Выполнение проверочной работы

⇐ ПредыдущаяСтр 8 из 20Следующая ⇒

(Дети выполняют проверочную работу № 2 из сборника контрольных заданий Spotlight TestBooklet. Учитель также может предложить ученикам контрольные задания, приведенные ниже (два варианта).)

Вариант 1

1. Read and circle.

1. six egg/ eggs 3) one apple / apples

2. three banana / bananas 4) four burger/ burgers

2. Read and match.

1. How old are you? a) Happy birthday! b) I’m seven.

2. What’s your favourite food? a) Pizza, yummy! b) I like it.

3. Look, read and complete.

Cheese

Orange juice

Chips

Ice cream

✓

· I don’t like cheese.

· I like and .

· I don’t like .

My Score: Excellent (Ц) Very good @ Good@

Вариант 2

1. Read and circle.

1. five sandwich / sandwiches 3) two biscuit/ biscuits

2. eight cake / cakes 4) one candle / candles

2. Read and match.

1. How old are you? a) I’m six. b) I’m happy!

2. What’s your favourite food? a) Thank you. b) Chocolate, yummy!

3. Look, read and complete.

milk

eggs

bananas

pizza

· I don’t like milk.

· I like and .

· I don’t like .

My Score: Excellent © Very good © Good ©

V. Подведение итогов урока

(Учитель объясняет детям, что нужно сделать в рубрике Му Score. Учащиеся отмечают галочкой ту картинку, которая показывает, насколько успешно, по их мнению, они выполнили тест.)

· That’s all for today. Goodbye! {Goodbye!)

(Учитель может предложить детям выполнить часть упражнений или все упражнения для данного модуля на с. 10—12 в «Языковом портфеле» {Му Language Portfolio).)

Урок 34. Му Animals!

Цели: познакомить учащихся с названиями некоторых животных; учить детей говорить о том, что они умеют делать; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Ход урока

I. Организационный момент

· Hello, children! {Hello!)

· How are you? {Fine, thanks.)

II. Фонетическая разминка

· Give me the words with the sound [i] ([л], [cl], [w] и t. д.). (Ученики называют соответствующие слова. Учитель может

давать звездочку за каждый правильный ответ, а в конце разминки посчитать их и определить победителя.)

II. Актуализация знаний

· Look! Today we’re at the Zoo.

(На доске закреплены картинки с изображением животных, расположенные в произвольномпорядке: cat, dog, horse, kangaroo, mouse, rabbit, snake, sheep, fish, chick, dolphin, elephant.Учитель раздает детям по одной карточке с названием животного.)

· Read and match.

(Каждый ученик читает слово на своей карточке вслух, выходит к доске и прикрепляет ее под соответствующей картинкой. После того как все карточки будут на своих местах, дети еще раз хором читают названия животных. Затем учитель вводит слово animal.)

· Look! The cat is an animal. The elephant is an animal too. They are animals.

(Учитель показывает на всех животных. Затем он записывает на доске слово animals в виде заголовка. Ученики повторяют слово за учителем хором и индивидуально.)

II. Постановка целей

Сегодня вы узнаете, что умеют делать разные животные, а также будете показывать и говорить, что умеете делать вы. Для этого вам нужно выучить несколько новых слов. Также вы узнаете, что умеют делать Лулу и Ларри.

II. Работа по теме урока

1. Введение новой лексики

· Look! There’re some more animals in our Zoo. This is a bird. (Учитель вывешивает на доску картинку с изображением птицы

и карточку со словом bird. Ученики повторяют слово за учителем хором и индивидуально. Аналогично дети узнают слова frog и chimp.)

2. Работа по учебнику Упр. 1 (с. 62).

(Учитель пишет на доске цифру 62.)

· Open your books at page sixty-two.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 62. Затем указывает на картинки в упр. 1 и задает вопросы.)

· What’s this? {It’s a fish.) И т. д.

· Давайте посмотрим, что умеют делать эти животные. The fish can swim. I can swim too.

(Учитель делает соответствующие движения руками.)

· And you? Swim, children!

(Дети изображают, как они плавают и повторяют за учителем: swim, swim, swim. Аналогично они знакомятся с другими глаголами. После этого учитель включает запись, учащиеся слушают и повторяют слова в паузах.)

II. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику Упр. 2 (с. 62).

(Учитель показывает на картинку в центре в упр. 2.)

· It’s time to talk. Who’s this? (Larry, Lulu.)

· What’s this? (A frog.)

· Ларри говорит, что он умеет прыгать как лягушка: У can jump like a frog.

(Учитель читает образец (сначала слова Ларри, затем слова Лулу), ученики читают хором и индивидуально.)

· Say that you can jump like a frog.

(Каждая пара учеников проговаривает фразы по образцу. Затем учитель указывает на картинку с изображением лошади.)

· What’s this? (A horse.)

· Read the words, please.

(Ученики читают слова под картинкой.)

· Say that you can run like a horse.

(Каждая пара учеников проговаривает фразы по образцу. Аналогично дети работают по другим картинкам. Учитель следит за тем, чтобы учащиеся менялись ролями и проговаривали обе фразы.)

II. Динамическая пауза

· I want to see if you can run, jump, swim and dance.

· Jump like a frog!

· Run like a horse!

· Dance like a chimp!

· Swim like a fish!

(Дети выполняют команды, демонстрируя соответствующие движения.)

II. Закрепление изученного материала (продолжение)

Работа по учебнику Упр. 3 (с. 63).

(На доске написаны следующие слова и фразы с переводом.) Hurry! — Поторопитесь!

Food’s ready. — Еда готова.

(Учитель показывает на первую картинку на с. 63.)

· Who’s this? (Nanny Shine, Larry.)

· What’s this? (A fish.)

· Let’s listen to their talk.

(Ученики слушают запись (часть диалога, соответствующую первой картинке).)

· Can Larry swim? (Yes, he can swim.)

· Now listen again and read.

(Учитель включает запись, делая паузы, и дети читают эту часть диалога хором и индивидуально. Аналогичная работа осуществляется по второй, третьей и четвертой картинкам. Во время чтения учитель обращает внимание учеников на фразы, записанные на доске.)

Упр. 4 (с. 63).

(Для проверки понимания материала детям предлагается выполнить упр. 4. Учитель распределяет роли, и ученики читают диалог по ролям. Учитель корректирует неправильное чтение слов и интонацию.)

II. Инструктаж по выполнению домашнего задания (упр. 1,2: РТ, с. 34)

· Open your workbooks at page thirty-four, please.

(При этом учитель открывает свою рабочую тетрадь и показывает на цифру 34. Затем указывает на картинки в упр. I и задает вопросы.)

· What’s this? (Afish.)

· What can the fish do? (Thefish can swim.)

(Аналогично дети отвечают на вопросы по другим картинкам.)

· Что нужно сделать в этом упражнении? (Написать пропущенные буквы в словах.)

(Учитель читает задание к упр. 2 или предлагает детям прочитать вслух.)

· Что нужно сделать в этом упражнении? (Прочитать слова и соединить их линиями с соответствующими картинками.)

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)

II. Подведение итогов урока

· Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Какое слово помогает нам рассказать о том, что мы умеем делать?

· Вы сможете сказать, что умеют делать другие люди или животные?

· Какие слова и фразы вы запомнили?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

· We’ll finish for today. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 3 5. Му Animals!

Цели: закреплять лексику по теме «Животные»; отрабатывать структуру I/he/she сап\ развивать навыки аудирования, чтения и говорения; развивать координацию движений.

Ход урока

I. Организационный момент

· Hello, children! (Hello!)

· How are you? (Fine, thanks.)

II. Фонетическая разминка

· Let’s learn a new tongue-twister.

Three gray rabbits in the grass Grow roses for us.

· Три серых кролика в траве выращивают розы для нас. (Учитель может показать соответствующую картинку. Дети

повторяют скороговорку хором и индивидуально.)

III. Постановка целей

Сегодня мы будем говорить о том, что умеют делать животные и что умеете делать вы. Вы услышите и научитесь петь новую песенку, которую поет Чаклз.

IV. Работа по теме урока

1. Игра с картинками

(Учитель раздает детям картинки с изображением животных.)

· Imagine that you’re animals.

(Один из учеников выходит к доске. Учитель задает вопрос.)

· What are you?

· Гт a kangaroo. (Ученик показывает картинку.)

· What can you do? (Дети хором повторяют этот вопрос за учителем.)

· lean jump. (Ученик изображает соответствующее движение.) (Учащиеся по очереди выходят к доске, и игра продолжается.)

2. Работа по учебнику Упр. 1 (с. 64).

(Учитель пишет на доске цифру 64.)

· Open your books at page sixty-four.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 64. Затем указывает на картинки в упр. 1 и задает вопросы.)

· What’s this? (It's a frog.) И т. д.

(Затем дети читают слова и выполняют задание по образцу.) Упр. 2 (с. 64).

(Учитель показывает на детей в упр. 2 и задает вопросы.)

· Who’s this? (Larry.) И т. д.

(Дети читают образец и выполняют задание.)

3. Работа с карточками

(Ученики выполняют задание на карточках в двух вариантах.)

· Прочитайте предложения и поставьте галочку, если предложение соответствует картинке в упр. 2, и крестик, если предложение не соответствует картинке.

Карточка 1

Read and put a tick (S) or a cross (x).

Larry can swim. Bob can dance.

Lulu can jump. Peter can sing.

Карточка 2

Read and put a tick (S) or a cross (x).

Larry can dance. Bob can run.

Lulu can swim. Peter can jump.

(После выполнения задания учитель может попросить детей прочитать только те предложения, которые соответствуют картинкам в упр. 2, или собрать карточки с ответами на проверку.)

V. Динамическая пауза

· 1 want to see if you can run, jump, swim and dance.

· Jump like a frog!

· Run like a horse!

· Dance like a chimp!

· Swim like a fish!

(Дети выполняют команды, демонстрируя соответствующие движения.)

VI. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику Упр. 3 (с. 65).

(Учитель показывает на картинку на с. 65.)

· Who’s this? (Chuckles.)

· Is he sad or happy? (He’s happy.)

· Послушайте песенку, которую поет Чаклз, и скажите, что он умеет делать.

(Дети слушают запись и отвечают на вопрос.)

· What can he do? (Не can jump. Не can swim. Не can dance. Не can sing. Не can run.)

· Read the text of the song.

(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индивидуально вслух по одной строчке и/или по куплету. Учитель объясняет значение незнакомых выражений. Затем просит детей найти и прочитать слова из песни для каждой картинки.)

· Try and do the same.

(Учитель повторяет первую строчку песни и делает несколько прыжков. Дети повторяют движение и т. д. После этого учитель делит класс на две группы и читает текст песни еще раз. При этом первая группа читает текст за учителем, а вторая делает движения. Затем они меняются.)

· Sing the song and keep moving.

(Дети слушают песню еще раз, подпевают и делают соответствующие движения. Ученики слушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.)

VII. Инструктаж по выполнению домашнего задания (упр. 3, 4: РТ, с. 35)

· Open your workbooks at page thirty-five, please.

(При этом учитель открывает свою рабочую тетрадь и показывает на цифру 35. Затем указывает на картинки и задает вопросы.)

· Who’s this? {Dan.) И т. д.

(Ученики читают имена детей на картинке, а затем предложение-образец.)

· Что нужно сделать в этом упражнении? {Написать имена в предложениях так, чтобы они соответствовали картинкам.)

(Учитель показывает на картинки в упр. 4 и задает вопросы.)

· What’s this? {It's a chimp.) И т. д.

(Дети читают заголовок и предложения вслух.)

· Что нужно сделать в этом упражнении? {Прочитать предложения и написать название животного.)

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)

VIII. Подведение итогов урока

· Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Вы научились говорить о том, что умеете делать вы и что умеют делать другие люди или животные?

· Какие слова и фразы вы запомнили?

· Какие задания вам понравились больше всего?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

· We’ll finish for today. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 3 6. I Can Jump!

Цели: учить детей спрашивать и говорить о том, что они уме- ют/не умеют делать; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Ход урока

I. Организационный момент

· Hello, children! (Hellof)

· How are you? {Fine, thanks.)

II. Фонетическая разминка

· Let’s say our tongue-twister about rabbits.

Three gray rabbits in the grass Grow roses for us.

(Дети повторяют скороговорку хором.)

· Say it as quickly as you can.

(Дети повторяют скороговорку как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным произношением звуков.)

III. Актуализация знаний

Проблемное задание

(На доске записаны вопрос, предложения и слова.)

What am I?

1. I can run and jump. a) a chimp

2. I can sing and fly. b) a fish

3. I can dance and climb. c) a cat

4. I can swim. d) a bird

· Read and match, please. Здесь есть два слова, которые вы не знаете. Попробуйте догадаться, что они означают.

(Ученики выполняют задание в тетрадях, а затем проверяют все вместе.)

· Let’s read and match.

(Учитель читает первое предложение и задает вопрос.)

· What am I? (A cat.)

(Читая предложения со словами fly и climb, учитель объясняет их с помощью жестов. После этого дети отрабатывают произношение и чтение новых слов.)

IV. Постановка целей

Сегодня вы научитесь спрашивать друг друга о том, что вы умеете делать, а также говорить о том, что вы не умеете делать.

Вы услышите новую песенку о том, что мы умеем делать.

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 1 (с. 66).

(Учитель пишет на доске цифру 66.)

· Open your books at page sixty-six.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 66. Затем указывает на первую картинку в упр. 1 и задает вопрос.)

· What can he do? {Не can climb.)

(Аналогично дети отвечают на вопрос по второй картинке.)

· This is a boy. That’s a girl. (Учитель показывает на третью и четвертую картинки.)

(Затем учитель указывает на учеников.)

· You’re a boy. You’re a girl. Dima’s a boy. Lena’s a girl. Boys, stand up! Sit down! Girls, stand up! Sit down.

(Учитель включает запись, дети слушают и повторяют слова в паузах. После этого каждый ученик встает и говорит: Гт a boy. / Гт a girl.)

Упр. 2 (с. 66).

(Учитель показывает на картинку в центре.)

· It’s time to talk. Who’s this? (A boy, a girl.)

· Прочитайте вопросы и скажите, о чем мальчик спрашивает девочку.

(После того как дети ответят на вопрос, учитель читает образец (вопрос-ответ), а затем учащиеся повторяют хором и индивидуально. Каждая пара учеников проговаривает фразы по образцу. Далее учитель указывает на картинки с изображением человечка.)

· Can he jump? {Yes, he can.) И т. д.

(Затем учитель задает вопросы ученикам.)

· Can you jump? {Yes, I can.)

· Can you fly? {No, Fcan’t.) И т. д.

(После этого учитель дает детям задание спросить друг друга, умеют ли они прыгать, бегать и т. д., и ответить на вопросы. Учитель следит, чтобы ученики менялись ролями и проговаривали обе фразы.)

VI. Динамическая пауза

Работа по учебнику Упр. 3 (с. 65).

· Let’s have a break.

(Учитель включает запись песни I can jump like a frog. Дети поют ее, сопровождая движениями.)

VII. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 3 (с. 67).

(Учитель показывает на картинку на с. 67.)

· Who’s this? (A boy, a girl.)

· What’s this? (A tree, a house.)

(С помощью картинки учитель вводит слово sun.)

· Listen to the song and say what the children can do.

(Дети слушают запись и отвечают на вопрос.)

· What can the girl do? (She can run.) И т. д.

· Read the text of the song.

(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индивидуально вслух по одной строчке и/или по куплетам. Учитель объясняет значение незнакомых выражений. Затем просит детей найти и прочитать слова, относящиеся к каждому персонажу на картинке.)

· Try and do the same.

· Sing the song and keep moving.

VIII. Инструктаж по выполнению домашнего задания (упр. 1: РТ, с. 36)

· Open your workbooks at page thirty-six, please.

(При этом учитель открывает свою рабочую тетрадь и показывает на цифру 36. Затем указывает на картинки в упр. I.)

· Look, read and say what they can do.

(Ученики читают предложения вслух.)

· Что нужно сделать в этом упражнении? (Написать пропущенные буквы в словах.)

(Учитель показывает на картинки в упр. 2 и по каждой задает вопрос.)

· What can they do? (They can dance.)

· Что нужно сделать в этом упражнении? {Дописать предложения так, чтобы они соответствовали картинкам.)

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)

IX. Подведение итогов урока

· Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Вы сможете спросить других людей о том, что они умеют делать?

· Вы сможете сказать, что вы не умеете делать что-то?

· Какие слова и фразы вы запомнили?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

· We’ll finish for today. Goodbye! {Goodbye!)

Урок 3 7. I Can Jump!

Цели: закреплять структуры с глаголом сап и введенную лексику (глаголы движения); развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Ход урока

I. Организационный момент

· Hello, boys and girls! {Hello!)

· How are you? {Fine, thanks.)

II. Фонетическая разминка

(Учитель задает детям вопросы.)

· Can you swim like a fish? Can you run like a rabbit? Can you jump like a kangaroo? {Yes, I can. / No, I can't.)

· Listen to a new poem.

(Учитель читает стихотворение, указывая на картинки и на детей.)

Can you swim like a fish?

Can you run like a rabbit?

Can you jump like a kangaroo?

He can, she can,

You can, they can,

And I can too.

(Дети повторяют слова за учителем хором и индивидуально.)

III. Постановка целей

Сегодня вы узнаете, как Ларри и Лулу познакомились с подружкой Чаклза. Вы услышите новую песенку о том, что он умеет и чего не умеет делать. Также вы будете говорить о том, что вы сами умеете или не умеете делать.

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 1. (с. 68).

(Учитель пишет на доске цифру 68.)

· Open your books at page sixty-eight.

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 68. Затем указывает на первую картинку в упр. 1.)

· Who’s this? (Lulu, Larry.)

· Как вы думаете, кого они зовут? Let’s listen.

(Ученики слушают запись (часть диалога, соответствующую первой картинке) и отвечают на вопрос.)

· Now listen again and read.

(Учитель включает запись, делая паузы, и дети читают эту часть диалога хором и индивидуально. Аналогичная работа осуществляется по второй, третьей и четвертой картинкам.)

Упр. 2 (с. 68).

(Для проверки понимания материала детям предлагается выполнить упр. 2. Учитель распределяет роли, и ученики читают диалог по ролям. Учитель корректирует неправильное чтение слов и интонацию.)

V. Динамическая пауза

Работа по учебнику

Упр. 3 (с. 67).

· Let’s have a break.

(Учитель включает запись песни lean jump. Дети поют ее, сопровождая движениями.)

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 3 (с. 69).

(Учитель показывает на картинку на с. 69.)

· Who’s this? (Chuckles.)

· What’s this? (A tree, a bird.)

· Listen to the song and say what Chuckles can do and what he can’t do.

(Дети слушают запись и отвечают на вопрос.)

· What can Chuckles do? (Не can climb.)

· Can Chuckles fly? (No, he can’t.)

· Read the text of the song.

· Try and do the same.

(Учитель повторяет первую строчку песни и делает движение руками, изображая крылья. Дети повторяют движение и т. д. После этого учитель делит класс на две группы и читает текст песни еще раз. При этом первая группа читает текст за учителем, а вторая делает движения. Затем они меняются.)

· Sing the song and keep moving.

Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 307; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 3 4 5 6 789 10 11 12 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!