Коммуникативная ориентация курса 1 страница
Новая система обучения грамоте с первых шагов раскрывает ребенку смысл языка как важнейшего средства общения. общение не сводится только к передаче информации, а пони- мается нами многопланово: и как непосредственное общение людей, и как условное общение с природой, и как опосредованное общение с книгой и материальной культурой. такой широкий взгляд помогает ребенку осознать язык как «великий дар», которым наделен человек. в то же время усиление функционального аспекта изучения языка позволяет дать ребенку наглядные представления о том, как действует и что может слово в речевой ситуации, насколько точно и правильно оно помогает человеку выразить свою мысль, воздействовать на слушателей, до- биться от собеседника понимания.
Не случайно первые занятия посвящены знакомству. они вводят детей в мир общения, и закладывают основы обучения через общение. узловым моментом выступает понятие имени, так как «имя – это ум вещи, ее осмысленность». ориентация обучения на общение, а не на формальное развитие навыков повышает мотивацию в изучении языка, осознанность его усво- ения, развивает у детей самостоятельность при построении высказываний, формирует умения ориентироваться на цели общения и учитывать характер речевых ситуаций.
коммуникативно-речевая ориентация курса предполагает интенсивное развитие всех ви- дов речевого общения: слушания, говорения, чтения и письма.
|
|
|
Познавательная ориентация курса
реализовать в обучении другую важнейшую функцию языка как средства отражения и познания действительности дает возможность познавательная направленность курса.
Новый взгляд на систему обучения грамоте позволил: а) включить в обучение рисунок, пиктографическое письмо, занимательные ребусы – своеобразный способ графической фик-
сации слова; б) найти свое законное место постоянным спутникам живой речи – жестам и мимике, обратить внимание на интонацию голоса как на одну из составляющих процесса ком- муникации.
обучение языку надо начинать не со звуковой или формально-грамматической, а со смы- словой, лексико-семантической стороны речи, с осознания детьми номинативной функции слова, постепенно переключая внимание ребенка на форму слова, его звуковую оболочку. в процессе обучения лексика должна найти свое место, обеспечивая плавный, поэтапный пере- ход от лексического значения слова к его фонетической форме и грамматическому значению (как вершине абстракции).
Познавательная ориентация курса позволяет учесть в обучении все ступени «познава- тельной лестницы» – практическую, образную и словесно-логическую (знаковую), развивать все виды мышления (наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мыш- ление) и обратить особое внимание на эмоционально-образный аспект изучения языка.
|
|
|
Эмоционально-образному восприятию мира и развитию образного мышления отводится в обучении особое место, так как процесс мышления осуществляется не только в абстрактно- логической форме, но и в форме чувственного познания.
с уважением и надеждой на сотрудничество,
авторы
ДОлгОсрОЧНОЕ ПлАНирОвАНиЕ
ПримЕрНый КАлЕНДАрНО-тЕмАтиЧЕсКий ПлАН ОргАНизОвАННОй УЧЕБНОй ДЕятЕльНОсти (ОУД) «ОсНОвы грАмОты» (48 ЧАсОв)
| сквоз- ная тема | ссылка на разделы программы | Цели обучения | тема организован- ной учебной дея- тельности (ОУД) | Кол- во ча- сов | |
| Кто я? Какой я? | слушание и говорение | 0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала. | 1. давайте знако- миться! | 1 | |
| Чтение | |||||
| Письмо | 0.3.3.2. Штриховать, рисовать элементарные бордюры. | ||||
| слушание и говорение | 0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала. | 2. как люди обща- ются друг с дру- гом? речь устная и письменная | 1 | ||
| Чтение | 0.2.2.1 Находить информацию в/по иллю- страции / пиктограмме/ условных обозначе- ниях. | ||||
| Письмо | 0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры. | ||||
| слушание и говорение | 0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала. | 3. общение без слов. Язык жестов
| 1 | ||
| Чтение | 0.2.2.1 Находить информацию в/по иллю- страции / пиктограмме/ условных обозначе- ниях. | ||||
| Письмо | 0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры. | ||||
| слушание и говорение | 0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала. 0.1.4.1 соблюдать интонацию, использо- вать в речи невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), слова (извините, … Послушайте! и др.). | 4. общение без слов. Мимика и ее роль в общении. интонация | 1 | ||
| Чтение | 0.2.2.1 Находить информацию в/по иллю- страции / пиктограмме/ условных обозначе- ниях. | ||||
| Письмо | 0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры. | ||||
| слушание и говорение | 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог. 0.1.4.1 соблюдать интонацию, использо- вать в речи невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), слова (извините, … Послушайте! и др.). | 5. Мои любимые игрушки. Пред- ложение. Начало предложения | 1 | ||
| Чтение | 0.2.1.1 читать схемы слов/предложений. | ||||
| Письмо | 0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры. | ||||
| слушание и говорение | 0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала. 0.1.4.1 соблюдать интонацию, использо- вать в речи невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), слова (извините, … Послушайте! и др.). | 6. Мои любимые сказки. Графическое изо- бражение предло- жений. | 1 |
|
| Чтение | 0.2.1.1 читать схемы слов/предложений. 0.2.2.1 Находить информацию в/по иллю- страции / пиктограмме/ условных обозначе- ниях. | интонация. Знаки в конце предложения |
| ||
| Письмо | 0.3.2.1 ставить знаки препинания в конце схемы предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки. 0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры. | |||||
| Для чего нужна школа? | слушание и говорение | 0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала. 0.1.2.1 различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений. 0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, вос- клицательные). | 7. Первый школь- ный звонок. из чего состоят предложения? Гра- фическое изобра- жение слова | 1 | ||
| Чтение | 0.2.1.1 читать схемы слов/предложений. | |||||
| Письмо | 0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры. | |||||
| слушание и говорение | 0.1.2.1 различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений. 0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала. 0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, вос- клицательные). | 8. Мой класс. слово. Живые и не- живые предметы | 1 | |||
| Чтение | 0.2.1.1 читать схемы слов/предложений. | |||||
| Письмо | 0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/ широкую линейку, писать элементы букв. | |||||
| слушание и говорение | 0.1.2.1 различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений. 0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала. 0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, вос- клицательные). | 9. в спортивном зале. слова, называющие действия | 1 | |||
| Чтение | 0.2.1.1 читать схемы слов/предложений. | |||||
| Письмо | 0.3.2.1 ставить знаки препинания в конце схемы предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки. 0.3.1.1 составлять схемы слов, предложе- ний, записывать их с помощью моделирова- ния или на основе предложенных моделей. | |||||
| слушание и говорение | 0.1.2.1 различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений. 0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала. 0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, вос- клицательные). | 10. Мастерская слова. слова, называющие признаки предмета | 1 | |||
| Чтение | 0.2.1.1 читать схемы слов/предложений. |
|
| Письмо | 0.3.1.1 составлять схемы слов, предложе- ний, записывать их с помощью моделирова- ния или на основе предложенных моделей. | ||
| слушание и говорение | 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог. 0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала. 0.1.2.1 различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений. | 11. Мастерская слова. слог. деление слов на слоги | 1 | |
| Чтение | 0.2.2.1 Находить информацию в/по иллю- страции / пиктограмме/ условных обозначе- ниях. | |||
| Письмо | 0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры. | |||
| слушание и говорение | 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог. 0.1.2.1 различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений. | 12. чему учат в школе? ударение | 1 | |
| Чтение | 0.2.1.1 читать схемы слов/предложений. | |||
| Письмо | 0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв. | |||
| Кто ря- дом со мной? | слушание и говорение | 0.1.2.1 различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений. 0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала. 0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, вос- клицательные). 0.1.4.1 соблюдать интонацию, использо- вать в речи невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), слова (извините, … Послушайте! и др.). | 13. Звуки окружаю- щего мира. в мире звуков (не- речевые звуки) | 1 |
| Чтение | 0.2.1.1 читать схемы слов/предложений. | |||
| Письмо | 0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв. 0.3.1.1 составлять схемы слов, предложе- ний, записывать их с помощью моделирова- ния или на основе предложенных моделей. | |||
| слушание и говорение | 0.1.1.3. делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог. 0.1.2.1 различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений. 0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала. | 14. что мы слышим и произносим? Звуки речи. слова длинные и корот- кие | 1 |
| 0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, вос- клицательные). 0.1.4.1 соблюдать интонацию, использо- вать в речи невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), слова (извините, … Послушайте! и др.). |
|
| ||
| Чтение | 0.2.2.1 Находить информацию в/по иллю- страции / пиктограмме/ условных обозначе- ниях. | |||
| Письмо | 0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв. | |||
| слушание и говорение | 0.1.1.2. выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные), правильно произносить их. 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог. 0.1.3.1 участвовать в диалоге на знакомую тему. | 15. что такое се- мья? Гласные звуки | 1 | |
| Чтение | 0.2.1.1 читать схемы слов/предложений. | |||
| Письмо | 0.3.1.1 составлять схемы слов, предложе- ний, записывать их с помощью моделирова- ния или на основе предложенных моделей. 0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв. | |||
| слушание и говорение | 0.1.2.1 различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений. 0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала. | 16. Моя семья. Звуковой анализ ряда гласных и слогов | 1 | |
| Чтение | 0.2.1.1 читать схемы слов/предложений. | |||
| Письмо | 0.3.1.1 составлять схемы слов, предложе- ний, записывать их с помощью моделирова- ния или на основе предложенных моделей. 0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв. 0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры. | |||
| слушание и говорение | 0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. | 17. в гостях у ба- бушки. согласные звуки | 1 |
|
| 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог. 0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала. |
|
| |
| Чтение | 0.2.1.1 читать схемы слов/предложений. | |||
| Письмо | 0.3.1.1. составлять схемы слов предложе- ний, записывать их с помощью моделирова- ния или на основе предложенных моделей. 0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры. | |||
| слушание и говорение | 0.1.1.1 воспринимать на слух звуки речи, выделять их из потока речи и произносить вне слова. 0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. 0.1.2.1 различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений. 0.1.3.1 участвовать в диалоге на знакомую тему. 0.1.4.1 соблюдать интонацию, использо- вать в речи невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), слова (извините, … Послушайте! и др.). | 18. Маму очень я люблю. Звуко-слоговой ана- лиз слова «мама» | 1 | |
| Чтение | 0.2.1.1 читать схемы слов/предложений. | |||
| Письмо | 0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв. 0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры. | |||
| Что меня окружа- ет? | слушание и говорение | 0.1.1.1 воспринимать на слух звуки речи, выделять их из потока речи и произносить вне слова. 0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки. (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие, правильно произносить их. | 19. Моя домашняя библиотека. твердые и мягкие, глухие и звонкие согласные | 1 |
| Чтение | 0.2.1.1 читать схемы слов/предложений. 0.2.2.1 Находить информацию в/по иллюстра- ции / пиктограмме/ условных обозначениях. | |||
| Письмо | 0.3.1.2 составлять схемы слов предложений, записывать их с помощью моделирования или на основе предложенных моделей. 0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство; печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв. 0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры. |
|
| слушание и говорение | 0.1.1.1 воспринимать на слух звуки речи, выделять их из потока речи и произносить вне слова. 0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки. (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие.), правильно произносить их. 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог. 0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала. | 20. Безопасность на улице. Звуки [а], [у]. Бук- вы А, у | 1 |
| Чтение | 0.2.1.1читать схемы слов/предложений. 0.2.1.2узнавать графический образ буквы. | |||
| Письмо | 0.3.1.1 составлять схемы слов, предложе- ний, записывать их с помощью моделирова- ния или на основе предложенных моделей 0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство; печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв. | |||
| слушание и говорение | 0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог. 0.1.2.1 различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений. 0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала. | 21. Мой дом. Звук [о]. Буква о | 1 | |
| Чтение | 0.2.1.1читать схемы слов/предложений. 0.2.1.2узнавать графический образ буквы. | |||
| Письмо | 0.3.1.1 составлять схемы слов, предложе- ний, записывать их с помощью моделирова- ния или на основе предложенных моделей. 0.3.2.1 ставить знаки препинания в конце схемы предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки. 0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв. | |||
| слушание и говорение | 0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог | 22. Бытовые при- боры. Звук [э]. Буква Э | 1 |
| 0.1.2.1 различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений. 0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала. |
|
| ||
| Чтение | 0.2.1.1читать схемы слов/предложений. 0.2.1.2узнавать графический образ буквы. | |||
| Письмо | 0.3.1.1 составлять схемы слов, предложе- ний, записывать их с помощью моделирова- ния или на основе предложенных моделей. 0.3.2.1 ставить знаки препинания в конце схемы предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки. 0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв. | |||
| слушание и говорение | 0.1.1.1 воспринимать на слух звуки речи, выделять их из потока речи и произносить вне слова. 0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог. 0.1.2.1 различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений. 0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала. | 23. Зимние забавы. Звуки [и], [ы]. Бук- вы и, Ы | 1 | |
| Чтение | 0.2.1.1читать схемы слов/предложений. 0.2.1.2узнавать графический образ буквы. | |||
| Письмо | 0.3.1.1 составлять схемы слов, предложе- ний, записывать их с помощью моделирова- ния или на основе предложенных моделей. 0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв. 0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры. | |||
| слушание и говорение | 0.1.1.1 воспринимать на слух звуки речи, выделять их из потока речи и произносить вне слова. 0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог. | 24. Новогодний праздник. Гласные звуки | 1 |
| 0.1.2.1 различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений. 0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала. | ||||
| Чтение | 0.2.1.1читать схемы слов/предложений. 0.2.1.2узнавать графический образ буквы. | |||
| Письмо | 0.3.1.1 составлять схемы слов, предложе- ний, записывать их с помощью моделирова- ния или на основе предложенных моделей 0.3.2.1 ставить знаки препинания в конце схемы предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки 0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв | |||
| Куда ве- дут доро- ги? зачем нужно знать тради- ции и обычаи своей с траны? | слушание и говорение | 0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выде- лять их из потока речи и произносить вне слова. | 25. транспорт. Зву- ки [м], [м’]. Буква М | 1 |
| Чтение | 0.2.1.2 узнавать графический образ буквы. | |||
| Письмо | 0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв. | |||
| слушание и говорение | 0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выде- лять их из потока речи и произносить вне слова. | 26. что взять в по- ездку? Звуки [н], [н’]. Буква Н | 1 | |
| Чтение | 0.2.1.2 узнавать графический образ буквы. | |||
| Письмо | 0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв. | |||
| слушание и говорение | 0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выде- лять их из потока речи и произносить вне слова. | 27. Путешествие на воздушном лайне- ре. Звуки [л], [л’]. Буква Л | 1 | |
| Чтение | 0.2.1.2 узнавать графический образ буквы. | |||
| Письмо | 0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв. | |||
| слушание и говорение | 0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выде- лять их из потока речи и произносить вне слова. | 28. история тран- спорта началась с колеса. Звуки [с], [с’]. Буква с | 1 | |
| Чтение | 0.2.1.2 узнавать графический образ буквы. | |||
| Письмо | 0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв. |
|
| слушание и говорение | 0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выде- лять их из потока речи и произносить вне слова. | 29. как найти доро- гу? Звуки [з], [з’]. Буква З | 1 |
| Чтение | 0.2.1.2 узнавать графический образ буквы. | |||
| Письмо | 0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв. | |||
| слушание и говорение | 0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выде- лять их из потока речи и произносить вне слова. | 30. На синем море, в жарких странах. Звук [й]. Буква Й | 1 | |
| Чтение | 0.2.1.2 узнавать графический образ буквы. | |||
| Письмо | 0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв. | |||
| слушание и говорение | 0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выде- лять их из потока речи и произносить вне слова. | 31. родины чудес- ный уголок. Звуки [г], [г’]. Буква Г | 1 | |
| Чтение | 0.2.1.2 узнавать графический образ буквы. | |||
| Письмо | 0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв; | |||
| слушание и говорение | 0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выде- лять их из потока речи и произносить вне слова. | 32. Мой тулпар. Звуки [к], [к’]. Бук- ва к | 1 | |
| Чтение | 0.2.1.2 узнавать графический образ буквы. | |||
| Письмо | 0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв. | |||
| слушание и говорение | 0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выде- лять их из потока речи и произносить вне слова. | 33. Мы водим хоро- воды. Буквы е, Ё, Ю, Я | 1 | |
| Чтение | 0.2.1.2 узнавать графический образ буквы. | |||
| Письмо | 0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв. | |||
| слушание и говорение | 0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выде- лять их из потока речи и произносить вне слова. | 34. Народные ге- рои. Звуки [б], [б’]. Буква Б | 1 |
| Чтение | 0.2.1.2 узнавать графический образ буквы. |
|
| |
| Письмо | 0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв. | |||
| слушание и говорение | 0.1.1.1 воспринимать на слух звуки, выде- лять их из потока речи и произносить вне слова. | 35. Праздник Нау- рыз. Звуки [п], [п’]. Буква П | 1 | |
| Чтение | 0.2.1.2 узнавать графический образ буквы. | |||
| Письмо | 0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать элементы букв. | |||
|
Что да- рит золо- тая ко- лыбель? Что для меня вкусно и полезно? | слушание и говорение | 0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог. 0.1.2.1 различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений. | 36. традиции в сказках. Звуки [т], [т’]. Буква т | 1 |
| Чтение | 0.2.1.1читать схемы слов/предложений. 0.2.1.2узнавать графический образ буквы. 0.2.2.1 Находить информацию в/по иллю- страции / пиктограмме/ условных обозначе- ниях. | |||
| Письмо | 0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв. 0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры. | |||
| слушание и говорение | 0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог 0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала. | 37. Без хлеба – нет обеда! Звуки [х], [х’]. Буква Х | 1 | |
| Чтение | 0.2.1.1читать схемы слов/предложений. 0.2.1.2узнавать графический образ буквы. | |||
| Письмо | 0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв. |
|
| слушание и говорение. | 0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог. 0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала. | 38. что значит здо- ровая пища? Звук [ш]. Буква Ш | 1 |
| Чтение | 0.2.1.1читать схемы слов/ предложений. 0.2.1.2узнавать графический образ буквы. | |||
| Письмо | 0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв. | |||
| слушание и говорение | 0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог. 0.1.2.2отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала. 0.1.2.3различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, вос- клицательные). | 39. что такое ви- тамины? Звук [ж]. Буква Ж | 1 | |
| Чтение | 0.2.1.1читать схемы слов, предложений. 0.2.1.2узнавать графический образ буквы. | |||
| Письмо | 0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв. 0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры. | |||
| слушание и говорение | 0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог. 0.1.2.1 различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений. 0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, вос- клицательные). | 40. Лук от семи не- дуг. Звук [ч’]. Буква ч | 1 | |
| Чтение | 0.2.1.1читать схемы слов/предложений. 0.2.1.2узнавать графический образ буквы. |
|
| Письмо | 0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв 0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры. | ||
| слушание и говорение | 0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог. 0.1.2.1 различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений. 0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала. 0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, вос- клицательные). 0.1.3.1 участвовать в диалоге на знакомую тему. | 41. что такое по- лезные продукты? Звук [щ’]. Буква Щ | 1 | |
| Чтение | 0.2.1.1читать схемы слов/ предложений. 0.2.1.2узнавать графический образ буквы. | |||
| Письмо | 0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв. | |||
| слушание и говорение | 0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог. 0.1.2.2 отвечать на простые вопросы на ос- нове прослушанного материала. 0.1.2.1 различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений. 0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, вос- клицательные). | 42. каша – матушка наша! Звуки [д], [д’]. Буква д | 1 | |
| Чтение | 0.2.1.1читать схемы слов/предложений. 0.2.1.2узнавать графический образ буквы. | |||
| Письмо | 0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв. 0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры. |
| Как быть здоро- вым? | слушание и говорение | 0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог. 0.1.2.1 различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений. 0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, вос- клицательные). | 43. солнце, воздух и вода – наши луч- шие друзья! Звуки [в], [в’]. Буква в | 1 |
| Чтение | 0.2.1.1читать схемы слов/предложений. 0.2.1.2узнавать графический образ буквы. 0.2.2.1 Находить информацию по иллюстра- ции/ пиктограмме/ условных обозначениях. | |||
| Письмо | 0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв. 0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры. | |||
| слушание и говорение | 0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог. 0.1.2.1 различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений. 0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, вос- клицательные). 0.1.3.1 участвовать в диалоге на знакомую тему. | 44. что такое ре- жим дня? Звуки [р], [р’]. Буква р | 1 | |
| Чтение | 0.2.1.1читать схемы слов/предложений. 0.2.1.2узнавать графический образ буквы. 0.2.2.1 Находить информацию в/по иллю- страции / пиктограмме/ условных обозначе- ниях. | |||
| Письмо | 0.3.1.1 составлять схемы слов, предложе- ний, записывать их с помощью моделирова- ния или на основе предложенных моделей. 0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв. | |||
| слушание и говорение | 0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. | 45. Физкульт-ура! Звуки [ф], [ф’]. Буква Ф |
|
| 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог. 0.1.2.1 различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений. 0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, вос- клицательные). 0.1.3.1 участвовать в диалоге на знакомую тему. |
| 1 | |
| Чтение | 0.2.1.1читать схемы слов/предложений. 0.2.1.2узнавать графический образ буквы. 0.2.2.1 Находить информацию в/по иллю- страции / пиктограмме/ условных обозначе- ниях. | |||
| Письмо | 0.3.1.1 составлять схемы слов, предложе- ний, записывать их с помощью моделирова- ния или на основе предложенных моделей. 0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв. 0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры. | |||
| слушание и говорение | 0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог. 0.1.2.1 различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений. 0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, вос- клицательные). | 46. страна Здоро- вячков. Звук [ц]. Буква Ц | 1 | |
| Чтение | 0.2.1.1читать схемы слов/предложений. 0.2.1.2узнавать графический образ буквы. 0.2.2.1 Находить информацию в/по иллю- страции / пиктограмме/ условных обозначе- ниях. | |||
| Письмо | 0.3.1.1 составлять схемы слов, предложе- ний, записывать их с помощью моделирова- ния или на основе предложенных моделей. 0.3.2.1 ставить знаки препинания в конце схемы предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки. 0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв. |
| слушание и говорение | 0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог. 0.1.2.1 различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений. 0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, вос- клицательные). 0.1.3.1 участвовать в диалоге на знакомую тему. | 47. что такое хо- рошо и что такое плохо? Гласные буквы | 1 | |
| Чтение | 0.2.1.1читать схемы слов/ предложений. 0.2.1.2узнавать графический образ буквы. 0.2.2.1 Находить информацию в/по иллю- страции / пиктограмме/ условных обозначе- ниях. | |||
| Письмо | 0.3.1.1 составлять схемы слов, предложе- ний, записывать их с помощью моделирова- ния или на основе предложенных моделей. 0.3.3.1 ориентироваться на странице про- писи, различать рабочую строку и меж- строчное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку / широкую линейку, писать элементы букв. | |||
| слушание и говорение | 0.1.1.2 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их. 0.1.1.3 делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, опре- делять ударный слог. 0.1.2.1 различать слова и предложения, по- нимать значение слов и смысл предложений. 0.1.2.3 различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, вос- клицательные). 0.1.3.1 участвовать в диалоге на знакомую тему. | 48. Наша родина – казахстан. Звуки речи. Буквы Алфавита | 1 | |
| Чтение | 0.2.1.1 читать схемы слов/предложений. 0.2.1.2 узнавать графический образ буквы. 0.2.2.1 Находить информацию в/по иллю- страции / пиктограмме/ условных обозначе- ниях. | |||
| Письмо | 0.3.1.1 составлять схемы слов, предложе- ний, записывать их с помощью моделирова- ния или на основе предложенных моделей. 0.3.2.1 ставить знаки препинания в конце схемы: точка, вопросительный, восклица- тельный знаки. 0.3.3.2 Штриховать, рисовать элементарные бордюры. |
Краткосрочное планирование
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 170; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!