Условия, способствующие эффективности досуговой деятельности.
Что значит условия? Это те созданные, вызванные к жизни ситуации или подмеченные в ней традиционные ситуации, которые создают комфорт жизнедеятельности ребят, помогают им чувствовать себя свободными людьми, а значит – товарищами, созидателями, деятелями.
Первое. Разновозрастная и разнополая компания соучастников досуговой деятельности. Единственными относительно одновозрастными группами у нас до сих пор остаются школьные классы и летние отряды в лагерях. Все остальные естественно возникающие группы детей, подростков, юношества – разновозрастные. Именно эта разновозрастность (разумеется, в определенных пределах) делает их более эффективными в решении многих задач воспитательной практики. Именно в такой общности – более богатые формы отношений, более разноплановые межличностные связи и контакты. Легче передается и усваивается опыт, возникает важный феномен – семейности. Значит, классному руководителю следует сознательно расширять рамки своего возрастно-однородного коллектива сверстников. Пусть во многих деяниях класса участвуют братишки и сестренки, школьные друзья, шефы-старшеклассники, гости, родители. Вообще, в противовес школьным урокам, где двери в классе заперты наглухо, дабы никто со стороны не увидел «издержки воспитания», надо сделать все классные досуговые дела открытыми в буквальном смысле. Вход свободный для всех интересующихся. И еще: взрослые должны стать равными партнерами детей в их досуговой деятельности. Уважение возраста всегда было в народной педагогике одной из примет народной интеллигентности.
|
|
|
Второе – культура досуга. Культурное содержание досуговой деятельности, выбора досуговых моделей, культура общения детей друг с другом и с взрослыми. Досуг всегда чрезвычайно эмоционален, значит, стимулирует крайние формы поведения: азарт, волнение, аффект, ожесточение, обиды и т.п. импровизация детей может проявиться и как зубоскальство, и как низкий уровень качества досуговых забав. Необходимо во всем обеспечивать нравственную опрятность досуговых дел.
Третье. Создание бесконфликтной обстановки как гарантии творческого роста детей. Милосердие – основа детского досуга, которая компенсирует детям все недополученные в обыденной школьной практике ценности. Но вместе с тем в нем много конфликтного. Замечена тяга подростков к скандальному искусству, ко всему запретному и дефицитному в досуге. Что снимет конфликтность? Уважение, терпеливое отношение к досуговым предпочтениям учащихся. Даже отрицательный интерес может стать стартовой площадкой для выхода в другой – богатый мир досуга. Наличие выбора досуговой деятельности, досуговых ролей, в которых все себя найдут. Любой ребенок шире учения. Он полон потенций и возможностей. И надо предоставить ему досуговое пространство максимального использования своих сил. Снять конфликтность – это обеспечить робу и самопроверку всех творческих начал детей. Конфликт конфликту рознь. Пусть останется конфликт творческого разногласия, разномыслия. Но пусть до минимума будут сведены конфликты на почве невостребованности, бесконечных запретов, цензуры, беспардонного вмешательства в личный мир детей. Защитить ребенка – значит создать условия для свободного самовыражения, развития его духовных и физических сил.
|
|
|
Четвертое. Наличие сбалансированного педагогического «приданного», базы досуга. Воспитание всегда стоило дорого. Должно было стоить. Однако единственная бухгалтерская школьная статья «на культурно-массовые расходы» смехотворно мизерная. И поскольку «голь на выдумки хитра», думается, необходимо создавать свою личную базу, свое «приданное» самим классным руководителям. Надо посоветоваться с родителями, с самими ребятами. Деньги можно найти и просто заработать (конечно, непросто) но можно.
|
|
|
Что же должно быть «идеально» в отдельном «воспитательном хозяйстве» отдельного классного коллектива?
Вам предлагается примерный список того, что может быть и что работу сделает более содержательной:
Библиотека художественной литературы. Это может быть библиотека-передвижка, библиотечка, составленная из домашних книг. Это может быть лишь каталог карточек «золотого фонда» литературы, с указанием, кому из ребят принадлежит книга.
Библиотечка рабочей литературы: энциклопедии, словари, справочники, методическая литература в адрес школьников.
Фонотека, содержащая магнитофонные записи, диски, «говорящие» журналы, подобранные и составленные соответственно перспективам развития школьников, караоке, кассеты с записями театральных шумов и т.д.
Видеотека с подборкой художественных («программных») и документальных фильмов. Слайдфильмы, диафильмы.
Изотека с подборкой картин, репродукций, необходимых для работы.
Фототека: фотографии ТАСС, тематические фотоальбомы, фотобуклеты и т.д.
Игротека с набором дидактических, строительных, технических, конструкторских, спортивных, подвижных, музыкально-хороводных игр, игр-аттракционов, сюжетно-ролевых игр, игровых упражнений, забав, досуговых потех и развлечений. В идеале – компьютерные развивающие игры типа «Своя игра». Игровые аксессуары, игрушки. Этот набор должен быть адресным, опережающим.
|
|
|
Театральный и досуговый реквизит: костюмы, парики, маски, грим, набор кукольного театра и т.д.
Дискотека (мини) с набором светоаппаратуры.
Спортивный инвентарь, спортивная форма, туристический и рыболовный инвентарь.
Эколого-ботанический инвентарь.
Трудовой инструментарий (общий набор инструментов и «запас» материала: дерево, жесть, картон, клей и т.д.)
Бытовой инструментарий (гигиенический и обслуживающий).
Аптечка по оказанию первой помощи.
Канцелярские товары и материалы.
Техническая аппаратура (кинопроектор, магнитофон, видеоаппаратура, диапроектор и т.п.)
Зооуголок.
Классный уголок.
Рабочая документация класса.
Все виды специальной одежды: спортивная, туристическая, форма дежурных, одежда для труда, форма для ведущих и т.д.
ЛИТЕРАТУРА.
Афанасьев С.П., Коморин С.В., Тимонин А.И. Веселая копилка: игры, конкурсы, забавы, шутки. М., 1994.
Игра – дело серьезное. М.: НПЦ СПО ФДО, 1996.
Игры – обучение, тренинг, досуг. / под ред. В.В.Петрусинского// В четырех книгах. М.,1994.
Кедрина Т.Я., Гелазония П.И. Большая книга игр и развлечений для детей и родителей. М., 1992.
Матвеев В.Ф., Матвеева Л.Г. 99 советов на пионерское лето. М., 1972.
Поломис К. Дети на отдыхе. М., 1995.
Рожков М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах. М., 2002.
Торгашев В.Н. В эфире «Новости». М., 2000.
Черный Г.П. Педагогическая технологи массового праздника. М., 1990.
Шмаков С.А. Уроки детского досуга. М., 1992.
Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1999.
Энциклопедия праздников / Автор-составитель Н.В. Чудакова. М.1997.
Дата добавления: 2019-08-31; просмотров: 304; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!