Чтение слогов, слов, предложений.
– Прочитайте по «окошечкам» слоги с буквой д.
Прибежал веселый а,
Прочитали учащиеся: да!
Прибежал задорный о,
Прочитали учащиеся: до!
Прибежал угрюмый у,
Прочитали учащиеся: ду!
Прибежал пузатый ы,
Прочитали учащиеся: ды!
Прибежал тихоня и,
Прочитали учащиеся: ди!
– Прочитайте слоги по строкам.
– Прочитайте выборочно только те слоги, в которых буква д обозначает мягкий согласный звук [д’].
– Прочитайте только те слоги, в которых буква д обозначает твёрдый согласный звук [д].
Буква Д – наш дружный дом,
В нём мы весело живём.
Каждый день по вечерам
В дом друзья приходят к нам.
В. Лиходеев
– Хозяйка леса Даша пригласила своих друзей – птиц, чтобы они рассказали вам об удивительной птице – дятел.
Заранее подготовленные (хорошо читающие) учащиеся читают тексты, представленные на карточках.
Карточка 1.
Как внимательный врач, дятел осматривает, выстукивает, выслушивает каждое дерево! И если дерево заражено, в его теле есть вредные личинки – дятел принимается долбить его. По следам работы дятлов легко узнать, заражён лес или здоров!
По В. Бианки
Карточка 2.
Работы у дятла в лесу много. Он не только врач, но ещё и вроде плотника. За свою жизнь он выдалбливает десятки дупел, и его дупла служат домиками для скворцов, мухоловок, горихвосток, синиц и других очень полезных птичек.
По В. Бианки
Карточка 3.
Постучит по суку носом, крикнет отрывисто, сорвёт с ветки шишку и понесёт её в свою кузницу. Кузница у него на пне, там щель, дятел сунет в неё шишку и давай долбить, расклёвывать.
|
|
|
По В. Бианки
Карточка 4.
В пору сокодвижения дятлы любят полакомиться кленовым, берёзовым или осиновым напитком. Для этого они дырявят кору рядами тонких отверстий – кольцуют.
А. Стрижев
– Что интересного вы узнали?
– Что ещё хотели узнать?
Дятел, Дятел –
Наш приятель,
Дуб долбит,
Как долотом.
Помоги нам,
Дядя Дятел,
Для скворцов
Построить дом.
Г. Сапгир
– Прочитайте строчку слов.
– Придумайте предложения, включив в них эти слова – по одному из них, по два. (У Хозяйки леса большой дом. У жителей леса многоэтажные дома. Зимой они часто проводят время дома. И т. п.)
– Прочитайте слова по столбцам, по строкам.
– Прочитайте только имена.
– Прочитайте только слова, в которых один слог.
– Прочитайте только те слова, в которых два слога.
– Прочитайте слова, в которых буква д обозначает мягкий согласный звук.
– Прочитайте слова, в которых буква д обозначает твёрдый согласный звук.
– Прочитайте предложения.
– Объясните, как узнать, на каком рисунке Надя, а на каком – Лида.
|
|
|
– Прочитайте первое предложение.
– Определите, можно ли по нему догадаться, на какой картинке Надя, а на какой – Лида?
– Прочитайте ту часть предложения, в которой говорится о Лиде.
– Найдите на рисунке Лиду и расскажите, во что она одета.
– Прочитайте ту часть предложения, в которой говорится о Наде.
– Прочитайте стихотворение А. Шибаева.
– Сравните слова «раки» и «драки» по количеству букв, звуков, слогов.
Буква Д – в числе согласных.
И, конечно, не напрасно!
Не было б без Д – деревьев,
Декабря, дождей, деревни,
Добрых душ, учеников и детства.
Буква Д, тебя приветствуем!
Т. Синицына
– Рассмотрите последнее задание. Объясните, что обозначает слово «среда»? (День недели; все, что нас окружает; окружающая среда.)
– Составьте новое слово, поставив буквы в том порядке, который задают числа справа. (Адрес.)
III. Закрепление изученного.
Игра «Звук заблудился».
– Какой звук «заблудился»?
Мама с бочками (дочками) пошла
По дороге вдоль села.
Сели в ложку (лодку) и – айда!
По реке туда-сюда.
На поляне весной
Вырос зуб (дуб) молодой.
– Что вы знаете об этом звуке?
– Какой буквой обозначается?
Дифференцированная работа. Работа по рабочей тетради «Я учусь писать и читать».
|
|
|
1) Отработка зрительного образа буквы Д, д.
– Закрасьте те части рисунка, в которые вписана буква Д, д.
2) Сравнение буквенного состава слов.
– Найдите буквы, которыми различаются слова в парах.
– Впишите эти буквы в пустые клеточки и прочитайте получившиеся по вертикали слова. (Кедры, город.)
– Сравните эти слова по количеству звуков; по количеству слогов; по месту ударения.
Дятел на дубу сидит Дятел дерево долбил,
И в дубу дупло долбит. Деда стуком разбудил.
Задание для читающих учеников: прочитать загадки.
Задание для нечитающих учеников: отгадать загадки, построить схемы слов-отгадок, определить место буквы д в слове.
| Как над речкой, над рекой Появился вдруг цветной Чудо-мостик подвесной. (Радуга.) Т. Маршалова | В белом поле по дороге Мчится конь мой одноногий, И на много-много лет Оставляет он свой след. (Карандаш.) |
| От дома начинается, У дома и кончается. (Дорога.) | На улице столбом, в избе скатертью. (Дым.) |
– Что заметили? (Нет слов, в которых буква д стоит в конце.)
– Разве таких слов не бывает? Приведите примеры. (Согласный звук [д] в конце слова оглушается.)
|
|
|
Близнецы на тонкой ветке
Все лозы родные детки.
Гостю каждый в доме рад.
Это сладкий … (виноград).
Тест для нечитающих учеников.
На семи мешочках даны задания, нужно показать правильный ответ выбранным цветом: к – красный, ж – жёлтый, з – зелёный. На обратной стороне «светофорчика» заданий представлены буквы (слово – «подарок».)
1) Укажите букву, которая обозначает гласный звук:
(к) д (ж) а (з) л
2) Укажите букву, которая обозначает звонкий согласный звук:
(с) к (ж) с (з) д
3) Прочитайте слово. Объясните его значение. Укажите, какая схема соответствует этому слову:
Долг
(к) к с с к (ж) с к с с (з) з к с с
4) Укажите местоимение:
(к) но (ж) он (з) на
5) Найдите слово, которое правильно разделено на слоги:
(к) дым-ок (ж) ды-мок (з) дымо-к
6) Найдите слово, в котором есть только твёрдые согласные:
(к) змея (ж) горка (з) лимон
7) Найдите лишнее слово и обоснуйте свой выбор:
(ж) дом (к) Дима (з) ягода
Для читающих учеников: чтение рассказа Я. Пинясова «Хитрый огурчик».
– Кто догадался, как огурчик попал в бутылку?
IV. Рефлексия деятельности.
– Что нового узнали? Чему научились?
Уложили дятла спать
В деревянную кровать.
Он в кровати всем назло
Продолбил себе дупло.
– Назовите слова с новой буквой.
– В каких словах слышится звук [д], а в каких [д’]? От чего это зависит?
– Напечатайте слоги: дя, де, до, ду.
Пословица, тебя мы знаем,
Но не такою ты была.
Неужто буква озорная
Вновь чьё-то место заняла?
От бобра (добра) бобра не ищут.
У знаний нет сна (дна).
– Объясните смысл пословиц.
Самооценка собственной деятельности на уроке.
– Как вы сегодня поработали?
– Как вы думаете, кто у нас сегодня на уроке очень хорошо работал?
– Что интересного было на уроке?
– Послушайте напоследок совет от Хозяйки леса Даши.
Стать добрым волшебником
Ну-ка, попробуй!
Тут хитрости
Вовсе не нужно особой!
Понять и исполнить желанье другого
Одно удовольствие, честное слово!
С. Погорельский
Урок 33
СОПОСТАВЛЕНИЕ ЗВУКОВ [д], [т]
ПО ЗВОНКОСТИ-ГЛУХОСТИ
Цели деятельности педагога:помочь практически освоить понятие «звонкость-глухость звуков», овладеть умениями сопоставлять звуки [д], [т] по звонкости-глухости и находить решение поставленной учебной задачи, обобщать и систематизировать знания по теме; способствовать развитию фонематического слуха на примере составления схем слов и анализа звуков ([д] – [т]), формированию навыка чтения слов, предложений с изученными буквами, развития связной логической речи.
Планируемые результаты образования:
Предметные: знают понятие «звонкость-глухость звуков»; умеют сопоставлять звуки [д] – [т] по звонкости-глухости и находить решение поставленной учебной задачи, составлять схемы слов и выполнять анализ звуков.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: общеучебные – использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; осуществление классификации слов; рассуждения о значении понятий «корт», «атлас».
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).
Личностные: оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность.
Ход урока
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 163; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!