Мотивы и мотивация и их специфика в контексте патологии.
Сделав небольшой исторический обзор, посвященный изучению вопроса игровой зависимости, обратимся конкретно к понятиям мотива, мотивации, их отличия от привычки и интереса, а также особенностей в норме и патологии. Это необходимо для понимания того, каков механизм формирования именно патологического влечения к предмету зависимости.
Понятия «мотив», «мотивация», «интерес», «привычка» и мотивационные составляющие личности.
Мотив. Из определения термина «мотив» Р.С.Немова можно сделать вывод, что он определяет не только текущую или выборочную деятельность субъекта, но и целую направленность, активность личности. То есть аддиктивное поведение, как ведущее, может и только формируется мотивом человека [35].
Мотив по своей структуре полифункционален (проявляется не в одной конкретной деятельности), динамичен (в зависимости от актуальной потребности может меняться) и определяется внешней средой, интересами, потребностями и желаниями человека. При этом любая деятельность полимотивирована (реализуется не из-за одного конкретного мотива) и, обращая внимание на разнообразие деятельности человека, можно делать выводы о его мотивационной структуре.
Привычки. До сих пор не ясно, к какому разделу общей психологии относить привычки: к мотивации или действиям, поведению.
Привычки:
- автоматизированное или автоматическое действие, сложившийся способ поведения, которое стало потребностью, приобрело характер потребности и включает ее (определение конца XIX века);
|
|
|
- навык, динамический стереотип, фактор, определяющий поведение человека (У.Джемс, 1892);
- навык, сформировавшийся на фоне положительных эмоций (К.К.Платонов);
С.Я.Рубинштейн пишет, что образовавшаяся привычка означает возникновении не столько нового умения, сколько нового мотива.
Очевидно, следует различать привычные действия (связанные с умениями и знаниями, что и как делать в данной ситуации) от привычки (связанной с потребностью делать что-то) как мотивационного феномена (Е.П.Ильин). Зависимость, таким образом, нельзя назвать привычными, автоматизированными действиями [24].
Расхождения во взглядах основаны на том, что привычек без многократного повторения определенного действия не возникает. Результатом этого повторения может быть, с одной стороны, формирование навыка, а с другой – формирование потребности в осуществлении этого навыка. Навык – действие внешнее, а потребность – внутренняя. Отсюда и привычные действия легче принять за привычки, чем потребность в этих действиях.
Решающее значение в формировании привычек приобретает вызываемое самим функционированием действие физического и психического самочувствия, окрашиваемое положительным эмоциональным тоном «приятного удовольствия» («Психологический словарь», 1983). Но Е.П.Ильин, приводя в пример чистку зубов ребенка, указывает на то, что у сформированной привычки не обязательно будет положительно окрашенное эмоциональное подкрепление [24]. Таким образом, превращение действий из необходимых в желаемые, из действий, осуществляющихся как бы сами собой, происходит по механизму ассоциации: ведь человек испытывает потребность в определенных действиях только в определенных ситуациях, обстоятельствах. Ситуации выступают в роли условного раздражителя, вызывающего потребностное состояние, состояние напряжения, которое человек устраняет путем осуществления привычного действия, которое становится составляющим динамического стереотипа поведения. Устранение одной из частей этой системы может разрушить целое поведение.
|
|
|
Привычки также остаются мотивированными даже в случае ослабления сознательного контроля. Если речь идет о привычках, основанных на долженствовании (к примеру, гигиенические процедуры), то сами усвоенные правила становятся для человека мотивационными установками, которые актуализируются каждый раз, как человек попадает в определенную ситуацию.
|
|
|
Если говорить о химических зависимостях, то здесь работает иной механизм проявления: привыкание к вредным веществам происходит на биологическом уровне. Привычкой становится не совершение действия как такового, а само потребление. В этих привычках четко проявляется их мотивационная роль. Потребность в приеме ПАВ не просто осознается, но и доставляет человеку мучения, если не удовлетворяется в определенные сроки. Поведением руководит уже не мотивационная установка, а полноценный мотив, сформированный «здесь и сейчас».
Подводя итог, можно сказать, что «привычка» является обобщенным понятием, под которым понимаются привычные действия, привычная обстановка, привыкание (как адаптация и как зависимость, потребность в определенных действиях и веществах). Поэтому, когда речь идет о «привычке», необходимо уточнить контекст.
Привыкание как явление только частично сродни привычке, так как оно может отражать не только возникновение зависимости организма или личности от чего-то, но и адаптацию, которая характеризуется отсутствием реакции на раздражитель при его многократном воздействии на человека (например, человек не чувствует одежду, которую носит). Все это, отражая привыкание, не имеет отношение к привычке.
|
|
|
В.А.Худик (1993) предложил классификацию вредных привычек у детей и подростков и выделил следующие их виды:
· аморальные и асоциальные привычки поведения;
· привычки поведения, обусловленные невротическим состоянием;
· аномальные привычки интоксикационного генеза.
Интерес. Потребность только тогда порождает интерес, когда ее удовлетворение встречает затруднения в силу каких-либо объективных или субъективных факторов (Д.А.Кикнадзе, 1968). То есть интерес выражается через конфликт между потребностью и условиями ее удовлетворения. Когда потребность порождает интерес, неизбежно появляется цель деятельности. Возникновение интереса порождает осознанность потребности, ее сущность и способы удовлетворения. Именно через него осуществляется образный переход от объективного к субъективному (В.Вичев).
Интересы:
- побуждающая сила к удовлетворению потребности в жажде знания и понимания (А.В.Петровский);
- специальный психический механизм, побуждающий человека к деятельности, приносящей эмоциональное насыщение (Б.И.Додонов);
- побуждение, волевой импульс, направляющий действия человека («Словарь по этике, 1983);
- активное отношение субъекта к выбору оптимальных возможностей реализации цели (Г.К.Черкасов, 1972);
- чисто интеллектуальное явление, умственная активность; один из видов эмоциональных переживаний, радость от происходящего без затруднений функционирования человека; следствие человеческой воли (Л.С.Выготский, 1984);
- стремление посвятить свои мысли и действия какому-нибудь явлению, которому сопутствует чувство подъема, умственного возбуждения, притяжение к предмету (Э.Торндайк, 1926);
- целостные динамические тенденции, определяющие структуру направленности реакций человека (Л.С.Выготский) [11].
Мотивом является именно осознанный интерес, когда цель деятельности обозначена осознанно. Хотя существует мнение, что интерес не является ни мотивом, ни стимулом (Н.Г.Морозова, 1967).
Так как интерес включает в себя целеобразование, волю, чувства, то он, как отмечал еще И.Кант, присущ только людям. Потребность отличает от интереса то, что первое непосредственно относится к предмету потребности, а второе – опосредованно, а предметом интереса является способ достижения удовлетворения.
Вследствие подобных разногласий в определении термина С.А.Ананьин в 1915 году сделал вывод, что интереса как самостоятельного и единого психологического явления нет и само понятие не имеет права на существование.
В настоящее время актуальными исследованиями признаны теории А.Г.Ковалева и Б.Д.Додонова. Одни психологи сводят интерес к осознанной потребности, другие – к направленности внимания, большинство рассматривают интерес как познавательное отношение личности к действительности. Сам же Б.И.Додонов описывает интерес с нескольких сторон: как мимолетное состояние и как свойство личности, где он проявляется в повторяющийся переживаниях и деятельности. Каждое из доказанных определений им признается и расценивается не как противоречащие друг другу, а как дополняющие [24].
· Интерес как потребность. Или, говоря проще, познавательная потребность.
· Интерес как отношение. Являет собой устойчивое образование личности (интерес к науке, искусству, спорту и т.д.), мотивационная установка, отражающая готовность человека осуществлять деятельность, вызывающую у него удовлетворение от познания нового, неизвестного, от переживания загадочности, таинственности. Интересы-отношения (или интересы-склонности) могут быть процессуальными (непосредственными), приносящие удовольствие от самого процесса деятельности; целевыми (опосредованными), когда человек получает удовольствие от полученного результата, и процессуально-целевые.
· Любопытство – кратковременное проявление интереса к чему- или кому-либо.
· Интерес как внимание. Внимание выступает как механизм проявления ситуативного интереса.
Вне зависимости от вида и природы интереса, в любом из них существует два обязательны положения: наличие потребности в интересе и положительное ее переживание.
Существует узкое и широкое понимание интереса. Узкое: интерес связывается только с познавательной потребностью, все остальные виды в таком случае не существуют. Широкое: интересы связываются и с другими потребностями, что слишком сильно расширяет границы определения. Б.И.Додонов сделал вывод, что интересы связаны не только с познавательными потребностями, но и с другими, но обязательно положительно переживаемыми.
А.В.Петровский выделил следующие характеристики интереса: содержание, цель, разновидность и устойчивость [24].
Развитие интересов. Прослеживается четкая связь между интересом-любопытством и познавательным интересом-отношением. В онтогенетическом развитии у человека сначала проявляется безусловно-рефлекторная ориентировочная реакция в виде любопытства («что такое?»), которая со временем приобретает произвольность (любознательность «почемучек»), со временем трансформирующаяся в устойчивый избирательный интерес-отношение. При этом формирование интереса-отношения и его актуализация выражается в любопытстве, с включением механизмов внимания. Можно сказать, что интерес-отношение – явление непостоянное в своем влиянии на деятельность человека, но устойчивое и проявляющееся многократно.
То, что укрепляет и формирует интерес-отношение – это неоднократное получение удовольствия от удовлетворения ситуативного интереса, где стимулом к продолжению и повторению деятельности становится убежденность в гарантированном получении удовольствия.
Переход интереса с одной стадии своего развитию на другую не означает исчезновение предыдущих, они могут существовать единовременно и равносильно. Если интерес-отношение эволюционирует, то он превращается в направленность личности (в том числе в учебный интерес).
Направленность личности. Большинство психологов определяют направленность личности как совокупность или систему каких-либо мотивационных образований. Но данное определение не является полным и исчерпывающим. Эта система определяет направление поведения и деятельности человека, ориентирует его, определяет тенденции поведения и действий и, в конечном итоге, определяет облик человека в социальном плане (В.С.Мерлин). Направленность личности проявляется в отношении к самому себе, другим людям, обществу в целом [24].
Существуют разные классификации направленности личности в зависимости от направленности проявления:
· Личная, коллективистская и деловая (М.С.Неймарк, 1968);
· Гуманистическая (положительное отношение к себе и обществу), эгоистическая (положительное отношение к себе и отрицательное – к обществу), депрессивная (обесценивание себя и терпимость к обществу) и суицидальная (обесценивание себя и общества) (Д.И.Фельдштейн, И.Д.Егорычева);
Структура направленности личности может быть простой и сложной, но главное в ней – устойчивое доминирование какой-то потребности, интереса, в следствие которых человек настойчиво ищет средства возбуждения в себе нужных переживаний как можно чаще и сильнее. Только устойчивое доминирование потребности или интереса, выступающих в роли долговременных мотивационных установок (чаще всего социальные, связанные с межличностными и личностно-общественными отношениями), может формировать стрежневую линию жизни.
П.М.Якобсон считает, что направленность личности может быть временной, связанной с актуальной доминирующей потребностью или интересом. Он же ставит вопрос о том, может ли человек одновременно обладать несколькими видами направленности, не просто качественно отличными друг от друга, но и в некоторых случаях противоположными. Ответ на него можно рассмотреть в контексте мотивационных свойств личности [24].
Мотивационные свойства личности. Закрепившиеся мотивы становятся свойствами личности, как говорил С.Л.Рубинштейн, в том случае, если под мотивами понимать потребности. Однако, чаще всего свойствами личности становятся закрепившиеся и предпочитаемые способы формирования мотивов поведения и деятельности. Под мотивационными свойствами личности понимают: безропотность, уступчивость, реактивность, инициативность, упрямство, догматичность, капризность, эгоистичность, нерешительность, легкомыслие, безрассудность, безответственность, авантюрность, делячество, импульсивность, корыстолюбие, самоуверенность, самонадеянность, своеволие, своенравие, предусмотрительность, дальновидность, благоразумие, обстоятельность, самостоятельность, рисковость [24].
Свойства личности могут определяться силой мотива и доходить до одержимости. Но данная связь двойная: свойства личности влияют на особенности мотивации.
В вопросе роли мотивационных структур в формировании личности пытались разобраться несколько авторов. П.М.Якобсон отмечает, что далеко не все то, то характеризует личность, сказывается на ее мотивационной сфере. А.Н.Леонтьев писал, что основная структура личности представляет собой относительно устойчивую конфигурацию главных, внутри себя иерархиризованных, мотивационных линий. И.Г.Олпорт говорит, что далеко не факт, что все мотивы являются чертами характера: некоторые из черт имеют мотивационное (уровень притязаний, стремление к достижению успеха или избеганию неудачи, мотив аффилиации или мотив отвержения, агрессивность) значение, а другие более инструментальное (мотив власти, альтруизм и эгоизм) значение [24].
Мотивационная сфера личности. Под мотивационной сферы личности понимают всю имеющуюся у данного человека совокупность мотивационных образований: диспозиций (мотивов), потребностей и целей, аттитюдов, поведенческих паттернов, интересов. Ее характеристики измеряются по:
· Широте – качественное разнообразие мотивационных факторов (чем больше разнообразия, тем более развита мотивационная сфера);
· Гибкости – разнообразие средств, с помощью которых может быть удовлетворена одна и та же потребность (или способность заместить одну цель другой);
· Ирерахированности – отражение в сознании человека значимости того или иного мотивационного образования, исходя из чего определяется уровень их доминирования-подчиненности и использование их чаще-реже.
Далее мы освятим несколько исследований особенностей мотивационной, потребностной сфер компьютерных игроков и признанные подходы и способы коррекции их аддиктивного поведения [24].
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 70; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!