ВЕЧЕР ВОПРОСОВ И ОТВЕТОВ «УГАДАЙ-КА».
ЦЕЛЬ: развитие ассоциативного мышления, формирование творческих интеллектуальных способностей. Оценивание степени творческой одаренности учащихся. Развитие любознательности, стремления самостоятельно приобретать знания.
Оборудование: бумага, ручки, магнитофон с записями мелодий.
Выбираются 2-3 знатока, они приглашаются на сцену.
Первый тур. Каждый из присутствующих может дать описание какого-либо понятия, не называя само понятие. Это понятие должны угадать знатоки. Кто угадал первым – получает очко.
Второй тур. Нужно ответить на письменные вопросы. Все желающие могут проверить, насколько знатоки знают собравшихся в зале участников вечера. Можно задать вопрос, относящийся к любому из присутствующих. Например, можно задать вопрос, умеет ли кто-нибудь петь песни, может ли кто-либо шевелить ушами, танцевать бальные танцы и тому подобное.
Правильность подтверждает тот, о ком спрашивают (будет очень хорошо, если он сможет продемонстрировать свои способности).
Тот, кто первым отвечает – получает очко.
В заключение может быть кто-то хочет предложить свой конкурс. Если есть желающие – они выходят с предложениями и проводят свой конкурс.
По окончании всех конкурсов подводятся итоги. Победители награждаются дипломами и призами.
ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ
«Я – ЧЕЛОВЕК ИСКУССТВА».
|
|
|
ЦЕЛЬ: формирование интереса кхудожественно-творческой деятельности. Развитие ассоциативного, образного мышления, воображения, зрительной и логической памяти. Стимулирование фантазии. Побуждение к систематическому совершенствованию художественно-творческих способностей.
Оборудование: листы ватмана, карандаши, кисти и краски, наборы цветной бумаги. Карточки с изображением различных предметов. Репродукции картин различных художников. Магнитофон с записями музыкальных произведений, различающихся стилевыми особенностями.
Мастер приглашает участников в свою творческую мастерскую, где он будет передавать им свое мастерство.
- Чтобы понимать и ценить искусство, нужно быть готовым к его восприятию. Искусство требует умения фантазировать, «разгадывать», зорко видеть, тонко чувствовать.
Какие качества нужны человеку, чтобы тонко чувствовать искусство, понимать его и самому создавать художественные произведения?
Во-первых, это высокая эмоциональность. Чтобы пробуждать чувства других, важно самому уметь чувствовать глубоко и остро.
Во-вторых, необходимо творческое воображение. Композитору, прежде чем изложить новую мелодию нотными знаками, нужно ее в себе услышать. Художнику – мысленно увидеть будущую картину, даже если она пишется с натуры.
|
|
|
В-третьих, точность и яркость образов, возникающих при восприятии искусства и в процессе его создания, зависит от знаний человека, умения извлечь их из памяти, обобщить, сопоставить разрозненные явления, факты, события, что требует развитого образного мышления, воображения, фантазии.
Занятия в мастерской проводятся в виде творческих игр.
ЗАНЯТИЕ ПЕРВОЕ.
ТЕАТРАЛЬНАЯ МАСТЕРСКАЯ.
Театрализованные шарады. Участники делятся на команды по 5 – 6 человек. Каждая команда должна придумать шараду, т.е. слово, состоящее из нескольких составных частей, каждая из которых самостоятельное слово (например: «верх-ушки», «вол-окно», «град-ус» и др.). Части слова нужно инсценировать, используя подручный реквизит. Команда противника должна отгадать задуманное слово-шараду. На подготовку дается 3 – 5 минут. Если команда затрудняется придумать слово, можно предложить ей на выбор несколько слов-шарад, но так, чтобы команда противника не знала.
Сценические импровизации. Группам предлагается проиграть воображаемую ситуацию «Вы отправились в поход. На вашем пути встретится много неожиданных препятствий и трудностей, которые вы должны преодолеть. Изобразите мимикой, жестами, движениями все, что вы будете ощущать, видеть, делать».
|
|
|
Концерт-молния. Капитаны команд из набора картинок с изображением детей в национальных костюмах разных стран (можно использовать атлас «Наш глобус») вытягивают одну, на которой изображены дети в национальных костюмах, и держат ее в секрете от других команд. (Картинки можно заменить листочками бумаги, на которых написано название той или иной страны.) предлагается в течение 3 – 5 минут подготовить концерт из 3-4 номеров (песня, пляска, стихотворение и т.п.) для гостей фестиваля. Остальные команды должны определить, какую страну представляют участники концерта.
Оживи картину. Каждой команде дается репродукция какой-либо известной картины (например, «Богатыри» В.Васнецова, «Охотники на привале» В.Перова, «Сватовство майора» Г.Федотова, «Запорожцы», «Не ждали» И.Репина и др.). В течение 1 – 2 надо «оживить» картину, т.е. дать скульптурное изображение сюжета картины, показать, что будет происходить дальше, сказать несколько реплик от имени того или иного персонажа.
Сказка в новом ключе. Группам предлагается проиграть сказку так, как будто ее события происходят в наше время. Задачу можно усложнить, введя новый персонаж, (например, в сказку «Золушка» ввести говорящий компьютер).
|
|
|
ЗАНЯТИЕ ВТОРОЕ.
ЛИТЕРАТУРНАЯ МАСТЕРСКАЯ.
Коллективный рассказ. Каждому участнику дается карточка с изображением какого-то предмета. Мастер предлагает тему рассказа, например, «Случай в лесу» или «Таинственный незнакомец», и начинает его. Продолжает рассказ по очереди каждый участник, добавив новое предложение, в котором должен фигурировать предмет, изображенный на картинке. Рассказ составляется до тех пор, пока не выскажутся все участники. Последний придумывает логическую и связную концовку.
Словотворчество. Мастер называет слово. Участники путем прибавления к нему приставки или частицы (например, архи-, раз-, ди-, поли-, супер-, микро-, макси-, не-, и др.) составляют новое слово и объясняют, где такой вымышленный предмет может применяться.
Скажи скороговорку. На листочках бумаги пишутся скороговорки для всех участников. Дается 1 – 2 минуты, чтобы выучить их, а затем по очереди каждый произносит скороговорки вслух 5 – 6 раз. Побеждает та команда, в которой большее число участников быстро и безошибочно , с хорошей дикцией скажут свою скороговорку.
Примеры скороговорок. У пеньков опять пять опят. Полпогреба репы, полколпака гороху. Архип осип, Осип охрип. Ткет ткач ткани на платки Тане. Кукушка кукушонку купила капюшон.
Игра в буриме. Участникам называются две исходные пары рифм (окошки – дорожки; дожди – подожди; душный – воздушный; горяча – свеча). Используя эти рифмы, они придумывают четверостишия, содержащие художественные образы.
Заверши рассказ. Мастер начинает рассказ: «Темнело. Шел мелкий нудный дождь. На трамвайной остановке под одним зонтом стояли две девушки. Они о чем-то тихо разговаривали. Вдруг…» участникам (или группам) необходимо придумать продолжение и окончание рассказа. Время на работу 10 минут. Затем рассказы заслушиваются и оцениваются по следующим показателям: законченность рассказа, яркость и оригинальность образов, необычность поворота сюжета, неожиданность концовки.
Что можно сделать со словом. Предложить слово из пяти букв (например, кактус). Дается задание: назвать слова, начинающиеся с первого слога, затем со второго слога этого слова. Подобрать слова, рифмующиеся со словом «кактус». Сочинить сказку о кактусе. Придумать свои игры и задания на основе использования слова «кактус».
ЗАНЯТИЕ ТРЕТЬЕ.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ МАСТЕРСКАЯ.
Дорисуй картину. Каждому участнику дается лист бумаги с контурным изображением фигуры человека или какого-то предмета (можно приклеить любую фигурку, вырезанную из газеты, журнала). Предлагается создать рисунок, включив в его композицию данную фигуру. Работы оцениваются по следующим показателям: единство идейно-эмоционального содержания и художественной выразительности, т.е. способность найти изобразительные средства, органически раскрывающие замысел картины и чувства; своеобразие решения (цветового, композиционного); неожиданность и оригинальность подхода в использовании фигуры.
Веселые художники. Каждой команде дается большой лист ватмана, краски, цветная бумага, кусочки цветной материи, ножницы и т.д. и предлагается совместными усилиями в течение 15 – 20 минут выполнить рисунок или коллаж к прочитанному отрывку из сказки или рассказа.
Работы оцениваются по следующим показателям.
Слаженность в работе, активное участие всех членов команды.
Многообразие выразительных средств (умение использовать формат листа, укрупнение плана изображения, определения перспективной точки зрения, динамичность композиционной структуры).
Использование цвета не только в качестве средства изображения реальной действительности, но и средства выражения отношения к ней.
Обращение в качестве изобразительных средства к сложной линии предметов, приемам гиперболизации, символам.
Умение лаконичными средствами передать основную мысль, идею, содержание прочитанного отрывка сказки или рассказа.
Оригинальность композиции, смелость и продуманность употребления различных материалов (бумаги, краски, кусочков материи и др.)
Сделай закладку для книги. Каждая команда выполняет орнамент закладки для книги, используя для этого разнообразные кусочки цветной бумаги (заготовка для закладки, мелкие геометрические фигуры из цветной бумаги и клей готовятся заранее). Время выполнения 5 – 10 минут.
Рисунок в несколько рук. Каждая команда выделяет художника. Он на доске изображает нечто такое, что может подсказать какой-нибудь образ. Остальные участники команды подходят по очереди к доске и продолжают начатый рисунок, меняя его направленность, трансформируя первоначальный замысел. Побеждает та команда, члены которой проявили большую сообразительность, находчивость, фантазию, богатство воображения и создали оригинальный рисунок.
Что бы это значило? Участникам предлагается рассмотреть схематический рисунок, чертеж и высказать предположения о том, какой предмет представлен в схематическом виде?
ДЕЛОВАЯ ИГРА «МОДЕЛЬ».
ЦЕЛЬ: развитие умения пародировать ситуации, действия. Воспитание культуры поведения, отношений. Формирование эстетического вкуса в манерах поведения, стремления совершать красивые поступки. Побуждение к стремлению правильного выбора эстетического идеала и к нравственному самовоспитанию.
Оборудование: реквизит для создания костюмов, кафедра, стулья по количеству участников, магнитофон с записями мелодий, бумага, ручки.
Участникам игры предлагается смоделировать процесс обучения.
Необходимо распределить роли преподавателей, а также административно-технических сотрудников, работающих с коллективом.
Оставшиеся участники будут играть роль обучаемых.
Буквально портреты не обязательны. Это всего лишь пародия, но все же отвечающая всем требованиям модели с множеством пусть и шуточных, но аналогий.
Ведущий распределяет роли преподавателей и обучаемых. Предлагает участникам продумать детали выступления и костюмов.
Для большей яркости и колоритности представления моделируемое обучение можно перенести в каменный век или же, напротив, в далекое будущее, в детский сад, в дисциплинарную армию или же в анархичное племя лесных духов и сказочных героев.
Ведущий предлагает участникам выбрать обстановку, в которой будет функционировать данная модель, расписать последовательность уроков, начало и концовку представления.
На подготовку отводится 20 минут. Под руководством ведущего начинается работа над моделью, сценарием и режиссурой. По окончании подготовки ведущий приглашает участников игры на сцену.
По окончании представления спародированные преподаватели могут поделиться своими впечатлениями.
Дата добавления: 2019-08-31; просмотров: 126; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!