II. Актуализация опорных знаний.
Слайд 3 (4–11).
– Каких животных называют домашними? Почему? (Домашние животные живут рядом с человеком и полностью от него зависят.)
– Перечислите знакомых вам домашних животных. (Коровы, лошади, козы, куры, гуси, утки, овцы и т. д.)
Учитель щёлкает мышкой по соответствующей ячейке – открывается надпись. При втором щелчке по этой же ячейке – переход на другой слайд с рисунком животного. Возврат по стрелке.
Слайд 12 (13–20).
– Каких животных мы называем дикими? Почему? (Живут в дикой природе, сами борются за выживание, от человека не зависят.)
– Назовите диких животных. (Заяц, медведь, лиса, волк, бобёр, ёж и т. д.)
Учитель щёлкает мышкой по соответствующей ячейке – открывается надпись. При втором щелчке по этой же ячейке – переход на другой слайд с рисунком животного. Возврат по стрелке «назад». (Животные даны произвольно. Возможно, что дети назовут и других животных.)
Завершить показ по крестику на 12 слайде.
III. Изучение нового материала.
1. Беседа с опорой на материал учебника.
– Ещё раз назовите животных, которых человек использует в хозяйстве. (Дети перечисляют.)
– Какую пользу эти животные приносят человеку?
Ребята отвечают, используя материал учебника, с. 33, и свои знания.
– Подумайте, а есть ли какие-либо обязанности у человека перед домашними животными? (Человек должен ухаживать за домашними животными, кормить их.)
– Люди каких профессий ухаживают за животными? (Животноводы, конюхи, птичницы, доярки, оленеводы и т. д.) Чем надо кормить домашних животных?
|
|
|
2. Практическая работа.
– Предлагаю поработать в паре. Заполните таблицу, используя свои знания и образец:
| Название | Жилище | Корм | Польза |
| курица | курятник, ферма | зерно | мясо, яйцо |
Проверка результатов деятельности.
Физкультминутка
ЗАРЯДКА
Раз, два, три, четыре, пять –
Все умеем мы считать.
Отдыхать умеем тоже:
Руки за спину заложим,
Голову поднимем выше
И легко-легко подышим.
Раз – подняться, подтянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть.
IV. Закрепление изученного материала.
– Отгадайте загадки, найдите соответствующую картинку и прикрепите рядом с изображением дома домашних животных и рядом с изображением ёлочки – диких животных.
| Он носом в землю постучит, Взмахнёт крылом и закричит. Кричит он даже сонный, Крикун неугомонный. (Петух.) Глазищи, усищи, хвостище, А моется всех чище. (Кошка.) Сердитый недотрога Живёт в глуши лесной. Иголок очень много, А ниток – ни одной. (Ёж.) С рогами, а не бык, Не конь, а брыкается, Доят, а не корова, С пухом, а не птица, Лыко дерёт, а лаптей не плетёт. (Коза.) | Сама пёстрая, Ест зелёное, Даёт белое. (Корова.) По полю скачет – Ушки прячет, Встанет столбом – Ушки торчком. (Заяц.) Кто не прядёт, не ткёт, А людей одевает? (Баран.) Хоть я не молоток – По дереву стучу: В нём каждый уголок Обследовать хочу. Хожу я в шапке красной И акробат прекрасный. (Дятел.) |
Задание «Соображалки» (учебник, с. 34).
|
|
|
– Правильно ли художник изобразил домашних животных? Обоснуйте своё мнение.
Задания по самостоятельному выбору учащихся (рабочая тетрадь).
Самооценка деятельности на уроке.
V. Итог урока.
– О чём мы говорили на уроке? Чем отличаются эти две группы животных друг от друга?
– Нужны ли человеку знания о домашних животных? Если да, то почему?
Домашнее задание: расскажите о домашних животных, которые есть у вас дома, или о том, какое животное вы хотели бы иметь и почему.
Следующий урок проводится по итогам экскурсии в парк, для наблюдения за изменениями, происходящими в природе с приходом октября.
|
|
|
Главная цель экскурсии – сравнить состояние природных объектов в начале осени и в середине – в период золотой осени.
Во время экскурсии необходимо понаблюдать с ребятами за поведением птиц. По возможности, рассмотреть их следы, попытаться вместе определить, какая птица здесь ходила. Либо предложить зарисовать увиденные следы и затем посмотреть в справочнике-определителе, какой птице они принадлежат.
Предложить учащимся отыскать зимние убежища насекомых. Понаблюдать за поведением жителей муравейника: закрыты ли входы в муравейник, как ведут себя муравьи и т. д.
Урок 13
«ОКТЯБРЬ УЖ НАСТУПИЛ…»
Цели деятельности педагога: создать условия для уточнения и обобщения представлений учащихся о наиболее характерных признаках осени; способствовать развитию монологической речи, наблюдательности, умения сопоставлять, выделять, обобщать характерные признаки, явления.
Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся различать понятия живая природа, неживая природа, кратко характеризовать сезонные изменения, описывать наиболее характерные признаки, по которым человек узнает о наступлении осени; устанавливать зависимости между изменениями в неживой и живой природе.
|
|
|
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с целью.
Познавательные: информационные – осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос; предметные – уточнить и обобщить представления о наиболее характерных признаках, по которым человек узнает о наступлении осени; установить зависимости между изменениями в неживой и живой природе; общеучебные – узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
Коммуникативные: управление коммуникацией – допускать существование различных точек зрения, вступать в диалог с учителем, одноклассниками.
Личностные: самоопределение – демонстрируют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умеют не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
Оборудование: карточки для схемы (см. п. II урока).
Ход урока
I. Повторение пройденного.
– Что мы называем природой?
– Назовите, какие объекты природы вы знаете? На какие группы можно их разделить?
– Заполните схему у себя на партах, затем проверим по слайду.
Проверка по слайду 2.
– Вспомните, как связаны между собой неживая и живая природа. (Все изменения, которые происходят в неживой природе в различные сезоны, влияют и на представителей живой природы.)
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 166; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!