Критерии и шкала оценивания компетенций
| Коды компетенций | Критерии оценивания компетенций | Шкала оценивания компетенций | ||
| в рамках балльно-рейтинговой системы | 4-хбалльная | |||
| ПК-2 ПК-4 ПК-7 ПК-8 ПК-9 ПК-10 ПК-11 ПК-12 ПК-13 ПК-14 | Компетенции сформированы в полном объеме: - завершающий этап сформированности знаний, умений и навыков соответствующих компетенций, заявленных в программе практики - использует знания ФГОС ДО и нормативно-правового обеспечения в организации деятельности ДОО - активно участвует в реализации основных направлений функционирования ДОО в соответствии со спецификой и специализацией деятельности образовательной организации - проектирует основные формы образовательной деятельности ДОО в соответствии с ФГОС ДО - владеет методологией педагогического исследования - полное и своевременное оформление необходимой документации в соответствии с требованиями программы производственной практики (преддипломная практика); - защита итогов практики в форме мультимедийной презентации в соответствии с требованиями | 91-100 баллов | отлично |
|
| Компетенции в основном сформированы : - продвинутый этап сформированности знаний, умений и навыков соответствующих компетенций, заявленных в программе практики - знает ФГОС ДО и нормативно-правовое обеспечение организации деятельности ДОО - участвует в реализации основных направлений функционирования ДОО в соответствии с программой практики - конструирует основные формы образовательной деятельности ДОО - владеет методологией педагогического исследования - недостаточное оформление необходимой документации в соответствии с требованиями программы производственной практики (Преддипломная практика); - защита итогов практики в форме мультимедийной презентации | 81-90 баллов | хорошо | ||
| Компетенции сформированы частично: - начальный этап сформированности знаний, умений и навыков соответствующих компетенций, заявленных в программе практики - владеет первоначальными представлениями о ФГОС ДО и нормативно-правовом обеспечении организации деятельности ДОО - участвует в реализации отдельных направлений функционирования ДОО в соответствии с программой практики - владеет навыками планирования организации форм образовательной деятельности ДОО - недостаточно владеет методологией педагогического исследования - оформление необходимой документации в неполном объеме (в соответствии с требованиями программы производственной практики (Преддипломная практика)) - защита итогов практики без предоставления мультимедийной презентации | 61-80 баллов | удовлетворительно | ||
| Компетенции не сформированы : - Частичное освоение знаний, умений и навыков соответствующих компетенций, заявленных в программе практики - Не владеет знаниями о ФГОС ДО и нормативно-правовом обеспечении организации деятельности ДОО - Недостаточно владеет навыками реализации направлений функционирования ДОО в соответствии с программой практики - Недостаточно владеет навыками планирования организации форм образовательной деятельности ДОО - не владеет методологией педагогического исследования - Несвоевременное представление необходимой документации в соответствии с требованиями программы производственной практики (Преддипломная практика) | 60 баллов и менее | неудовлетворительно | ||
Шкала оценивания в рамках балльно-рейтинговой системы МАГУ: «2» - 60 баллов и менее, «3» - 61-80 баллов, «4» - 81-90 баллов, «5» - 91-100 баллов.
|
|
|
|
|
|
Организационный этап
1. Установзаочная конференция:
- Посещение установзаочной конференции – 1 балл
- Индивидуальный план – 1 балл
-Правила техники безопасности(критерииоценки) – до 3 баллов:
| Баллы | Характеристики ответа студента |
| 3 | - знает правила и реализует их на практике |
| 2 | - знает правила, но допускает ошибки в описании практических действий применения их на практике |
| 1 | - допускает ошибки в реализации правил техники безопасности |
Основной этап
|
|
|
1. Организация образовательной деятельности ДОО (до 5 баллов):
| Балл | Содержание оценки |
| 5 | Все требования выполнены. Все задания представлены в полном объеме. Использованы здоровьесберегающие технологии. Обучающийся активно включается в образовательный процесс группы детского сада и проводит режимный момент. Обучающийся способен выявить условия, созданные в группе для формирования культурно-гигиенических навыков. Обучающийся способен выявить формы организации, приемы обучения и приучения в разных возрастных группах, их специфику и эффективность. Выявил соответствие содержания работы воспитателя требованиям ООП ДО. |
| 4 | Все требования выполнены. Задания представлены в полном объеме. Использованы здоровьесберегающие технологии. Обучающийся включается в образовательный процесс группы детского сада и проводит режимный момент. Обучающийся способен выявить условия, созданные в группе для формирования культурно-гигиенических навыков. Обучающийся выявляет формы организации, приемы обучения и приучения в разных возрастных группах, их специфику и эффективность. Выявил соответствие содержания работы воспитателя требованиям ООП ДО |
| 3 | Требования выполнены частично. Использованы некоторые здоровьесберегающие технологии. Обучающийся неактивно включается в образовательный процесс группы детского сада и проводит режимный момент Обучающийся частично способен выявить условия, созданные в группе для формирования культурно-гигиенических навыков. Обучающийся частично способен выявить формы организации, приемы обучения и приучения в разных возрастных группах, их специфику и эффективность. Не выявил соответствие содержания работы воспитателя требованиям ООП ДО |
| 2 | Требования выполнены частично. Не все задания выполнены. Здоровьесберегающие технологии не использованы. Обучающийся неактивно включается в образовательный процесс группы детского сада и проводит режимный момент. Обучающийся не способен выявить условия, созданные в группе для формирования культурно-гигиенических навыков. Обучающийся не способен выявить формы организации, приемы обучения и приучения в разных возрастных группах, их специфику и эффективность. Не выявил соответствие содержания работы воспитателя требованиям ООП ДО. |
| 1 | Работа представлена. Требования не выполнены. Здоровьесберегающие технологии не использованы. Не все задания выполнены. Обучающийся не способен выявить условия, созданные в группе для формирования культурно-гигиенических навыков. Обучающийся не способен выявить формы организации, приемы обучения и приучения в разных возрастных группах, их специфику и эффективность. |
| 0 | Работа не представлена |
2. Организация педагогического эксперимента (до 15 баллов):
|
|
|
| Балл | Содержание оценки |
| 15 | Высокий уровень владения методологией исследования. Обоснование актуальности исследования. Теоретическое и практическое значение исследования. Соответствие формирующего этапа педагогического эксперимента цели и задачам исследования. Валидность и надежность методов исследования. Выбор методик исследования с учетом возрастных особенностей дошкольников. |
| 12 | Не достаточно высокий уровень владения методологией исследования. Обоснование актуальности исследования не ориентировано на образовательную деятельность ДОО. Теоретическое и практическое значение исследования. Соответствие формирующего этапа педагогического эксперимента цели и задачам исследования. Валидность и надежность методов исследования. Выбор методик исследования с учетом возрастных особенностей дошкольников. |
| 9 | Допускаются ошибки в методологии исследования. Обоснование актуальности исследования. Обосновано только теоретическое значение исследования. Соответствие формирующего этапа педагогического эксперимента цели и задачам исследования. Заявленные методы исследования присутствую не в полном объеме. Выбор методик исследования с учетом возрастных особенностей дошкольников. |
| 6 | Низкий уровень владения методологией исследования. Обоснование актуальности исследования не соответствует ФГОС ДО. Теоретическое и практическое значение исследования. Не соответствие формирующего этапа педагогического эксперимента цели и задачам исследования. Валидность и надежность методов исследования не подтверждаются. Выбор методик исследования не соответствует возрастным особенностям дошкольников. |
| 3 | Низкий уровень владения методологией исследования. Не обоснована актуальность исследования. Теоретическое и практическое значение исследования не доказательны. Не соответствие формирующего этапа педагогического эксперимента цели и задачам исследования. Валидность и надежность методов исследования не доказаны. Выбор методик исследования не соответствует возрастным особенностям дошкольников. |
| 0 | Работа не представлена |
3. Организация игровой деятельности детей (до 5 баллов):
| Балл | Содержание оценки |
| 5 | Владеет понятийным аппаратом в области организации игровой деятельности. Способен сравнивать и анализировать особенности организации игр разных видов. Способен использовать полученные знания в рамках обсуждения проблем организации игровой деятельности детей дошкольного возраста. Не встречает трудностей при организации и проведении подвижной игры с детьми дошкольного возраста. Умеет организовать сотрудничество в процессе реализации игровой деятельности. Может сформулировать проблемные педагогические ситуации, возникшие в его реальной педагогической деятельности в ходе организации игровой деятельности. Способен к формулированию и решению нестандартных задач в данной области. |
| 4 | Владеет понятийным аппаратом в области организации игровой деятельности. Способен сравнивать и анализировать особенности организации игр разных видов. Способен использовать полученные знания в рамках обсуждения проблем организации игровой деятельности детей дошкольного возраста. Встречает незначительные трудности при организации и проведении подвижных игр с детьми дошкольного возраста. Не всегда получается организовать сотрудничество в процессе реализации игровой деятельности. Испытывает незначительные затруднения при формулировке проблемных педагогических ситуаций, возникших в его реальной педагогической деятельности в ходе организации игровой деятельности. Не всегда может сформулировать нестандартные задачи в данной области. |
| 3 | Владеет понятийным аппаратом в области организации игровой деятельности. Способен сравнивать и анализировать особенности организации подвижных игр. Способен использовать полученные знания в рамках обсуждения проблем организации игровой деятельности детей дошкольного возраста. Встречает трудности при организации и проведении подвижных игр с детьми дошкольного возраста. Встречает трудности при организации сотрудничества в процессе реализации игровой деятельности. Затрудняется при формулировке проблемных педагогических ситуаций, возникших в его реальной педагогической деятельности в ходе организации игровой деятельности. Не может сформулировать нестандартные задачи в данной области. |
| 2 | Не владеет понятийным аппаратом в области организации игровой деятельности. Не способен сравнивать и анализировать особенности организации игр разных видов. Затрудняется в использовании полученных знаний в рамках обсуждения проблем организации игровой деятельности дошкольников. Встречает значительные трудности при организации и проведении подвижных игр с детьми дошкольного возраста. Не может организовать сотрудничество в процессе реализации игровой деятельности. Испытывает значительные затруднения при формулировке проблемных педагогических ситуаций, возникших в его реальной педагогической деятельности в ходе организации игровой деятельности. Не может сформулировать нестандартные задачи в данной области. |
| 1 | Не владеет понятийным аппаратом в области организации игровой деятельности. Не способен сравнивать и анализировать особенности организации игр разных видов. Не способен использовать полученные знания в рамках обсуждения проблем организации игровой деятельности дошкольников. Не может организовать и провести подвижные игры с детьми дошкольного возраста. Не может организовать сотрудничество в процессе реализации игровой деятельности. Не формулирует проблемные педагогические ситуации, возникающие в его реальной педагогической деятельности в ходе организации игровой деятельности. |
| 0 | Работа не представлена |
4. Организация взаимодействия работы с родителями (до 5 баллов):
| Балл | Содержание оценки |
| 5 | Не встречает трудностей при организации и проведении мероприятий с родителями. Умеет организовать сотрудничество в процессе реализации совместной деятельности с детьми и родителями. Способен к формулированию и решению нестандартных задач в данной области. |
| 4 | Частично встречает трудностей при организации и проведении мероприятий с родителями. Умеет организовать сотрудничество в процессе реализации совместной деятельности с детьми и родителями. |
| 3 | Встречает трудности при организации и проведении мероприятий с родителями. Испытывает трудности в организации сотрудничества в процессе реализации совместной деятельности с детьми и родителями. |
| 2 | Встречает трудности при организации и проведении мероприятий с родителями. Испытывает значительные трудности в организации сотрудничества в процессе реализации совместной деятельности с детьми и родителями. |
| 1 | Затрудняется в организации и проведении мероприятий с детьми родителями. Испытывает значительные трудности в организации сотрудничества в процессе реализации совместной деятельности с детьми и родителями. |
| 0 | Работа не представлена |
5. Проектирование образовательной деятельности ДОО (до 5 баллов)
| Балл | Содержание оценки |
| 5 | Владеет технологией комплексно-тематического планирования образовательных деятельности в различных образовательных областях в их интеграции. Способен учитывать в проектировании качественные (цель, виды деятельности детей, средства реализации образовательной деятельности) и количественные показатели (мониторинг образовательной деятельности). Учитывает этапы проектирования. Реализует проектирование образовательной деятельности с учетом традиционных и парциальных образовательных программ ДОО. |
| 4 | Владеет технологией комплексно-тематического планирования образовательных деятельности в различных образовательных областях без учета их интеграции. Способен учитывать в проектировании только качественные показатели (цель, виды деятельности детей, средства реализации образовательной деятельности) без проведения мониторинга образовательной деятельности. Учитывает этапы проектирования. Реализует проектирование образовательной деятельности с учетом традиционной образовательной программы ДОО. |
| 3 | Владеет технологией комплексно-тематического планирования образовательных деятельности в отдельных образовательных областях без учета их интеграции. Способен учитывать в проектировании только качественные показатели (цель, виды деятельности детей, средства реализации образовательной деятельности) без проведения мониторинга образовательной деятельности. Учитывает этапы проектирования. Реализует проектирование образовательной деятельности без учета образовательной программы ДОО. |
| 2 | Испытывает затруднения при реализации технологии комплексно-тематического планирования образовательных деятельности в отдельных образовательных областях без учета их интеграции. Не способен учитывать в проектировании качественные (цель, виды деятельности детей, средства реализации образовательной деятельности) и количественные показатели. Не учитывает этапы проектирования. Испытывает затруднения в реализации проектирования образовательной деятельности. |
| 1 | Не владеет реализацией технологии комплексно-тематического планирования образовательных деятельности в отдельных образовательных областях. Не способен учитывать в проектировании качественные (цель, виды деятельности детей, средства реализации образовательной деятельности) и количественные показатели. Не учитывает этапы проектирования. Не владеет технологией проектирования образовательной деятельности. |
| 0 | рефлексивно-оценочный лист не представлен |
Итоговый этап
Заключительная конференция (Зачет с оценкой) проходит в форме защиты мультимедийной презентации. Баллы присваиваются по следующим критериям:
- Качество доклада: композиция, полнота представления, информативность отражения прохождения практики результатов; аргументированность– до 5 баллов
- Представление отчета о проделанной работы (мультимедийной презентации): культура речи, манера, адекватность использования профессиональной лексики использование наглядных средств, чувство времени, удержание внимания аудитории – до 10 баллов
- Качество мультимедийной презентации: иллюстративность, соответствие эстетическим требованиям - до 5 баллов
-
Критерии оценки дневника практики(план-сетка отрядной работы; план-конспект сценария праздника; методические разработки двух воспитательных мероприятий) (до 20 баллов):
-содержательность - макс. 15 балла
-регулярность ведения - макс. 3 балла
-соответствие мероприятий задачам и этапам практик - макс. 2 балла
Критерии оценки итогового отчета(до 20 баллов):
-полнота информации - макс. 10 баллов
-доказательность - макс. 5 баллов
-иллюстративность - макс. 5 баллов
По результатам аттестации обучающихся выставляется дифференцированная оценка: менее 60 баллов - неудовлетворительно, 61-80баллов – удовлетворительно; 81-90 баллов – хорошо; 91-100 баллов – отлично.
Материалы (типовые контрольные задания), необходимые для оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций:
1. Презентация: алгоритм и рекомендации по созданию презентации
Алгоритм создания презентации
1 этап – определение структуры презентации по итогам практики
2 этап – подробное раскрытие информации,
3 этап - основные тезисы, выводы.
Следует использовать 10-15 слайдов. При этом:
- первый слайд – титульный. Предназначен для размещения названия презентации, имени докладчика и его контактной информации;
- на втором слайде необходимо разместить содержание презентации;
- оставшиеся слайды имеют информативный характер.
Обычно подача информации осуществляется по плану: тезис – аргументация – вывод.
Рекомендации по созданию презентации:
1. Читабельность (видимость из самых дальних уголков помещения и с различных устройств), текст должен быть набран 22-30-ым шрифтом.
2. Тщательно структурированная информация.
3. Наличие коротких и лаконичных заголовков, маркированных и нумерованных списков.
4. Каждому положению (идее) надо отвести отдельный абзац.
5. Главную идею надо разместить в первой строке абзаца.
6. Использовать табличные формы представления информации (диаграммы, схемы) для иллюстрации важнейших фактов, что даст возможность подать материал компактно и наглядно.
7. Графика должна органично дополнять текст.
8. Выступление с презентацией длится не более 10 минут.
1. Доклад на итоговой конференции: структура и рекомендации по подготовке
При подготовке доклада студент должен обратить внимание и включить в свое выступление ответы на следующие обязательные вопросы:
a) студент должен рассказать об образовательном учреждении;
b) разработанном и проведенном воспитательном мероприятии;
c) дать самоанализ своей педагогической деятельности;
d) назвать выводы и обобщения по результатам практики.
Дата добавления: 2019-11-16; просмотров: 134; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!