Комплектование интегративных групп детей

В нашем ДОУ работают 3 интегративных группы для 49 детей от 3,5 до 8 лет (средняя, старшая, подготовительная). В эти группы при­нимаются обычные дети, дети с различными психо-речевыми отклонениями (ЗПР, ЗПРР, ОНР) и дети с генетическими нарушениями развития (синдром Дауна). При комплектова­нии интегративных групп в рамках комбиниро­ванного ДОУ формально комплектуются 4 группы: массовая (23 ребенка), логопедическая (12 детей), 2 группы для детей с сочетанными дефектами (по 7 детей). В условиях несовер­шенной административно-правовой базы для интегративных образовательных учреждений таким образом легче проходить ПМПК, фор­мировать педагогический штат и т.п.

Сочетание в интегративных группах обыч­ных детей и детей с проблемами развития яв­ляется не просто количественным и возрас­тным объединением разных детей. Это объеди­нение должно быть продуманным, грамотным и оптимальным. В интегративной группе должно быть психологически комфортно де­тям и специалистам, работающим в ней. В про­тивном случае никакой успешной интеграции достичь невозможно. Этот психологический комфорт зависит от оснащенности группы не­обходимым и достаточным оборудованием, от правильной организации предметно-разви­вающей среды и от соблюдения оптимального баланса интеграции детей и специалистов в ка­ждой конкретной группе.

Опыт нашей работы показывает, что форму­ла соотношения нормы и различной патологии детского развития в интегративной группе не может быть выше таких цифр:

• 60% — норма;

• 20% — особые дети, т.е. дети с выраженной
патологией (в нашем случае это дети с синдро­
мом Дауна);

• 20% — дети с атипиями развития (в нашем
случае это дети с ЗПР, ЗПРР, ОНР). Количе­
ственный состав интегративной группы, по на­
шему опыту, не должен превышать 15—16 че­
ловек. Дети могут посещать группу в разные
дни и часы. Это определяется специалистами в
зависимости от имеющихся у ребенка про-

блем, запроса родителей и возможностей инте­гративного детского сада. Интегративная группа детей формируется таким образом, что­бы в ней было комфортно всем детям: и с про­блемами развития и без них. Важно, чтобы не­гативные качества одних детей компенсирова­лись положительными качествами других.

Интеграция специалистов ДОУ

Интегративный д/с — это не только интегра­ция детей , но и тесное сотрудничество, инте­грация разных специалистов: педагогов (воспи­тателей, логопедов, дефектологов), психологов, врачей (невропатолога, детского психиатра, пе­диатра). Мы называем наш способ взаимодей­ствия всего педагогического коллектива ДОУ командным способом организации работы.

Для реализации такой командной модели работы необходимо признание всеми ее участ­никами важнейших принципов взаимодейст­вия членов команды:

• Признание интеграции как эффективного
пути реабилитации ребенка с проблемами раз­
вития (т.е. единая педагогическая идеология и
стратегия).

• Использование личностно-ориентиро-
ванных методов взаимодействия с детьми (т.е.
общая педагогическая тактика).

• Интерес специалиста к сопредельным
дисциплинам, овладение знаниями, методика­
ми смежных наук (т.е. обучаемость, гибкость и
готовность к универсализации и новаторству).

• Уважение ко всем членам команды, взаи­
мопонимание, искренность, готовность к взаи­
мопомощи.

• Равноправное участие всех членов коман­
ды во всем коррекционном и воспитательно-об­
разовательном процессе, ответственность за ре­
зультаты общей работы.

• Четкое распределение ролей всех членов
команды и соблюдение приоритетности их
участия в решении конкретных педагогиче­
ских задач.

Признание и следование этим принципам командной работы является важным условием успешности всей воспитательно-образова­тельной и коррекционной работы в ИД С.

Весь наш педагогический коллектив — одна большая единая команда, внутри которой рабо­тают еще другие меньшие подразделения-ко­манды (3 интегративных группы, специалисты детского сада и специалисты-консультанты, ад­министративно-хозяйственный блок).

В состав команды одной интегративной группы нашего ДОУ на равных партнерских правах входят: педагоги-воспитатели, логопед, дефектолог, психолог, помощник воспитателя, педагог сопровождения. На основе образова-

»■*

1*3

ния, опыта педагогической работы, личных склонностей педагогов группы среди них рас­пределяются направления воспитательно-об­разовательной работы (изодеятельность, леп­ка, аппликация, конструирование, физо, окружающий мир). Такая специализация пе­дагогов группы позволяет нам создать в ДОУ условия для наиболее полного самовыраже­ния личности педагога, раскрытия его творче­ского потенциала, совершенствования педаго­гического мастерства каждого из них.

В интегративных группах нашего детского сада за речевым развитием детей следит лого­пед. Именно он проводит занятия по разви­тию речи со всеми детьми группы, организует коррекционную речевую работу на индивиду­альных и подгрупповых занятиях с детьми, имеющими различную патологию речи. Лого­пед осуществляет подготовку и обучение гра­моте детей интегративной группы. Он же ко­ординирует работу всех педагогов группы на других занятиях с целью активизации рече­вой деятельности детей с тяжелой патологией речи.

Воспитательно-образовательную работу по познавательному развитию детей в интегра­тивной группе д/с организует дефектолог или психолог. Занятия по формированию элемен­тарных математических представлений, кон­струированию, ориентировке в пространстве педагог организует по своему усмотрению в разных формах (в микрогруппах, подгруппах, фронтально). Зависит это от педагогических задач занятия и з'ровня подготовленности де­тей. Подробнее об этой работе читайте в статье «Когнитивное развитие детей в интегративной группе».

Психолог в рамках интегративной группы следит за психическим развитием детей, про­водит индивидуальную и групповую игротера-пию с детьми всей группы, определяет готов­ность детей к обучению в школе, организует специальные коррегирующие занятия с деть­ми, дает рекомендации педагогам группы по подбору эффективных методов работы с про­блемными детьми, проводит консультирова­ние родителей, семейную психотерапию. Пси­холог также активно участвует в организации адаптационного периода у детей к детскому саду, к конкретной интегративной группе.

Организацию и проведение всей коррекци-онной и воспитательно-образовательной рабо­ты во всех группах интегративного детского сада осуществляет старший воспитатель ДОУ. Он также координирует работу специалистов детского сада (дефектологов, логопедов, психо­логов, массажиста, музыкального работника) и специалистоэ-консультантов (невропатолога,

психиатра, нейропсихолога), организует педсо­веты, семинары для всего педагогического кол­лектива детского сада, ведет работу по обобще­нию и распространению опыта интегративного детского сада.

Программное обеспечение

Учебно-воспитательный процесс в интегра-тивном детском саду опирается на 3 базовых программы: «Программа воспитания и обучения детей в детском саду РФ», под ред. Васильевой МА; «Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвити­ем речи», «Подготовка к школе детей с ОНР», под ред. Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В.; «Ма­ленькие ступеньки» (программа ранней педаго­гической помощи детям с отклонениями в развитии), университет Маккуэри, Сидней, ре­комендована к использованию Министерством образования РФ.

Помимо этого, мы используем авторские об­разовательные технологии, способные- опти­мизировать процесс интеграции в дошколь­ном учреждении.

---

Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 86; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!