Гражданско-патриотическое воспитание учащихся туристско-краеведческого клуба «Исток» через формирование и развитие личностных и коммуникативных УУД



Наука, требующая от человека

Неравнодушного отношения к судьбе своей Родины».

Д.С. Лихачев

В последнее время неуклонно возрастает роль краеведения в урочной, внеурочной и внешкольной работе с учащимися. Согласно Закону Российской Федерации «Об образовании» одним из принципов государственной политики в области образования является принцип защиты и развития национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства. Ибо «вне культуры настоящее и будущее народов и государств лишается смысла. Культура представляет главный смысл и главную ценность существования человечества» (Д. С. Лихачев).

В Законе «Об образовании» закреплены два компонента стандарта – федеральный и национально-региональный. Причём устанавливается соотношение распределения времени между федеральным и национально-региональным компонентами:

федеральный компонент - не менее 75% от общего нормативного времени, отводимого на освоение основных образовательных программ общего образования;

национально-региональный компонент – не менее 10%.

Национально-региональный компонент предусматривает возможность введения содержания, связанного с традициями региона. Он отвечает потребностям и интересам народов нашей страны и позволяет организовать занятия, направленные на изучение природных, социокультурных и экономических особенностей региона, национального (родного) языка и национальной литературы.

    Однако ни для кого не секрет, что на деле 10% регионального компонента используются далеко не полностью. Возможно, одна из причин кроется в перегруженности педагогов, не имеющих ресурса времени для детальной разработки программ и поиска источников необходимой информации. Отсюда вытекают цель и задачи данного методического пособия.

       Целью является оказание методической и практической помощи педагогам в организации работы по патриотическому воспитанию учащихся г. Череповца и Череповецкого района, основанной на краеведении.

Задачи:

1. Подготовить для учителей г. Череповца и Череповецкого района материалы по патриотическому воспитанию учащихся (краеведческий аспект) с использованием таких современных образовательных технологий, как поисковая и исследовательская деятельность учащихся, метод проектов и др.

2. Убедить в важности использования краеведческого материала в деле патриотического воспитания молодёжи.

3. Дать конкретные примеры успешной организации такой работы с приложением разработок и готовых продуктов деятельности.

Актуальность публикации заключается в оптимальном сочетании современных образовательных технологий с формами и методами патриотического воспитания на основе краеведческого материала.

В своей работе мы опирались на следующие рекомендации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 – 2020 годы»:

- выявление и использование наиболее эффективной практики патриотического воспитания;

- развитие исследований, направленных на разработку новых программ, методических подходов и технологий патриотического воспитания;

- подготовку научно обоснованных учебно-методических пособий и рекомендаций в области патриотического воспитания для всех социально-возрастных категорий граждан;

- апробацию и внедрение современных программ, методик и технологий в деятельность по патриотическому воспитанию;

- совершенствование форм и механизмов социального партнёрства образовательных организаций, учреждений культуры, молодежной политики, необщественных и некоммерческих организаций по популяризации идей патриотизма;

- создание условий для издания и распространения литературы, развития электронных и печатных средств массовой информации, специализирующихся на патриотической тематике.

Корень многих сегодняшних проблем кроется в постепенной утрате нашим обществом традиционного российского патриотического сознания, деидеологизации всех сфер общественной жизни. Наиболее правильным решением данной проблемы является воспитание гражданина и патриота нашей Родины. Не случайно в дореволюционной России в школьных программах существовал предмет «Родиноведение», который позднее был переименован в «Краеведение». В толковом словаре В.И. Даля читаем: «Краеведение - это совокупность знаний (исторических, географических и т. п.) об отдельных местностях или в целом страны, это всестороннее изучение своей местности - природы, хозяйства, истории, быта людей - преимущественно местными школами».

   Краеведение многогранно по своему содержанию, в нём сочетаются история, литература, география, природа, этнография, фольклор. Одними из наиболее распространённых направлений изучения родного края являются историческое, литературное и экологическое краеведение. Успешный опыт работы именно по этим направлениям представлен в I – III разделах нашего пособия.

К активным формам проведения мероприятий по краеведению можно отнести экскурсии в музеи, интеллектуально-познавательные игры и конкурсы на тему «Моя малая родина». Разработки некоторых апробированных игр представлены в разделе IV. Они соответствуют подготовительному (1 – 6 классы) и развивающему (7 - 8 классы) этапам краеведческой деятельности. Самыми распространёнными формами работы на этих этапах являются также беседа, экскурсия, встречи с интересными людьми, исторические игры, викторины, конкурсы.

Цель краеведческого образования – способствовать духовно-ценностной и практической ориентации учащихся в их жизненном пространстве, а также их социальной адаптации. В.А. Сухомлинский писал: «Патриотизм — чувство самое стыдливое и деликатное... Побереги святые слова, не кричи о любви к Родине на всех перекрёстках. Лучше — молча трудись во имя её блага и могущества». Знания о своей малой Родине способствуют формированию любви к ней, бережному отношению ко всему, что досталось от предшествующих поколений. Изучение родного края даёт возможность привлечь учащихся к поисково-исследовательской работе, помогает устанавливать связи с местным населением, стимулирует их участие в общественно полезной деятельности. Краеведение - самая доступная и очень обширная сфера применения приобретаемых учащимися знаний и умений. Особенно оно способствует развитию навыков общественной работы. В краеведении многое выполняется коллективно, возникают общие интересы и ответственность, которые укрепляются сознанием полезности дела и реальными результатами работы. Краеведение создает самые благоприятные условия для работ исследовательского характера. А это уже собственно исследовательский (9 - 11 классы) этап деятельности по краеведению. Творческие дела, проектная и исследовательская деятельность, литературно-музыкальные постановки, участие в конференциях – вот формы работы на этом этапе. В нашем методическом пособии представлен и этот опыт.

Особая роль в воспитании патриотизма отводится школьным музеям. Краеведческая работа реализуется через школьный музей как центр патриотического воспитания, учебные предметы и элективные курсы, через внеклассную и внешкольную деятельность, посредством участия в Интернет- проектах, конкурсах. В брошюре представлен опыт работы педагогов МБОУ ДО «Дворец детского и юношеского творчества имени А.А. Алексеевой», заведующих историческим музеем «Времён связующая нить» и «Литературным музеем Череповца». В IV разделе предложена программа внеурочной деятельности «Наша малая родина», реализуемая заведующей школьным музеем во 2 – 4 классах Ботовской средней школы.

Важнейшая задача современного краеведения – это реализация системного подхода. Он должен выражаться в единстве взаимодействия школьных и внешкольных учреждений, преемственности краеведческой работы с начальной школы и до старших классов, урочной и внеурочной деятельности.

Существует три направления работы с учениками:

· учебное (уроки, факультативные занятия)

· внеурочное (занятия в краеведческих кружках, группах)

· внешкольное (центры туризма и отдыха, дома творчества школьников, центры эстетического воспитания).

Пособие даёт как конкретные адреса и имена людей, к которым можно обратиться с просьбой о проведении мероприятий по патриотическому воспитанию учащихся, так и сценарии, конспекты, которые полностью или частично может использовать сам педагог при подготовке уроков или внеклассных дел.

Д.С. Лихачев сказал: «Любовь к родному краю, к родному городу начинается с малого – с любви к своей семье, к своей школе. Постепенно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своей стране – к её истории, её прошлому и настоящему». Выполнение заданий по краеведению позволяет учащимся знакомиться с новыми людьми, узнавать ранее неизвестное о, казалось бы, знакомых людях. Подробности их жизни вызывают у детей невольное восхищение, уважение к людям старшего поколения. Приходит понимание: те причастны к историческим событиям, описанным в учебнике. Очень важно объяснить детям: вы придёте на смену этим людям, и история ваша, история вашей страны будет такой, какой вы её сделаете. Важно осознать: от меня, от моей позиции, от позиции моего поколения зависит будущее Родины. Я – достойное продолжение рода, делами моими и моего поколения будут гордиться мои дети и внуки.

К.Д. Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь даёт воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями». Многое связывает человека с местом, где он родился и вырос. Родной край, его люди, природа, пройдя через сознание, становятся частью человеческой судьбы. Где бы мы ни жили, на каком бы языке ни говорили, Россия – наша общая, большая, единственная Отчизна. Однако у каждого из нас есть ещё и свой милый сердцу уголок земли, где мы увидели свет солнца, сделали первые шаги, получили путёвку в жизнь. Это место – город или село – несравнимо ни с чем другим. Это наш порог жизни, Малая Родина. Многие методисты считают, что главным методологическим принципом патриотического воспитания молодёжи должно быть познание и осознание ею своей Малой Родины – познание запахов пряных луговых трав, таинственного дыхания речных глубин, пения жаворонка в поднебесье. Авторы пособия полностью разделяют это мнение.

Базанова Марина Анатольевна., педагог высшей категории
МБОУ ДО «Дворец детского и юношеского творчества

имени А.А. Алексеевой», город Череповец

Почетный работник общего образования РФ.

 

РАЗДЕЛ I

ИСТОРИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ

Гражданско-патриотическое воспитание учащихся туристско-краеведческого клуба «Исток» через формирование и развитие личностных и коммуникативных УУД

Мануйлова Ольга Михайловна,

методист, педагог дополнительного образования

МБОУ ДО «Дворец детского и юношеского творчества

имени А.А. Алексеевой», город Череповец

 

Современное подрастающее поколение живет «в условиях объективно сложившегося перехода мирового сообщества к глобальному информационному пространству, насаждению массовой культуры, космополитической среды Интернета, виртуальной псевдореальности социального мифотворчества», все это делает особенно актуальным в процессе воспитания обращение к национальным российским ценностям, духовным народным традициям, к историческому прошлому нашей страны. А это способствует формированию гражданина-патриота страны, способного взять на себя ответственность за ее развитие и процветание. В гражданско-патриотическом воспитании высокий потенциал имеет историческое краеведение, особенно в сочетании с туризмом.

Кроме того, в условиях современности существует потребность общества в устойчиво модернизированном обучении и воспитании детей, а это значит, прежде всего, формировании метапредметных умений через универсальные учебные действия. Это позволяет обеспечить учащимся возможность самостоятельно осуществлять деятельность обучения, а также создает условия для гармоничного развития личности и её самореализации.

Многолетний опыт деятельности туристско-краеведческого клуба «Исток» показывает успешность гражданско-патриотического воспитания через формирование и развитие личностных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Клуб «Исток» существует с 1979 года, когда еще было не дополнительное, а внешкольное образование, когда понятия о метапредметных умениях и результатах и об УУД не вошли в широкую педагогическую практику. Но суть деятельности, принципы обучения и воспитания в коллективе всегда соответствовали современным требованиям формирования метапредметных умений.

Клуб «Исток» – это разновозрастной коллектив, в который входят школьники с 4 по 11 класс. Старшеклассники и выпускники клуба могут реализовать себя в детской историко-патриотической организации «Исток». Идеи, цели и принципы развития личности в «Истоке» разрабатывались совместно ученическим активом и педагогами (их в клубе три: Мануйлова О.М. – 38 лет в «Истоке», Викуленков М.Р. – 16 лет, Ширяева Л.Д. – 14 лет в клубе). Ценностно-ориентационный компонент воспитательной системы «Истока» выражается в законах, правилах клуба «Исток» (законы: доброты, слова и дела, слово командира, нет вредным привычкам; правила 0:0, поднятой руки, блокнота и ручки), утвержденных на общем сборе клуба.

Главная идея воспитательной системы «Истока» – воспитание нравственной, творческой личности гражданина - патриота России на основе традиционных российских ценностей путем создания условий для активного нравственного действия.

Системообразующей деятельностью клуба является туристско-краеведческая, которую дети выбрали по желанию. В системе деятельности клуба «Исток» мы выделяем несколько блоков: учебный, туристский, музееведческий, организаторский, социального проектирования, научно-исследовательский, блок самоуправления коллектива.

Деятельность в каждом из блоков взаимосвязана с другими блоками. Так, например, в экспедициях происходит комплектование фондов музея и сбор информации для научно-исследовательской деятельности; социальные проекты, реализуемые истоковцами, помогают осуществлять экспозиционную и научно-просветительную деятельность музея; знания, умения и навыки, полученные в учебных группах, помогают в деятельности истоковцев по всем направлениям и т.д.

Далее мы представим основные направления деятельности в клубе «Исток», в которых наиболее эффективно происходит процесс развития личностных и коммуникативных УУД.

1. Историко-краеведческие экспедиции, которые проводятся «Истоком» с 1994 года. В экспедициях ребята записывают воспоминания об исторических событиях 20 века (придают им статус документа и передают на хранение в государственный архив, передано более 700 воспоминаний), комплектуют фонды исторического музея «Истока». В экспедициях участники через воспоминания познают повседневную историю, они глубже понимают исторические события, личностно воспринимают их. Экспедиции способствуют формированию исторического мышления. При встрече с пожилыми людьми у учащихся появляются умения слушать и слышать, вступать в диалог, появляется интерес к историческим событиям, что не только способствует формированию исторической памяти самих истоковцев, но и сохранению этой памяти для будущих поколений, а также позволяет ребенку идентифицировать свою принадлежность к народу.

2. Социальное проектирование, которое позволяет учащимся активно проявлять свою гражданскую позицию. С 2004 года истоковцами реализовано семь социальных проектов, в результате которых была создана музейная экспозиция, несколько передвижных и мультимедиа экспозиций, музейная интерактивная программа и т.д. Этот вид деятельности позволяет ученикам научиться видеть проблемы в окружающей социальной действительности, искать способы их решения доступными средствами в соответствии с полученными в «Истоке» знаниями и умениями, планировать деятельность, отвечать за свой участок, работать в команде, рефлексировать в ходе деятельности по проекту. Часть проектов реализуется совместно с ветеранами. В данный момент реализуется совместно с Вологодским региональным общественным движением «Дети войны» проект, целью которого является увековечение памяти выпускников школы юнг на Соловецких островах, наших земляков. Собраны материалы о них, состоялась совместная поездка в музей школы юнг на Соловецких островах, в данный момент ведется работа по установлению мемориальной доски (на момент выхода методического пособия памятная доска установлена на Советском проспекте, 34 - ред.). В ходе этой деятельности школьники не только знакомятся с героическими судьбами своих сверстников в годы войны, но и учатся осуществлять продуктивное взаимодействие со старшим поколением.

3. Многодневные походы, экспедиции. Проживание в полевых условиях, преодоление пешком (или на лыжах) значительных расстояний предъявляет к участникам определенные требования. Здесь волей-неволей приходится принимать на себя ответственность за все дела по организации полевого быта: установка бивака, приготовление пищи на костре, заготовка дров, уборка и т.д. Здесь от каждого требуются не только туристские знания и навыки, но и ответственность за порученное дело (выполнение истоковского закона слова и дела), и необходимость поспешить на помощь (закон доброты), и умение командовать в одной ситуации, а в другой – подчиняться (закон «Слово командира»). Очень часто приходится ребятам преодолевать себя не только физически, но и психологически, делать то, что не хочется, не обижаться на товарища, если он делает тебе справедливое замечание, и не обижать товарища, а найти правильные слова, которые нужно сказать, если он неправ.

4. Исследовательская деятельность. С 1993г. в секции исторического краеведения НОУ занимались более 80 истоковцев, написано более 90 исследовательских работ, большая часть работ стала лауреатами конференций разного уровня. В ходе этой деятельности учащиеся знакомятся с историческим прошлым своего края, чувствуют эмоциональную сопричастность к событиям истории. Кроме этого, они учатся планировать деятельность. В ходе конференции выступающему надо уметь доказать свою точку зрения, услышать противоположное мнение и принять его во внимание.

5. Проведение городских игр, конкурсов по туризму и краеведению. С самого начала существования коллектива ребята не только получают знания, умения и навыки, но и передают их другим. Ежегодно истоковцы проводят несколько городских игр и конкурсов, стараются придумывать новые направления, новые формы. Так, в последние годы проводятся фотокроссы ко Дню города и ко Дню Победы, разрабатываются музейные квесты. Существуют и традиционные формы. Например, конкурс «Память», посвященный Дню Победы, проводится с 1990 года, в основе его – краеведческое ориентирование, но каждый год добавляются новые элементы, конкурс наполняется новым содержанием. В 2017 году 35 классных коллективов и 7 семей приняли участие в этом конкурсе. Чтобы придать систему этим играм и конкурсам, «Исток» с 2002 года проводит годовую городскую патриотическую игру «Виват, Россия!», наполняя ее содержание играми и конкурсами по туризму и краеведению. Эта игра среди школьников города пользуется все большим спросом. Каждым подобным мероприятием руководит совет дела, во главе которого стоит командир. Ребята под руководством старшего составляют сценарий, придумывают задания, готовят необходимое оборудование, проводят мероприятие. Этот вид деятельности учит истоковцев применять в творческой деятельности правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику, проявлять чувство ответственности.

6. Самоуправление. В самоуправлении принимают участие в той или иной степени все члены клуба. Формы самоуправления в клубе:

Общий сбор – главный орган управления клубом, инициируется советом клуба, руководителями. На общем сборе принимаются основополагающие документы «Истока» (например, законы, правила) и решаются важнейшие для клуба вопросы. Проводятся праздничные сборы, а на экстренном обсуждаются особые ситуации.

Совет клуба – действующий исполнительный орган, решающий текущие вопросы. Состоит из 3-5 человек, выбирается на год.

Временные органы самоуправления. На каждое дело, поездку, поход создается совет дела. Например, в экспедиции в совет дела входят: командир, комендант, ответственный за поисковую работу, завпит, завхоз, отв. за аппаратуру, фотограф, летописец и т.д. Разработаны обязанности членов совета дела. В ходе реализации деятельности в рамках самоуправления ребенок учится планировать, управлять в рамках полномочий своей должности, адекватно реагировать на трудности и искать выход из сложившихся ситуаций. В деятельности по самоуправлению особенно проявляется действие нравственно-этического оценивания себя и других, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Итак, мы видим, что во всех видах деятельности клуба формируются универсальные учебные действия, преимущественно личностные и коммуникативные, формируются качества нравственного человека, гражданина-патриота, ответственного сначала за свой «Исток», потом за свой край, а затем и за свою Родину. И это не на словах, а в живом, социально значимом деле. Именно деятельностный подход к воспитанию декларируется и в образовательной программе клуба «Исток». Воспитанию нравственного человека-гражданина способствуют все виды деятельности клуба. Но самое главное - это весь уклад жизни клуба, для которого характерны позитивный настрой, уважение к личности каждого, и ребенка и педагога, совместное принятие самых важных решений в коллективе, совместный поиск выхода из трудных ситуаций. И это отмечают выпускники клуба, которые, как правило, стали успешными и в труде, и в общественной, и в семейной жизни.

Вот что пишут выпускники «Истока» о значении клуба в формировании личности:

 - В «Истоке» я осознал свою вину перед другими и перед собой. Перед другими, потому что ничего не делал для них до прихода сюда, а перед собой, потому что никогда не занимался чем-то полезным.

- «Исток» нужен (жизненно необходим) людям, потому что он делает нас человечнее, заставляет задуматься каждого не только о своей жизни, но и о жизни вообще.

- Очень люблю свою будущую профессию и готов посвятить ей всю свою жизнь, вкладывая в нее только хорошее: веру, доброту, любовь – все, чему меня когда-то в 15 лет учил «Исток».

    - «Исток» это второй дом. «Исток» дал мне воспитание, какое не дадут родители, которое не получишь в школе. Здесь меня научили быть человеком.

- Я думаю, что, безусловно, «Исток» меняет человека в любом случае. Новичок сразу же погружается в этот «истоковский» мир, мир дружбы, деятельности. На протяжении нескольких лет человек участвует в делах, выбирает себе направление и вскоре начинает думать об «Истоке» не только в клубе, но и дома, на улице. Человек становится добрее к природе, животным, людям. Начинает ценить дружбу, «орлятский» круг. Эти воспоминания остаются на всю оставшуюся жизнь и помогают преодолевать трудности.

Использование метода социального проектирования в деятельности школьного музея «Времен связующая нить» туристско-краеведческого клуба «Исток» МБОУ ДО «Дворец детского и юношеского творчества имени А.А. Алексеевой»

Мануйлова Ольга Михайловна,

методист, педагог дополнительного образования

МБОУ ДО «Дворец детского и юношеского творчества

имени А.А. Алексеевой», город Череповец


Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 187; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!