АППЛИКАЦИЯ сюжетная (иллюстрации к потешке)

«А водица далеко, а ведерко велико...»

Задачи. Вызвать интерес к созданию простого сюжета аппликатив-ными средствами.

Учить изображению женской фигуры в народной стилистике (длинный сарафан, платок).

Познакомить с разными приемами вырезания одной геометрической формы (трапеция из треугольника и прямоугольника). Показать возможность получения разных образов из одной формы (сарафан и ведро из трапеций разного размера). Развивать чувство формы и композиции.

Воспитывать интерес к народной культуре.

Предварительная работа. Знакомство с книжной графикой — рассматривание иллюстраций к потешкам, песенкам, русским народным сказкам. Уточнение понятия «красное» в значении «красивое». Оформление обложки для будущего альбома иллюстраций-аппликаций (в сотворчестве воспитателя и двух-трех детей).

Материалы, инструменты, оборудование. Цветная бумага для фона, бумажные прямоугольники разного размера и цвета для вырезания сарафанов и ведерок, обрезки цветной бумаги (в том числе розового цвета) для вырезания других деталей, ножницы, простые карандаши с ластиками для прорисовки контура; детские книжки с красивыми фольклорными иллюстрациями. На столе педагога подготовлены бумажные трапеции разного размера и цвета для показа детям приемов работы и композиционных вариантов; лист бумаги с текстом русской народной потешки для оформления альбома детских иллюстраций-аппликаций и обложка к этому альбому, подготовленная воспитателем с двумя-тремя детьми в самостоятельной художественной деятельности.

Содержание занятия. Воспитатель читает детям потешку «Посылали молодицу»¹ и по возможности показывает иллюстрацию Ю. Васне-

¹ См.: Хрестоматия для маленьких: Пособие для воспитателей / Сост. Елисеева Л. Н. — М.: Просвещение, 1987. 448 с.

548

цова или любую другую книжную иллюстрацию к народным песенкам и потешкам.

Посылали молодицу Под горушку по водицу. А водица далеко, А ведерко велико. Наша Катя подрастет, Катя силы наберет, Станет по воду ходить, Ведра красные носить.

Педагог проводит краткую беседу по содержанию потешки: Какая Катя, в шутку или всерьез девочку в потешке называют молодицей? (В шутку, Катя еще маленькая девочка.) Куда и за чем она пошла? (Под горушку за водицей.) Что с собой взяла? (Ведерко.) А в чем Катя станет носить воду, когда подрастет? (В красных ведрах.) Почему ведра в этой потешке назвали красными? (Красные, значит красивые, наверно, украшены узорами.)

Воспитатель спрашивает у детей, понравилась ли им потешка про Катю с ведерком, и предлагает создать красивые иллюстрации-аппликации. Затем показывает две трапеции разного размера и спрашивает, из какой фигуры лучше сделать сарафан, а из чего ведерко? (Дети высказывают свои соображения.) Воспитатель приставляет трапеции к фланелеграфу или мольберту и быстро дополняет фигурки другими деталями, чтобы получилась композиция «Катя с ведерком».

Если дети готовы к принятию нестандартных решений, воспитатель может показать два варианта построения сюжета из одних и тех же элементов: девочка — из большой трапеции с ведерком из маленькой трапеции и наоборот, девочка — из маленькой трапеции, а ведро — из большой.

Воспитатель интересуется, каким способом дети будут вырезать сарафан (и ведерко). Уточняет ответы детей и показывает два способа: получение трапеции из прямоугольника (или квадрата) способом срезания уголков и преобразование треугольника в трапецию способом срезания одного уголка (вершины).

Педагог обращает внимание детей на большой выбор художественных материалов и предлагает создать красивые иллюстрации-аппликации к потешке про Катю, которая пошла по водицу с ведерком.

Дети выбирают подготовленные воспитателем бумажные формы (прямоугольники разного размера и цвета), для фона подбирают гармонирующую по цвету бумагу. Воспитатель советует приложить бумажные заготовки к фону, чтобы увидеть и оценить цветосочетание. По ходу работы педагог помогает детям в создании композиции, советуя сначала выложить вырезанные формы и поперемещать на цветном фоне, чтобы найти лучшее решение. Подсказывает варианты сюжетных

549

решений: девочка испугалась и смотрит на ведро, опустив руки; Катя приподняла ведро, изогнувшись от его тяжести; девочка держит за ручку ведро, стоящее на земле...

В конце занятия дети переносят свои иллюстрации-аппликации на свободный стол для просушки и рассматривают, обмениваясь впечатлениями.

После занятия. В свободное время дети по своему желанию дополняют сюжетную композицию новыми элементами и составляют детскую книжку-раскладушку «А водица далеко, а ведерко велико...»

ПРИРОДА

«Путешествие капельки»

Задачи. Дать детям первые представления о круговороте воды в природе.

Материалы, инструменты, оборудование. Емкости, которые использовались для проведения наблюдений, бумажная капелька или объемная капелька из ткани, рисунок «Путешествие капельки» (природный ландшафт, на котором изображены солнце, облака, ручьи, реки, море, растения и животные).

Предварительная работа. Проведение наблюдений на прогулке и в уголке природы.

Наблюдения на неделю (материал распределяет по дням сам воспитатель).

Наблюдения на прогулке

1. Во время прогулки, после дождя, воспитатель вместе с детьми выбирает лужу для наблюдений. Контур лужи отмечают воткнутыми в землю палочками, или обводят его мелком, или выкладывают

550

по периметру лужи веревку. Дети наблюдают за лужей во время каждой прогулки, выясняя, осталась ли она в прежних границах, или ее площадь уменьшилась. Наблюдения ведутся до тех пор, пока вода не испарится полностью. Воспитатель обсуждает с детьми результаты наблюдений: куда исчезает вода? Когда лужа быстрее уменьшается: в солнечную или пасмурную погоду? Воспитатель напоминает, что не так давно на территории детского сада еще был снег, который с приходом весны растаял. Куда делась вода от таяния снега? (Во многих северных регионах в это время еще можно наблюдать за таянием снега. В этом случае обсудите с детьми, что произойдет, когда солнышко начнет греть еще сильнее, и весна полностью вступит в свои права. Дети набирают немного снега в баночки или отламывают сосульки и приносят все это в группу для проведения наблюдений.)

2. Если поблизости от дошкольного учреждения жители микрорайона сушат белье, воспитатель обращает внимание детей на то, что люди вывешивают мокрое белье, а снимают сухое. Почему? Капельки воды куда-то исчезают, «убегают».

3. В регионах Крайнего Севера воспитатель обращает внимание детей на то, как сушится одежда после прогулки. На батарею кладут мокрые варежки, а берут уже высохшие. Куда пропадают капельки воды?

Наблюдения и опыты в уголке природы, в зимнем саду

1. Воспитатель предлагает детям потрогать землю в горшке с комнатным растением сразу после полива и через несколько дней, когда она высохнет. Капельки воды снова куда-то «убежали». Часть воды выпили растения, а куда она делась потом? Для ответа на этот вопрос проводится опыт.

За день до занятия накрывают большой лист растения полиэтиленовым пакетом так, чтобы в него не проникал воздух, и плотно завязывают пакет. Дети наблюдают за тем, как на стенках пакета появляются капельки воды. (При этом нужно снять пакет вовремя, чтобы лист не пострадал!)

Наблюдения в группе

1. Воспитатель обращает внимание детей на то, что после влажной уборки мокрый пол блестит, но затем он постепенно высыхает. Столы периодически протирают влажной тряпкой, их поверхность становится влажной, но потом высыхает. Что происходит с капельками воды?

2. Воспитатель дает каждому ребенку емкость с водой и предлагает поставить на подоконник. (Если жидкость подкрасить, следы краски останутся на стенках посуды, и будут указывать на изменение уровня воды, что сделает наблюдения более интересными.) Дети высказывают предположения о том, что произойдет с водой через несколько дней. Останется ли она в мисочке? Воспитатель записывает высказывания

или запоминает их. Дети в течение нескольких дней наблюдают за изменениями в емкостях с водой до тех пор, пока жидкость не испарится. Воспитатель каждый раз во время наблюдений спрашивает детей, уменьшилось или нет количество воды.

3. Воспитатель с детьми размещает мисочки с одинаковым количеством воды в разных местах: в теплом и холодном, например, возле батареи и возле оконного стекла (если там прохладно). Вовремя наблюдений отмечают, где быстрее исчезает вода: там, где тепло, или там, где прохладно?

4. Воспитатель вместе с детьми размещает одну большую и одну маленькую мисочки с водой в одинаковых условиях (например, на окне в лаборатории или в группе). Задача детей отметить, в какой из емкостей вода исчезнет быстрее.

5. Воспитатель предлагает детям провести наиболее длительный опыт, показывающий, как путешествует капелька воды. Для этого емкость с прозрачными стенками накрывают кусочком ткани, пропускающей воду (например, марлей). По краям емкости ткань закрепляется резинкой или ленточкой. При этом она должна немного провисать по середине, чтобы выдержать тяжесть льда. На марлю кладут кусочек льда (в северных регионах — принесенную с прогулки сосульку или комочек снега). Емкость размещают в теплом месте, например, на солнечном окне или на окне, под которым находится теплая батарея. Дети периодически наблюдают за тем, что происходит сначала со льдом, а потом с водой.

Содержание занятия. Воспитатель показывает бумажную капельку и говорит, что на занятии дети познакомятся с тем, как она путешествует. Затем обсуждает с детьми результаты проведенных опытов. Дети рассматривают мисочки, в которых они оставляли воду. Что теперь находится в емкости? Есть ли в ней вода? Нет. Куда же она делась? Воспитатель объясняет, что капельки воды не сидят на месте. Со временем они становятся легкими и улетают вверх, к тучке.

Аналогично рассматриваются и емкости, которые использовались для проведения других наблюдений. При этом каждый раз воспитатель подчеркивает, что вначале мисочки были наполнены водой (льдом, снегом), а теперь в них нет ни воды, ни льда, они сухие. В какой из мисочек вода испарилась быстрее — в той, которая стояла в теплом месте или в холодном? Почему⁹ Пусть дети вспомнят, в какую погоду быстрее высыхают лужи, — в жаркую или прохладную. Вода исчезает быстрее в жаркую погоду, когда тепло. В какой из мисочек вода высохла быстрее: в большой или маленькой? Что произошло с кусочком льда, который положили на марлю? Сначала на дне емкости появилась вода. Откуда она взялась? Лед растаял, вода стала жидкой. В конце концов, под лучами солнца она исчезла, испарилась. Капелька воды «отправилась в путешествие».

552

Воспитатель дает детям потрогать внутренние стенки пакета, который был завязан на листе растения. Откуда взялись капельки воды? Растение пьет воду, из земли капельки отправляются сначала в корни растений, потом поднимаются все выше, и оказываются в листьях. (Воспитатель показывает путь капельки на примере комнатного растения.) А с листьев растений капельки испаряются, хотя мы этого не замечаем. В жаркую погоду они это делают быстрее. Поэтому летом мы поливаем растения чаще.

Воспитатель предлагает детям с помощью рисунка сочинить рассказ о путешествии капельки. Во время рассказа он перемещает бумажную капельку по рисунку.

В заключение воспитатель делает вывод: капельки воды постоянно путешествуют. Капельки воды в природе «ходят, движутся» по кругу. С дождем они выпадают из туч на землю, бегут в ручейках, поят растения, а затем, под лучами солнышка, снова возвращаются к тучкам, из которых когда-то пришли на землю в виде дождя.

После занятия. Прочитайте с детьми стихи, рассказы о путешествии капельки: Г. Люшнина «Капелька», С. Погореловского «Весенний разговор», Э. Мошковской «Капля и море».

Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 348; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 4 5 6 7 8910 11 12 13 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!