ЛЕПКА декоративная из пластилина или цветного соленого теста
«Весенний ковер» (плетение из жгутиков)
Задачи. Продолжать знакомить детей с видами народного декоративно-прикладного искусства (ковроделием). Учить лепить коврик из жгутиков, имитируя технику плетения.
Показать аналогии между способами создания образа в разных видах изобразительной деятельности.
Развивать глазомер, мелкую моторику и синхронизировать движения обеих рук.
Предварительная работа. Рассматривание ковриков и ковров.
Материалы, инструменты, оборудование. Пластилин или соленое тесто (на выбор), стеки, салфетки, квадраты или прямоугольники из цветного картона, которые будут использоваться на занятии как основа композиции.
Содержание занятия. «Дети, как вы думаете, что такое ковер и для чего нужны ковры? (Ответы детей, что это вещи, предметы быта, используемые для тепла, уюта и красоты.) Искусство создания этих изделий так и называется — ковроделие («ковро-делие» — «ковры делать»). Искусство ковроделия издавна известно как у нас в стране, так и во многих других странах. Из какого материала делаются ковры'.' Обычно из шерсти, часто из шелка. Если в стране разводят овец. — ковры делают из овечьей шерсти. Если разводят верблюдов, — из шерсти верблюдов. А если таких животных с густой хорошей шерстью поблизости нет, люди делают ковры из волокон и стеблей растений, сухой травы. Обычно ковры красиво оформлены разными узорами, по которым можно узнать, в какой стране они сделаны. Бывают маленькие коврики, на которых еле-еле помещаются Две ноги, а бывают огромные ковры, которыми можно застелить большой зал.
|
|
|
Мы с вами попробуем сплести весенние ковры. Мы будем делать коврики не из шерсти и даже не из бумаги, а из жгутиков пластилина.
577
Посмотрите, как мы будем выполнять свою работу. Сначала раскатаем жгутики — пять—семь одного цвета и столько же другого. Затем подравняем жгутики по длине — выложим в ряд и отрежем лишние «хвостики» стекой, чтобы все-все наши «ниточки» были одинаковой длины. Количество «ниточек» можно разделить пополам на две «кучки» без счета, просто чередуя: одну сюда, другую туда. После этого возьмем картон подходящего цвета и начнем ткать: сначала выложим «ниточки» одного цвета, размещая их сверху вниз — вот так, на небольшом расстоянии друг от друга, а потом будем брать по одной «ниточке» другого цвета и переплетать, чтобы было красиво. Когда коврик получится, его можно украсить узорами из цветов, ягод, бабочек, звездочек, снежинок».
Воспитатель советует часть жгутиков для плетения сделать из синего или голубого цвета, будто это ручейки, другую часть — из зеленого, будто это зеленеющий берег и белого — будто полоски не растаявшего снега. На пересечении этих ручейков-бережков можно разместить желтенькие цветы мать-и-мачехи — раскатать шарики желтого цвета, сплющить в лепешки (диски) и надрезать стекой по «берегу» (краю), будто это лепестки.
|
|
|
В конце занятия воспитатель предлагает детям полюбоваться весенними ковриками друг друга и выложить их в один большой весенний ковер, на который можно смотреть сверху, будто птицы или бабочки летают-порхают и смотрят на землю.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
«Урок дружбы»
Задачи. Побуждать детей вступать в речевое взаимодействие со взрослым и сверстниками, принимать участие в общем разговоре, а также рассуждать, аргументировать высказывания.
Учить детей пересказывать короткие тексты; подбирать точные эпитеты к заданному слову.
Развивать фонематический слух, речевое внимание, дикцию, интонационную выразительность речи.
578
Материалы, инструменты, оборудование. Мяч.
Содержание занятия. Воспитатель собирает детей вокруг себя, предлагает им послушать пословицу: «Дружба и братство дороже всякого богатства». Спрашивает их, как они понимают эту пословицу-
— А эту пословицу вы как понимаете: «Друг познается в беде».
(Высказывания детей.)
|
|
|
— Были ли в вашей жизни такие случаи, когда друг познавался
в беде?
Педагог читает детям рассказ М. Пляцковского «Урок дружбы».
«Жили два воробья: Чик и Чирик. Однажды бабушка принесла Чику пшено. Целый яшик. Но Чик ничего не сказал своему другу Чирику. Сам съел все пшено. Только десять зернышек упало на землю. Чирик нашел эти зернышки и пошел к Чику.
— Чик, я нашел десять зернышек. Давай разделим поровну.
— Не надо, — сказал Чик. — Ты нашел, ты и съешь.
— Но мы же с тобой друзья, — сказал Чирик.
Чику стало стыдно. Ведь он не дал Чирику ни одного зернышка. Взял Чик пять зернышек и сказал своему другу:
— Спасибо, Чирик, за зернышки и за урок».
Воспитатель обсуждает с детьми, какой урок дружбы получил воробей Чик.
Затем организует игру с мячом: «Встаньте в круг. Я буду бросать мяч, а вы называйте слова. Какие слова можно сказать о хорошем друге? Какой он?» (Надежный, верный, мужественный, добрый, отзывчивый, честный, правдивый, внимательный, строгий и пр.)
— Подумайте, кто ваш самый надежный друг. Расскажите, какой он.
— Какие еше пословицы о дружбе вы знаете? (Нет друга — ищи, а нашел — береги. Птица сильна крыльями, а человек дружбой. Если дети затрудняются с ответом, воспитатель называет пословицы сама и обсуждает их с детьми.)
|
|
|
Воспитатель спрашивает у детей, кто хочет еще раз пересказать рассказ «Урок дружбы».
Далее проводится работа по звукопроизношению.
— Давайте произнесем вместе чистоговорку:
Сидел воробей на сосне, Заснул — и свалился во сне. Если б он не свалился во сне. До сих пор бы сидел на сосне.1
1 Максаков Л.И. Развитие правильной речи ребенка в семье. — М.: Педагогика, 1977. С. 109.
579
Дети медленно читают чистоговорку и идут по кругу. Чистоговор-ка читается еще три-четыре раза в разном темпе и с разной силой голоса.
Затем воспитатель предлагает детям поиграть в игру с мячом и объясняет правила игры: «Я буду задавать вам вопросы, а вы отвечайте словом, которое я выделила, слова „да" и „нет" не говорите». Например, воспитатель бросает ребенку мяч и спрашивает: Сидел воробей на сосне? (Сидел.) Сидел воробей на сосне? (Воробей.) Сидел воробей на сосне? (На сосне.) Заснул и свалился во сне? (Заснул и свалился.) И так далее. Игра продолжается по мере сохранения интереса детей. Роль ведущего выполняет сначала воспитатель, а потом дети.
АПРЕЛЬ. 27 НЕДЕЛЯ
Планирование работы
Направленность педагогической работы. Дети будут знакомиться со свойствами разных камней, выделять их признаки, классифицировать по разным основаниям, учиться подбирать точные определения для характеристики их особенностей. Узнают о многообразном использовании их человеком. Познакомятся с новым — модульным — видом изобразительной техники: создадут узорчатые камушки из пластилина и выложат из них простые картины, сделают мозаичную аппликацию. Будут учиться создавать художественные образы на основе природных форм (камешков). Почувствуют себя «архитекторами», конструируя постройки по элементарному чертежу. Читая сказку П. Бажова «Серебряное копытце», дети расширят свои представления об уральских самоцветах, природе и людях этого края. На занятии по развитию математических представлений дети упражняются в прямом и обратном счете. Особое внимание будет уделено ориентировке на плоскости, формированию координации движений, развитию мелкой моторики, умения согласовывать свою деятельность с партнером.
| День недели | Временные отрезки дня | Содержание образовательной работы |
| 1 день | Утро | Игры по инициативе детей Составление «коллекции» камней |
| Занятия | 1. Природа. «Камни и их свойства» 2. Лепка модульная. «Разноцветные камешки и картины» 3. Физкультура № 27.1. Разучивание сохранения равнове сия на одной ноге после остановки во время ходьбы. За крепление навыка ползания по ограниченной поверхнос ти в сочетании с упражнениями на координацию. Разви тие гибкости (увеличение подвижности позвоночного столба — вращения с различной амплитудой в шейном, поясничном отделах; повороты и другие специальные уп ражнения) | |
| Прогулка | Наблюдение на прогулке* Игры по инициативе детей Подвижная игра «Совушка» | |
| После обеда | Чтение по выбору педагога или желанию детей | |
| Вечер | Игры по инициативе детей Дидактическая игра с камешками «Найди похожий» | |
| 2 день | Утро | Игры по инициативе детей |
581
| День недели | Временные отрезки дня | Содержание образовательной работы |
|
| Занятия | 1. Познание окружающего мира. «Зачем человеку камни нужны» 2. Конструирование из строительного материала. «Строим по рисунку» 3. Музыка № 27.1. Слушание музыки: И. Морозов «Доктор Айболит» (муз. сказка для фортепиано и чтеца; фрагмент). Музыкальное движение: этюды «Ласточка прилетела». «Бабочка» (И. Морозов «Доктор Айболит») |
| Прогулка | Наблюдение на прогулке* Игры по инициативе детей Подвижная игра «Кто лучше прыгнет» | |
| После обеда | Чтение по выбору педагога или желанию детей | |
| Вечер | Игры по инициативе детей Дидактическая игра с камешками «Узнай на ощупь» | |
| 3 день | Утро | Игры по инициативе детей |
| Занятия | 1. Математические представления № 27 2. Аппликация модульная (мозаика). «Дом мы строим из камней» 3. Физкультура № 27.2. Разучивание техники челночного бега. Совершенствование умения лазать по гимнастичес кой стенке в сочетании с выполнением различных зада ний. Развитие ловкости (осваивание элементов спортив ных игр — баскетбола) | |
| Прогулка | Наблюдение на прогулке* Игры по инициативе детей Подвижная игра «Кто лучше прыгнет» | |
| После обеда | Чтение по выбору педагога или желанию детей | |
| Вечер | Дидактическая игра с камешками «Найди свой камень» Игры по инициативе детей | |
| 4 день | Утро | Игры по инициативе детей |
| Занятия | 1. Развитие речи. «Сами виноваты» 2. Рисование. «Превращения камешков» 3. Музыка № 27.2. Слушание музыки: С. Прокофьев «Та нец русских самоцветов» из балета «Сказ о каменном цветке». Музыкальное движение: творческое движение — С. Прокофьев «Танец русских самоцветов» (из балета «Сказ о каменном цветке») | |
| Прогулка | Наблюдение на прогулке* Игры по инициативе детей Народная эскимосская игра «Жонглирование» | |
| После обеда | Чтение по выбору педагога или желанию детей | |
| Вечер | Игры по инициативе детей Дидактическая игра с камешками «Что исчезло?» |
582
| День недели | Временные отрезки дня | Содержание образовательной работы |
| 5 день | Утро | Игры по инициативе детей |
| Занятия | 1. Художественная литература. Сказка П. Бажова «Сереб ряное копытце» 2. Свободное занятие 3. Физкультура № 27.3. Закрепление навыка метания правой и левой рукой на дальность. Закрепление умения сохранять равновесие на одной ноге после бега. Развитие быстроты (подвижные игры «Конь-огонь», «Машина», «Толкни и догони» и др.) | |
| Прогулка | Наблюдение на прогулке* Игры по инициативе детей Подвижная игра «Чья команда быстрее» (передача предмета из рук в руки, перенос кучки камней с места на место) Подвижная игра «Кто лучше прыгнет» | |
| После обеда | Чтение по выбору педагога или желанию детей | |
| Вечер | Работа с коллекцией камешков Игры по инициативе детей |
См. раздел «Природа».
Педагогическая поддержка сюжетных игр детей. Знакомство детей с миром камней может иметь продолжение в играх, особенно если взрослый окажет поддержку. Камешки могут использоваться в качестве строительного материала для обозначения игрового пространства (дорожки, клумбы для цветов, клетки в зоопарке и пр.). Разноцветные камешки разной формы и величины могут быть «подарками» для друзей. Можно наделить камешки игровым значением, превратив их, например, в обитателей зоопарка. С помощью фломастеров можно изобразить на них мордочки животных или каких-либо других героев и включить в любимые сюжеты.
Педагог может поощрять и поддерживать инициативу детей в создании разных построек: ангаров, гаражей для военной техники, бассейнов, стадионов, ипподромов, цирков, театров. Умения, полученные на занятиях по конструированию, не только обогащают предметно-игровую среду, но способствуют появлению новых сюжетов.
Жонглирование (Народная эскимосская игра)
В эту игру играют, как правило, девочки весной или летом. Игра развивает ловкость и внимательность.
Одновременно играть могут два-три человека. Для игры каждому необходимо два округлых камешка величиной с куриное яйцо.
Намечается цель, до которой должны дойти участвующие в игре Девочки, жонглируя камешками (только одной рукой). Финиш намечается в труднодоступном месте. Игра продолжается до тех пор, пока не будет достигнута цель или пока камешки не упадут. Тот, кто остался с камешками в руке — победитель.
583
ПРИРОДА
«Камни и их свойства»
Задачи. Познакомить детей с разнообразием камней, их свойствами, развивать навыки классификации.
Материалы, инструменты, оборудование. Ящик ощущений или волшебный мешочек, разнообразные природные камешки (включая морские, два достаточно крупных кремня и кусочек мела), лупы, мисочки с водой, кусочки пластилина, монетки.
Предварительная работа. Наблюдения на прогулках, сбор камешков и оформление коллекций.
Наблюдения на неделю (материал распределяет по дням сам воспитатель).
Наблюдения на прогулке (проводятся в районах, где уже нет снежного покрова или же там, где есть крупные камни, не покрытые снегом).
Воспитатель спрашивает детей, можно ли найти камни на территории детского сада, в ближайшем парке. Если есть возможность, дети посещают берег реки, озера, моря с целью найти как можно больше разных камней. Можно поиграть: по просьбе воспитателя дети ищут только круглые (большие, серые и т. п.) камни, находят самые большие (маленькие, самые неровные, самые гладкие и т. п.). Выигрывает тот. кто найдет наибольшее количество нужных объектов. Не выбрасывайте находки, соберите небольшие камешки в пакеты и принесите в детский сад, тщательно промойте и сложите в ящик: это будет материал для игр. На одной из прогулок воспитатель обращает внимание детей на различные постройки из камня.
Воспитатель просит родителей собрать камни для коллекции или принести их излома, затем вместе с детьми оформляет коллекцию камней. В коллекции должны быть не очень крупные камни (чтобы ребенку было удобно брать их в ладошку), без острых граней. Из природных камней рекомендуется иметь гранит, кремень, мрамор, мел, каменный уголь, известняк и камни, характерные для вашего региона. Для коллекции искусственных камешков подойдут: керамзит, кусочки кафеля, обработанное морем стекло, кусочки кирпича, асфальта, бетона. Отдельно можно создать коллекцию морской или речной гальки (такие камии трудно определить, поэтому можно им давать свои названия) и коллекцию декоративных, поделочных камней (она создается с помощью родителей, которые могут принести временно в группу остатки старых бус, небольшие изделия из камня и т. п.).
Сначала воспитатель предлагает детям разделить камешки по группам, например, по степени схожести, величине, цвету и т. п. Коллекции оформляются следующим образом. Берется коробка из-под конфет. В каждую ячейку помещается камушек, на него наклеивается номер.
584
Пронумерованный список с названиями камней можно приклеить к внутренней стороне крышки. Если вы не знаете точное название камня, предложите детям придумать свое, условное, исходя из тех или иных особенностей камня. В течение недели дети самостоятельно играют с камешками в экспериментальном уголке или в уголке природы.
Содержание занятия. Занятие начинается с работы с ящиком ощущений.
1-й вариант. Воспитатель кладет в ящик ощущений (или в волшебный мешочек) несколько предметов, среди которых один-два камня, и предлагает кому-нибудь из детей определить, что находится внутри ящика, и вынуть именно камни. Как ребенок определяет, что у него в руках камень, а не другой предмет? Какой камень на ощупь? (Гладкий, шершавый, угловатый, с острыми краями, теплый, холодный, тяжелый, легкий и т. д.)
2-й вариант. В ящике ощущений лежат только камни. (Количество камней соответствует количеству детей.) Каждый ребенок вытаскивает один образец, предварительно рассказав о его особенностях, которые он определил на ощупь. Когда все камни окажутся на столе, дети сравнивают их.
3-й вариант. Взрослый описывает камень, а ребенок на ощупь находит его среди других образцов, например: «Выбери, пожалуйста, круглый, гладкий, маленький камешек». В этом случае камни в ящике ощущений должны хорошо отличаться друг от друга по ряду признаков.
Воспитатель предлагает детям исследовать разные камешки и организует опыты.
Дети внимательно их рассматривают, выясняют, какими бывают камешки, находят самый большой и самый маленький (самый красивый и самый невыразительный).
Воспитатель просит дошкольников выложить камни в ряд — от самого большого к самому маленькому, от самого шершавого к самому гладкому и т. п.
Воспитатель предлагает детям закрыть глаза и на ощупь выбрать самый гладкий, самый круглый камешек, потом — самый неровный. Внимательно рассмотреть самый круглый морской камень. Он называется галькой. Почему у него нет острых углов? А раньше были? Можно взять несколько камешков в ладошки и потрясти их. Чувствуется, как они стучат друг о друга. Округлые камешки — из моря. Вода двигает камни, ударяет их друг о друга; трутся они и о песок. Острые утлы постепенно исчезают, камешек становится округлым.
Дети рассматривают камешки через лупу. Что они видят (кристаллики, трещины, узоры)?
Ребенок берет в одну руку камешек, в другую — кусочек пластилина и сжимает обе ладошки. Сравнивает, что произошло с камешком, а что с пластилином, и объясняет почему. (Камешек твердый, тверже пластилина.) Пробует постучать комочком пластилина о камень и двумя камнями друг о друга. В чем разница'?
585
Дети пробуют нацарапать что-нибудь на камешке монеткой или другим твердым предметом. Что получается? Можно посмотреть на результат через лупу.
Воспитатель предлагает подумать, что произойдет, если положить камешек в воду? (Каждый ребенок формулирует свое предположение.) Камешек утонет или будет плавать? Дети бросают камешек в воду и наблюдают за происходящим. (На воде образуются круги.) Может ли камешек плавать?
Ребенок опускает в миску еще несколько камешков, трогает их прямо в воде и вынимает. Воспитатель может положить в емкость большой камень и полить его водой. Что изменилось? Какого цвета мокрые камешки по сравнению с сухими? Какие из них красивее?
Воспитатель рассказывает, что раньше у людей не было зажигалок и спичек, но зато был камень кремень. Показывает, как можно получить огонь ударом двух кремешков друг о друга. Видна ли искра? Дети нюхают камни и определяют запах после удара. Твердый кремень или мягкий? Почему говорят «крепкий, как кремень»?
Может ли камень издавать звуки? Воспитатель предлагает постучать по очереди разными камнями друг о друга. Похожи ли звуки, которые при этом получаются, или чем-то отличаются?
Воспитатель предлагает выяснить, каким камешком лучше всего рисовать на фанерке. Дети пробуют сделать это мелом, углем, кремнем, графитом. (То же самое можно сделать на асфальте во время прогулки.)
Воспитатель предлагает потрогать разные камни: они холодные или теплые? Зажать камешек в кулачке: стал ли он теплее? Подержать под лампой: что изменилось? (Камни нагреваются.)
В заключение воспитатель делает вывод: камни бывают разными, они отличаются по цвету, форме, величине. Есть камни шершавые, есть гладкие. Камни твердые, они тонут в воде (большинство из них), меняют свой цвет в воде, некоторыми из них можно рисовать.
После занятия. Воспитатель предоставляет детям возможности для самостоятельных игр, экспериментирования с камешками. Проводит игры, например «Камень, ножницы, бумага». Эту игру можно использовать в качестве разминки, паузы. Дети делятся на группы по два-три человека и договариваются, какими движениями они будут обозначать эти предметы. Например, открытые ладошки означают бумагу, сжатые кулачки — камень, два выпрямленных пальца (остальные сжаты в кулак) — ножницы. Взрослый говорит: «Камень, ножницы, бумага!» Услышав последнее слово, участники игры при помощи рук изображают один из указанных предметов. Каждый из них доказывает, что его «предмет» победил. Так, ножницы режут бумагу, значит, они «сильнее», зато камень может затупить ножницы, а его, в свою очередь, можно завернуть в бумагу и т. п. Выигрывает тот, чей «предмет» может «победить» все остальные.
586
Что исчезло. Воспитатель кладет на стол несколько камней, хорошо отличающихся друг от друга по внешнему виду. Дети запоминают, какие камешки лежат перед ними. Затем отворачиваются, а воспитатель убирает один камешек. Задача детей определить, какой именно камешек исчез, и описать его. Чем больше камней выкладывается, и чем меньше они различаются, тем сложнее задача. В эту игру можно играть и во время прогулок, нарисовав на земле квадраты, в каждый из которых выкладывается один камешек.
Найди свой камень. Каждый ребенок выбирает наиболее понравившийся камень из коллекции (если эта игра проводится на улице, то сам его находит), внимательно рассматривает, запоминает цвет, трогает. Затем все камни складываются в одну кучку и перемешиваются. Задание: найти свой камешек.
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 176; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!