ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ УКРАИНЫ И ЕГО ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И
НАУКИ УКРАИНЫ
УКРАИНСКАЯ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ
Кафедра педагогики и методики
профессионального обучения
Коваленко Е.Э., Чепурко И.П.,
Бачиева Л.А., Королева Н.В., Шишенко Н.А.
Рабочая тетрадь по курсу
МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБУЧЕНИЯ: Дидактическое проектирование
Тема: Методика анализа и конструирования содержания
образования.
Студент ____________________________
Группа __________________
Харьков 2011
ТЕМА 2: МЕТОДИКА АНАЛИЗА И КОНСТРУИРОВАНИЯ
СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Базовые знания:
Дать определение понятиям:
Образование –
Содержание образования –
Элементы содержания образования –
Учебный план –
Учебная программа –
Теоретическое обучение –
Практическое обучение –
Структура личности и ее компоненты –
Целевая установка:
1. Формирование умений воспроизводить известную информацию о средствах и способах осуществления этапа анализа и конструирования содержания образования:
· называть основные компоненты содержания образования;
· формулировать задачи общеобразовательной, политехнической и профессиональной подготовок специалиста разного уровня квалификации;
· формулировать задачи теоретического и практического обучения рабочего, техника, специалиста;
|
|
|
· определять отличие структур профессиональной и политехнической, общеобразовательной подготовки специалистов разного уровня квалификации;
· давать определение понятиям профессия, специальность, квалификация;
· называть способы выделения специальностей в машиностроении, химической промышленности, пищевой промышленности, педагогике.
2. Формирование умений выполнять типовые действия, связанные с анализом уже имеющихся документов (квалификационных характеристик, учебных планов и программ), по имеющимся данным о профессии и квалификации специалиста, а также обобщенным требованиям к его подготовке, плану подготовки и программе профессиональной подготовки, определять:
· способы выделения специальностей;
· виды деятельности специалиста;
· место работы и возможные должности;
· обобщенные задачи профессиональной деятельности;
· правильность включения дисциплины учебный план;
· правильность набора тем профессионально-теоретической подготовки, сгруппировать их в обобщенную структуру.
3. Формирование умений самостоятельно конструировать содержание подготовки рабочего заданной специальности, проводить анализ его профессиональной деятельности, устанавливая при этом:
|
|
|
· профессиональное назначение и условия использования специалиста;
· требования к его подготовке в виде функциональной структуры деятельности, включающей вид деятельности и средства деятельности;
· набор общетехнических и профессиональных (специальных) учебных дисциплин;
· содержание программы профессионально-теоретической подготовки.
Основная литература
1. Коваленко О.Е., Брюханова Н.О., Корольова Н.В., Шматков Є.В. Методика професійного навчання: навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів інженерно-педагогічних спеціальностей. – Харків: ВПП “Контраст”, 2008. – 488с.
2. Коваленко О.Е. Методика професійного навчання: Підруч. для студ. вищ. навч. закл. / Нар. укр. акад. – Х.: Вид – во НУА, 2005. - 360 с.
3. Коваленко Е.Э. Методика профессионального обучения: Учебник для инженеров-педагогов, преподавателей спецдисциплин системы профессионально-технического и высшего образования – Х.: ЧП „Штрих”, 2003. – 480с.
4. Коваленко О.Е., Шматков Є.В. Методика професійного навчання. Тестові завдання для самостійної роботи: Навчальний посібник для студентів інженерно-педагогічних спеціальностей – Х., 2005. – 439с.
Дополнительная литература
|
|
|
1. Леднев В.С. Содержание образования: Учебн. пособие.- М.: Высшая школа, 1989- 350с.
2. Про порядок складових нормативного та навчально-методичного забезпечення підготовки фахівців із вищою освітою: Наказ Міністерства освіти України від 31.07.98 р. № 285.
План изучения теоретического материала
1. Профессиональное образование Украины и его основные понятия.
2. Методика анализа профессиональной деятельности специалиста.
3. Методика формирования учебного плана подготовки специалиста.
4. Методика формирования содержания дисциплин профессиональной (специальной) подготовки.
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ УКРАИНЫ И ЕГО ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Опыт личности выражается пересекающимися между собой группами компонентов:
- качества личности, инвариантные предметной специфике деятельности, т.е. соответствующие наиболее общей структуре деятельности (опыт физического развитии, опыт эстетического отношения к жизни, опыт трудовой и профессиональной деятельности, опыт познавательной и научной деятельности, опыт нравственных отношений);
- опыт предметной деятельности, дифференцируемой по степени общности ее видов (общее, специальное и пересечение – политехническое образование);
- опыт личности, дифференцируемый по принципу – теория-практика (знания-умения);
- опыт личности, дифференцируемый по творческому признаку (репродуктивная и творческая деятельность).
|
|
|
Системный анализ понятия содержания образования:
1. Внешние связи проявляются во всех целях образования среди которых главными являются усвоение опыта личности, воспитание типологических свойств личности, умственное и физическое развитие.
2. Элементы содержания образования: содержание образования, развития, воспитания.
Рис. 1. Характеристика опыта личности
Под общим образованием понимается
Специальное образование –
Политехническое образование –
Рис. 2. Основные компоненты содержания образования
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 532; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!