Интерактивные технологии в работе исторического музея клуба «Исток» МБОУ ДО «ДДЮТ имени А.А. Алексеевой».
Мануйлова Ольга Михайловна,
методист, педагог дополнительного образования
МБОУ ДО «Дворец детского и юношеского творчества
имени А.А. Алексеевой», город Череповец
Культурно-образовательная деятельность – одно из основных направлений деятельности музея, посредством которого реализуется функция образования и воспитания. Осуществляется она через разнообразные формы работы с музейной аудиторией. Задачи музея в области образования не сводятся лишь к передаче информации о том или ином явлении и процессе; он должен обращаться и к внутреннему миру посетителя, старшеклассников.
Суть музейно-образовательного процесса: посетитель воспринимается не как объект воспитательного воздействия, а как равноправный собеседник, следовательно, общение музея с аудиторией приобретает форму диалога. Для достижения наиболее эффективных результатов музейно-образовательного процесса в музеях используют интерактивную технологию. Как указывается в словаре музейных терминов, музейная интерактивность – технология, предполагающая активное участие музейной аудитории в процессе музейной коммуникации с целью обретения личного опыта для лучшего освоения музейного пространства. В историческом музее «Времен связующая нить» туристско-краеведческого клуба «Исток» эта технология используется с 2007 года.
Формы использования интерактивной технологии:
1. В проведении экскурсий. В проведении экскурсий используются лишь элементы интерактивных технологий. Например, в ходе экскурсии музейный педагог прерывает монолог и задает вопрос, который присутствующие обсуждают. Например, в ходе экскурсии «Дети войны» читается текст воспоминаний Косолапковой А.А.; после слов «я думала» задается вопрос «О чем думала маленькая Тоня перед сном, оставшись одна в холодном доме?». После того, как посетители выскажут свои мнения, заканчивается чтение фрагмента воспоминаний. Этот прием дает возможность современным детям понять мысли, заботы детей военного времени.
|
|
|
2. В проведении музейно-педагогических занятий:
· отдельных занятий;
· циклов музейно-педагогических занятий.
В основе проведения музейно-педагогических занятий лежит интерактивная технология. Посетителям даются задания, они их выполняют. Задания могут быть групповыми и индивидуальными. После выполнения задания участники отчитываются о результатах: что они узнали об объекте с помощью изучения музейных предметов. Задача музейного педагога – интерпретация полученных результатов, сообщение дополнительной информации. В музее «Времен связующая нить» есть успешный опыт проведения мультимедийных музейных занятий в школах города с использованием интерактивной технологии. Это цикл «Как Галя в школу ходила».
|
|
|
3. При разработке сопроводительных материалов для индивидуальных экскурсий.
Приведем несколько примеров из опыта использования некоторых интерактивных методов музейной педагогики:
1. «Музей в чемодане». При проведении мультимедиа музейно-педагогических занятий в школах города музейный педагог берет с собой несколько подлинных музейных предметов из фондов музея по теме занятия, чтобы не потерялась «музейность» занятия, чтобы у школьников было общение с подлинником.
2. Погружение в историческую среду позволяет обеспечить посетителю ощущение «аромата эпохи», позволяет задействовать почти все органы чувств. Во время занятия «Пионерское детство» участники имеют возможность повязать пионерский галстук, отбить марш на барабане, хором сказать торжественное обещание пионера, исполнить пионерскую песню.
3. Исследовательский – обращение к первоисточнику, к музейному предмету, к добыванию и обобщению информации своими силами. Например, во время проведения занятия «Как Галя в школу пошла» класс делится на группы, которым даются документы об окончании ею школы 1 ступени в 1923г.: удостоверение, характеристика, справка об имущественном положении семьи. Из документов они узнают о школьной системе, о воспитательных мероприятиях школы в то время, о трудностях, которые испытывали ученики во время учебы и при переходе на 2 ступень обучения
|
|
|
4. Моделирование жизненных ситуаций. Во время проведения занятия «Военное детство» после рассказа о юном разведчике Пете Судакове экскурсанты пробуют бесшумно пройти по музею от одного объекта к другому.
5. Метод одного экспоната позволяет акцентировать внимание на наиболее значимом особенном, оригинальном и аттрактивном экспонате в течение всего музейного занятия. На музейном занятии «Письмо с фронта» посетители представляют и описывают обстановку, в которой писалось письмо, складывают письмо в треугольник, пишут ответ на это письмо.
6. Метод ролевой игры. На занятии «Письмо с фронта» один из посетителей садится в уголок землянки, надевает плащ-палатку, а кто-то садится в жилом интерьере. Поочередно включается свет в землянке и жилом интерьере и читаются фрагменты писем на фронт и с фронта.
Использование интерактивной технологии в музее дает возможность модифицировать подачу материала, как бы "настроить" ее именно под данную группу посетителей. При интерактивном способе подачи информации слушатели получают возможность продемонстрировать свою эрудицию и сообразительность, а это повышает привлекательность всего происходящего и включает соревновательный момент.
|
|
|
При непосредственной работе с интерактивными экспонатами посетитель сам становится активным действующим лицом. Он имеет возможность при ″общении″ с экспонатом самостоятельно задать программу действий и тем самым реализовать свой исследовательский потенциал. Каждый вносит в этот процесс свой индивидуальный вклад, способствуя более качественному обмену знаниями, идеями, основами деятельности. Все это происходит в атмосфере доброжелательности и взаимопомощи, что позволяет не только получать новые знания, но и развивать саму познавательную деятельность, переводить ее на более высокий уровень ко-
операции и сотрудничества.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 137; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!