада племенного сознания на ремесленничестве	Механические свойства мате-риала – противопоставление себя природе	Неотделимость от природы, выделение племени из природы
Перцептивный	В составе пле-мени как подо-бный мне, как обладающий статусом "личности члена племени"	Обобщение личностных свойств другого по отношению к своим - комплекс "другого во мне"	Наборы механических свойств разных материалов, имеющих применение в разных вещах	Выделение "Мира Природы" и "Мира людей"
Интеллектуальный Метафорической субъектности, Моделирующей субъектности	Выделение дру-гого члена пле-мени метафорического животного, от имени которого живет племя; Религиозная модель общества, бог как "другой во мне"	Выделение себя как значимого члена племени; Выделение себя как достойного члена общества	Выделение свойств специализации человека телесного, социального содержания; Выделение материального как подчиненного высшей ценности	Выделение "Мира людей в природе"; Выделение значимых людей "С богом в душе"
Сознательный	Человек-Универсум, принимаемый другими как осознающий себя значимым для других	Человек, осознающий себя значимым для других по реализации своих сущностных сил	Выделение сво-йств в "мире вещей", в "мире людей" – полной ориентировочной основе действий	Построение "Образа мира" в соответствии с развитием цивилизации

Таблица 6

Онтогенез отражательных способностей человека

Уровень	Выделение другого	Выделение себя	Выделение свойств	Построение "Образа мира"
Сенсорный До 1 года	"Вместе со мной"	Как источника жизнедеятельности	Ориентации в предмете потребности	Нет
Перцептивный 2-3 года	Замещением себя другим	Как "действующего" и "желающего"	Комплекс св-ств относимый к предмету потребности	Нет
Интеллектуальной Метафорической субъектности – 4г; Моделирующей субъектности – 5 лет	Другой как метафорический персонаж Другой как мо-дель, отличный от моей жизнедеятельности	Я как метафорический персонаж Я как модель жизнедеятельности, отличающийся от других	Свойства жиз-недеятельности метафорического персонажа; Свойства, объединяемые моделью	"Образ мира" в форме жизни метафорических персонажей;Моя "Картина мира" как конкретная модель
Сознательный 6-7 лет	Другой как Я	Я как другой	По полной ори-ентировочной основе действий, составленной взрослым	Моя "Картина мира" по "Образу мира"

Развитие отражения от приматов – сенсорного, перцептивного и ручного интеллекта. Требования производственной практики и форм общения людей к восприятию человеком свойств среды (физической и социальной). Приобретение "человеческих" свойств восприятия в результате привнесения в воспринимаемое своих отношений к действительности. Развитие восприятия человека в развитии цивилизации. Характер "окрашивания" человеком воспринимаемых свойств явлений собственным отношением в развитии цивилизации. Появление у человека эстетических чувств как потребности поделиться эмоциональным отношением к действительности. Развитие эстетического отношения к действительности в развитии цивилизации по линии усложнения условностей и реальных отношений человека. Все это происходит в результате развития человеческой деятельности. В самом начале пути – в становлении деятельности – человек берет в руки необработанные орудия и начинает ими регулярно пользоваться. В результате построения орудийной деятельности у человека происходит выделение идеального плана видения мира как поля развертывания предстоящих действий с орудиями. Это поле и превращается затем в различные формы сознания.

Происхождение сознания на разведении мотива и цели, на выделении дополнительной деятельности по изготовлению, применению и сохранению орудий (А.Н. Леонтьев, 1940). Ручной интеллект приматов исходная платформа происхождения сознания прачеловека. Появление племенного сознания как результат коллективно распределенного взаимодействия. Разделение труда и появление речи как средства управления совместной деятельностью членов племени. Родовое сознание и появление семьи как результат специализации деятельности и имущественное разделение рода. Ремесленное производство как средство выделения индивидуального сознания человека. Сознание как рефлексия своего бытия (Тейяр де Шарден). Развитие рефлексии от сенсорного уровня, к предметному (перцептивному), к интеллектуальному (схематически-образному мышлению) и сознательному (понятийному мышлению).

Философско-психологический анализ сознания.

— Сознание – "осознанное бытие" как действенное отношение к действительности – К. Маркс, 1844;

— сознание существует в практике реальной жизни, реальной деятельности человека как поле идеального воспроизведения человеком действительности;

— сознание как мир субъектности и субъективности человека, объективная реальность, наделенная смыслом жизни человека;

— сознание – культурно (исторически возделано цивилизацией), действенно (происходит из деятельности человека), предметно (опирается на свойства предметного мира);

— психологическая структура сознания как практика сознания: сенсорный уровень (непосредственный опыт, относимый к бессознательному), перцептивный уровень (псевдодпредставления – комплекс, означенный, но не раскрытый), интеллектуальный уровень (метафорический – магия, моделирующий – вера) и сознательный, способный к высокой саморефлексии;

— структура сознания по В.П. Зинченко (см. табл. 7):

______

Таблица 7

Бытийно-деятельностный слой	Рефлексивно-созерцательный слой
Биодинамическая ткань действия	Чувственная ткань действия	Аффективная ткань действия	Значение	Смысл

— самосознание как осознавание самости, субъектности; проекции самости – самопознание, самооценка, самовосприятие.

Изменение сознания в различных популяциях человека. Развитие сознания в онтогенезе: младенец овладевает непосредственным пространственным, ребенок раннего детства предметным, дошкольник субъектным и смысловым планом сознания. В 9-10 лет ребенок приобретает теоретический план сознания в связи с развитием словесно-логического мышления и достигает высокого уровня рефлексии.

В этнопсихологии выделяется влияние географических условий жизни популяции на проявление самосознания. В основном это относят к ориентировке в окружающей действительности. Тонко различают свои условия и плохо ориентируются в других условиях жизни людей. Например, отсутствие общих понятий "снег" у жителей Заполярья (46 наименований состояний снега), "олень" (26 наименований возраста, пола, выучки и т.д.); отсутствие точных наименований родства или пола (например, у жителей Средней Азии все мужчины и все женщины называются одним словом и отсутствует понятие "женский род"). Попытки выделить "психологию" народов не увенчались успехом, начиная с В. Вундта – описание психологии народов приводит к национализму или шовинизму.

Происхождение сознания – А.Н. Леонтьев (1940) строит на разведении цели и мотива деятельности, на возникновении дополнительной деятельности по удовлетворению своих потребностей (изготовление орудий). Развитие психического отражения действительности (сенсорный, перцептивный, интеллектуальный и сознательный уровни). Развитие личности (от индивидных свойств темперамента, способностей и характера к общественно значимой личности индивида "пожелавшего" стать личностью). Развитие деятельности по линии усложнения изготовления орудий до установления идеально воспроизводимой деятельности – деятельности психической.

Человек в наследство от приматов обладает ручным интеллектом. Овладевая производством орудий, человек переходит на расширение контактов с природными материалами, на разветвление различных специализаций. Появляется структура предметной деятельности, где выделяются: цели и мотивы, операции и действия, средства и орудия, среда и условия, цель и конечный продукт. Из предметной деятельность превращается в интеллектуальную, где разведены средства и способы осуществления деятельности. Из интеллектуальной деятельность превращается в сознательную, где становится возможным осмысление процесса деятельности и своего участия в ней. В деятельности человек опредмечивает внешнюю среду (одежда, жилище, сооружения, производство). Воздействие среды распредмечивается в свойствах организма человека (закаливание, утрата волосяного покрова, изменение размеров головного мозга, приобретение специфических способностей и др.). Активное приспособление к условиям обитания в деятельности человека становится процессом овладения, присвоения свойств предметного мира.

Развитие субъектности человека. Первые смутные представления о себе как о действующем начале. Появление субъектности жизнедеятельности (в племенном сознании человека). Появление субъектности деятельности (сознание ремесленника как исключительного профессионала). Появление субъектности общения (на уровне распада родового сознания и появления семьи). Появление субъектности самосознания: Я динамичный (в племенной организации жизни), Я идеальный (при распаде родового строя и появлении ремесленничества), Я реальный (в развитом профессионализме ремесленника), Я фантастический (на протяжении рабовладения и феодализма). В.И. Слободчиков определяет развитие субъектности как развитие душевности человека, обеспечивающей становление направленности личности, темперамента, характера и способностей человека.

Опредмечивание человеком окружающей действительности приводит к ее изменению. Экология планеты напрямую зависит от развития промышленных технологий. Например: США – 6% населения планеты "производят" 25% мусора (в воздух и в воду). С изобретением ядерной технологии резко возросла степень воздействия отходов на жизнь людей. Назревает острая необходимость затрачивать значительные средства населения для "исправления" ситуации.

Овладение деятельностью менялось с накоплением разнообразия деятельности и понимания ее предъявления на освоение. Первая модель обучения деятельности – "прямой метод" – "Делай как Я!". Обучение осуществляется по конечному результату, по готовому образцу. Вторая модель обучения деятельности – "проблемный метод", где образец отсутствует, обучаемый вынужден искать пути решения проблемной ситуации по логике процесса стихийным образом. Опуская разновидности первого и второго пути, приводим современные представления об обучении деятельности.

Наиболее прогрессивным является метод планомерно-поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина: — мотивация обучаемых;

— составление эмпирической ООД (Ориентировочная Основа Действий) как составление "технологической карты" исполнения;

— категориальное содержание действий и деятельности;

— медленное исполнение с громким проговариванием ориентиров;

— более быстрое исполнение с проговариванием "про себя";

— исполнение в оптимальном темпе с анализом всех событий.

— построение ООД самим обучаемым сходной деятельности.

Креативность как способность порождать нетрадиционные мысли, действия и решения основывается на хорошо развитом воображении человека. Креативность как одна из сторон творчества представляет собой особую способность человека производить деятельность нетрадиционным, нетиповым способом. Креативность считается стихийно приобретаемым свойством, а некоторые специалисты его считают врожденным свойством личности.

По-видимому, следует вести отсчет креативности человека от появления индивидуального сознания, хотя сам факт использования первых примитивных орудий говорит за наличие "изобретения" нового способа жизни прачеловека как построение новых отношений человека с окружающей природой. Таких фактов несколько: разведение цели и мотива, обработка первых орудий, переход к активной охоте, "изобретение" речи, специализация в коллективной охоте и т.д. Природа креативности наиболее полно проявляется с появлением индивидуальных особенностей деятельности человека, в субъектности его деятельности, в его индивидуальном сознании.

Все изобретения человечества обычно присваивают конкретному человеку, оформившему определенное изобретение. На самом деле все изобретения "подготавливаются" всем уровнем цивилизации и значительными усилиями многих людей, которые вплотную "подошли" к тем же мыслям. В этом отношении имеются "казусные" изобретения. Так теорема Пифагора о "сумме квадратов…" приписана Пифагору (которого, как конкретного человека, может быть, и не было). Такая теорема могла появиться только на Евклидовой геометрии (300 лет позднее). Иногда "подсказка" приходит изобретателю неожиданно (строение клетки подсказано Кекулю видом обезъян, перевозимых в ящиках; Менделееву таблица "приснилась"; Ньютону законы тяготения "открыло" яблоко и т.д. На самом деле говорят: "Случай одаривает достойного". Случай случайному человеку не подсказка.

Креативность мышления человека предлагают развивать так же, как и творчество. Например:

1) в полном анализе условий по разным уровням обобщения знания (Калошина);

2) в мысленном "отстранении" от проблемы для отыскания необычного решения (Альтшуллер);

3) в способах реализации креативности: обучаемости, беглости ориентировки в изучаемом материале, в интеллектуальном переносе известного в необычную среду и в быстродействии реализации свойств работоспособности путем "натаскивания" в сходных условиях.

Цивилизованная форма овладения культурой предполагает буквальное воспроизведения человеком исторического опыта. Такая форма инкультурации человека существует с момента возникновения человека. С оговорками ее можно обозначить как имитация, подражание, синтония ("заражение"). На цивилизованном воспроизведении опыта используется обучение по образцу ("Делай, как я!").

Другой формой овладения общественным опытом является культурная, где нет воспроизведения, а есть построение собственного опыта с привнесением собственных индивидуальных черт исполнения во всеобщее применение данного опыта. Только в культурном овладении индивидуальным опытом возможно проявление человеком креативности.

Наша справка

Гальперин П.Я. – отечественный психолог, разработавший свой оригинальный подход к построению любой продуктивной деятельности.

Кропоткин П.Л. – отечественный специалист по этике.

Леонтьев А.Н. – отечественный психолог, разработавший фило- и онтогенез развития сознания человека.

Леонтьев Д.А. – отечественный экзистенциальный психолог, подробно разработавший психологию смысла человека.

Маркс Ф. – философ-материалист, описавший путь практического приобретения человеком идеального плана деятельности, на полвека опередивший появления научной психологии.

Энгельс Ф. – соратник К.Маркса, написавший работу "Происхождение семьи, частной собственности и государства" (1872), где подробно рассмотрел вопросы происхождения человека и общества.

Тема 7.

Морфогенез человека

Морфогенез человека как соматическая и функциональная антропология является разделом антропологии, которая изучает вариации строения человеческого тела (возрастные, половые, индивидуальные и т.п.). Тело человека асимметрично – преобладает правая верхняя часть и левая нижняя (левоного и праворуко). Оно асимметрично не только по внешним обводам, но и по частям и внутренним органам. У человека имеются непарные органы, левая и правая стороны имеют разные размеры. По-разному функционирующие парные органы (например, руки), приобретают разное строение и т.д. Рассмотрим морфогенез человека, в основном, на материале развития костяка тела человека.

Периодизации индивидуального развития строили многие ученые после первой попытки, осуществленной Э. Геккелем (1876). Приводимая здесь периодизация считается (по крайней мере, в России) наиболее общепризнанной (ее более упрощенный вид принят в 1965 г. Всесоюзной конференцией по возрастной морфологии). Данная периодизация близка к биологическому возрасту человека, поскольку в ней сочетаются основные результаты возрастных массовых измерений (половой идентичности, зубным показателям и по степени скелетной зрелости).

Изменение роста человека обычно измеряется продольно и поперечно. Чаще всего исследуются продольные измерения роста у людей. Индивидуальные изменения роста тела резко вариативны, но в своей массе исследований специалисты находят ряд общих закономерностей. Основное всеобщее свойство – это постепенное замедление роста с приближением к периоду зрелости (мужчины к 23-26 года, женщины – к 18-20 годам). Это демонстрируют таблицы 10, в которых дается в начале общепринятая периодизация возраста, а затем и темпы прироста длины тела в различных периодах жизни человека.

Самое раннее упоминание о темпах роста человека приводятся графом Ф. де Монбейяром по наблюдению развития своего сына, опубликованные Бюффоном в приложении к естественной истории" (1777). Интересно сравнить этот график с графиком прироста длины тела плода до рождения и сразу же после рождения (Thompson, 1942). Как видно и здесь темпы прироста длины тела в начале периоды выше, чем в последствии.

Таблица 10

Схема периодизации индивидуального развития (Бунак, 1965)

Стадия	Период	Возраст	Пол
Мужской	Женский
	В н у т р и у т р о б н ы й ц и к л
Прогресс-сивная	Эмбриональный		0 – 8 нед.
Переходный		8 – 16 нед.
Фетальный	Ранний Средний Поздний	4-6 нед. 7-8 нед. 8-10 нед.
В н е у т р о б н ы й ц и к л
Младенческий	Начальный	1-3 мес.. 4-6 мес
	Средний	7-9 мес.
	Конечный	10-13 мес.
Первого детства	Начальный	1-4 года
	Конечный	5-7 лет
Второго детства	Начальный конечный	8-10 лет 11-13 лет	8-9 лет 10-12 лет
Подростковый		14-17	12-16
Юношеский		18-21	17-20
Стабильная	Взрослый Зрелый	Первый Второй Первый Второй	22-28 29-35 36-45 46-55	21-26 27-32 33-40 41-50
Регрессивная	Пожилой Старческий Позднестарческий	Первый Второй Первый Второй	56-63 64-70 71-77 78-83	51-57 58-63 64-77 70-77

Если рост длины в целом более или менее происходит равномерно, то темп прироста по месяцам неравномерен. Резкое торможение и спад темпа роста выпадает на момент "первого шевеления", что означает опробование ребенком мышечной системы, которое требует от него значительных усилий. Тот же эффект проявляется от года до 3-х лет. Это время овладения ребенком предметными действиями и особенно важно скоростно-силовыми действиями бега, прыжка, броска, и длительного передвижения. Скачок в темпе роста 14-15 лет можно рассматривать как результат "гормонального взрыва" в организме.

Изменение роста за последнее время относят в большей степени в зависимость от питания. Достижения медицины и социальных успехов населения планеты за последние 100 лет свидетельствуют об интенсивном изменении роста длины тела новорожденных на 0,5-1см, у дошкольников – на 10-12 см, школьников – на 10 – 15 см (акселерация). Половое развитие стало завершаться примерно на 2 года быстрее, смена зубов сейчас происходит на 1-2 года раньше. Раньше происходит пубертатный скачок роста, но раньше и заканчивается (тенденция к укорочению периода детства). Обычно темпы акселерации выше у городского населения по сравнению с сельским. Акселерация размеров тела человека до подросткового возраста гетерогенный по этиологии и неоднозначный процесс имеет как положительные, так и отрицательные стороны.

В индивидуальном развитии значительное место занимает удлинение во многих развитых странах продолжительности жизни людей. Это обозначается увеличением числа людей пожилого возраста. Экономически развитые страны имеют этот показатель в 12% населения. Бюффон считает, что продолжительность жизни человека должна приблизительно превышать в 6-7 раз длительность ростового периода (90-100 лет). Этот возраст достигают люди в 10-12% населения с римских времен. По расчетам Катлера за последние 100 тыс. лет сапиентация возросла приблизительно на 14 лет, скорость старения снизилась на 20%.

Конституция человека начинает свою историю от Гиппократа, который делил ее на: хорошую и плохую, сильную и слабую, сухую и влажную, вялую и упругую. Гален ввел понятие о габитусе – совокупности признаков наружного строения тела, определяющих облик индивида. С тех пор конституцию тела человека рассматривают как направляющую развитие человека и характеризующей ее содержание.

Классификация соматотипов:

· Соматопсихологический – состояние нашего тела, имеющие в виду индивидуальные свойства тела и его функций;

· Физиологический – свойства тела определяются через сопротивляемость по отношению к внешним воздействиям;

· Генетический – Тандлер: соматический фатум организма; Кречмер: развитие наследственных задатков; Моритц: черта общей генотипической структуры человека;

· Смешанный – индивидуальные особенности, связанные со строением, работоспособностью, сопротивляемостью организма.

Классификация соматотипов человека:

· Лептосомные конституции – астенический (худой, слабовыражена подкожножировая клетчатка), стенопластический (идеал женской красоты);

· Мезосомные конституции – пикнический (цилиндрическая грудная клетка, круглый живот, широкий таз, полное смыкание ног); мезопластический (кренастая фигура, лицо широкое);

· Мегалосомные конституции – общие тенденции (одинаковый рост в длину и ширину): атлетический тип (развитой мускулатурой тела, отсутствием выраженной жировой клетчатки, мужской таз, волосяной покров); субатлетический тип (настоящий женственный тип); эурипластический тип ("тип тучной атлетички")

· Классификация Шелдона (эндоморфный, мезоморфный и эктоморфный).

· Классификация Черноруцкого (гиперстеники, нормостеники, астеники);

· Классификация Бунака (грудной, грудно-мускульный, мускульно-грудной, мускульно-брюшной., брюшно-мускульный, грудно-брюшной, брюшно-грудной, неопределенный);

Существует описание конституции тела в зависимости от зонального проживания людей. Люди, живущие в северных широтах, в болотах, в горах, на экваторе, в пустыне, в саванне отличаются своим строением тела. Так, в горах и болотах люди низкорослы, в пустыне и саванне – длинноноги и т.д. И все-таки, показано, что в зональном плане конституция тела больше зависит от расовых различий, чем от места обитания.

Наша справка

Бунак В.В. – отечественный ученый, специалист этнограф, создавший целый ряд методик измерения костяка и черепа человека.

Рогинский Я.Я. – советский антрополог, предложивший рассматривать эволюцию человека как общественного существа.

Шелдон Р. – американский психолог, разработавший современную теорию темперамента человека.

_____

Тема 8.

Этническая антропология

Этническую антропологию иначе называют расоведением, наукой, изучающей возникновение и распространение рас по планете. Расовые типы учеными рассматриваются в свете этногенеза. Этногенез народов воспроизводится научными сведениями антропологов, этнографов, археологов и лингвистов.

Человеческие расы являются подразделениями вида "человека разумного" (Я.Я.Рогинский). По-арабски раса означает "голова, начало, происхождение". По-итальянски раса – это племя. Расы отличаются друг от друга, в основном, физическими признаками: цвета волос, чертами лица, формой носа, ростом, формой черепа и т.п. К жизнедеятельности человека эти свойства никакого отношения не имеют. Оказывается, не все физические свойства человека имеют отношение к расовым отличиям людей.

Различают два описания возникновения и развития расовых различий людей: моногенизм и полигенизм.

Дата добавления: 2016-01-05; просмотров: 25; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 234 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!