I. Постановка учебной задачи.
− Прочитайте самостоятельно запись на доске. («Счастье – это быть с природой, видеть её, говорить с ней». Л. Н. Толстой.)
II. Открытие нового знания.
Словесное рисование домика Лесовичка.
− Сегодня нас ждёт в гости Лесовичок. Как вы думаете, где он живёт?
− Лесовичок – хозяин волшебного царства с удивительными жителями. С некоторыми обитателями мы сегодня познакомимся. Нас ждёт поляна загадок:
| Сердитый недотрога Живёт в глуши лесной. Иголок очень много, А нитки ни одной. (Ёж.) | На овчарку он похож. Что не зуб – то острый нож! Он бежит, оскалив пасть, На овцу готов напасть. (Волк.) |
| Не барашек и не кот, Носит шубу круглый год. Шуба серая − для лета, Для зимы – другого цвета. (Заяц.) | Скачет зверушка, не рот, а ловушка, Попадёт в ловушку и комар и мушка. (Лягушка.) |
− Лесовичок остался очень доволен. Вы правильно отгадали все загадки. В качестве награды – сказка.
Чтение сказки А. Толстого «Ёж» и ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Выборочное чтение.
− Прочитайте окончание сказки. Рассмотрите иллюстрацию.
− Ёж – это маленький ночной хищник. В колючей шкурке почти 16 тысяч иголок. Пищей ежам служат жуки, дождевые черви, лягушки, ящерицы, змеи и мыши. К зиме ежи жиреют и впадают в глубокую спячку. При встрече с волком ёж фыркает и подпрыгивает, стараясь уколоть врага; если это не помогает, он свёртывается в клубок, подставляя нападающему хищнику свою колючую спину. Часто, наколов морду иглами, нападающие хищники оставляют ежа в покое.
|
|
|
Чтение стихотворения В. Лунина «Волк ужасно разъярён...».
− Как меняется интонация при чтении стихотворения?
Выразительное чтение стихотворения.
Серый ёжик весь в иголках, Хоть колюч молчун лесной –
Словно он не зверь, а ёлка. Ёжик добрый, а не злой.
Чтение рассказа Г. Цыферова «Зелёный заяц».
− Любимая рубрика Лесовичка – «Ребята и зверята». Сейчас вы самостоятельно прочитаете невероятную историю Г. Цыферова «Зелёный заяц».
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
− Так ли невероятна эта история?
Выразительное чтение рассказа.
− Обоснуйте точку зрения: хорошо, что мы все разные, или мы должны быть одинаковыми?
Подбор пословицы для окончания рассказа.
− Лесовичок предлагает вам поиграть в игру-рассуждение «Что было бы…», но помните: «Ум имей хоть маленький, да свой».
1. Если бы птицы перестали вить гнёзда?
2. Если бы не таял снег?
3. Если бы не набухли почки?
|
|
|
III. Рефлексия деятельности.
− Какие произведения вы прочитали сегодня на уроке? Кто их автор?
– Что вы узнали нового? Что было особенно интересно?
на доске записано: «Счастье – это быть с природой, видеть её, говорить с ней». Л. Н. Толстой.
− Прочитайте все вместе. Попробуйте объяснить смысл этого высказывания.
– Лесовичок остался доволен уроком, а вы?
Урок 70
В. ДРАГУНСКИЙ «ОН ЖИВОЙ И СВЕТИТСЯ»
Цели деятельности учителя: ознакомить с содержанием рассказа В. Драгунского «Он живой и светится», краткими биографическими сведениями об авторе; создать условия для развития навыков осознанного, выразительного чтения путём чтения по ролям; способствовать воспитанию культуры речи.
Планируемые результаты образования:
Предметные: понимают содержание прочитанного; умеют пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя; определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); оценивать литературного героя произведения по его поступкам; называть автора и заглавие произведения, прочитанного в классе, выражать эмоции и настроение в процессе чтения.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
|
|
|
Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений.
Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершённые операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.
Коммуникативные: уметь составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования; различать особенности диалогической и монологической речи.
Личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
Ход урока
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 267; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!