Функции воспитательного процесса
«► организация многообразной и разносторонней деятельности воспитанников;
м> охрана физического и психического здоровья воспитанников;
о& использование общения со сверстниками и взрослыми в целях формирования системы ценностных отношений к окружающему миру и людям и социализации воспитанников;
й> специально организованное формирование общественно ценных нравственных, волевых, эстетических и физических качеств;
о» осуществление превентивного (предупреждающего) воздействия для коррекции и преодоления девиантного (отклоняющегося) поведения.
Логика воспитания
сг Анализ — изучение личности воспитанника и социально-педагогической си
туации ее развития. ^
or Диагностика — выявление реального уровня развития личности; установление причинно-следственных связей, обусловливающих ее формирование.
чг Прогноз — целеполагание: формулирование ожидаемого результата и условий его достижения.
<ж- Проектирование — разработка программы и плана, выбор способов деятельности, направленной на достижение цели.
or Организация — формирование мотивации развития личности, просвещение, организация деятельности и общения.
cjp Контроль и оценка — выявление и оценка результатов воспитания, эффективности форм и способов организации воспитательного взаимодействия и постановка новых целей.
|
|
|
| О |
Алгоритм динамики воспитательного взаимодействия: посеешь поступок — пожнешь привычку, посеешь привычку — пожнешь характер, посеешь характер — пожнешь судьбу ( афоризм ).
Факторы, усложняющие воспитательный процесс
♦ многофакторность и стихийность воздействий на развитие личности;
♦ процесс воспитания длителен, непрерывен, устремлен в будущее;
♦ отдаленность результатов от момента непосредственного воспитательного воздействия и взаимодействия;
♦ процесс воспитания динамичен и подвижен;
♦ наиболее ярко проявляется субъект-субъектный характер педагогического взаимодействия;
♦ воспитание часто протекает с противодействием со стороны воспитанников;
♦ результат воспитательного воздействия по отношению к различным детям вариативен и неопределен;
♦ особую остроту приобретает индивидуальный подход;
♦ успех в воспитании требует значительных усилий от воспитателей;
♦ процесс воспитания не может быть жестко регламентирован.
Закономерности воспитательного процесса
□ Чувство защищенности, уверенности в своей нужности и спокойствия у воспитанников зависит от атмосферы любви и общего положительного фона протекания педагогического взаимодействия.
|
|
|
□ Чем содержательнее и целесообразнее построена и организована разнообразная деятельность воспитанников, в которой они все больше занимают субъектную позицию, чем разумнее строится их общение, тем эффективнее будет осуществляться формирование личности в воспитательном процессе.
□ Формирование личности будет происходить эффективнее, если в процессе воспитания постоянно обогащается и перестраивается потребностно-мотива-ционная сфера личности, развивается ее интеллектуальная и эмоционально-волевая активность.
□ Реальных результатов в воспитании можно добиться только при введении воспитанника в культуру через активные усилия его самого, ведущие к развитию его способностей.
64
□ Чем сильнее положительное влияние воспитательного процесса на внутрен
нюю сферу личности, тем выше его результат.
D Чем целенаправленнее влияние'на вербальные и сенсорно-двигательные процессы воспитанников, тем эффективнее осуществляется полноценное формирование личности.
□ Чем меньше видимой внешне деятельности педагога, при условии огромной
скрытой педагогической работы, тем ощутимее позитивные процессы ста
новления и развития личности воспитанника.
|
|
|
Воспитательная система школы
Воспитательная система школы — форма интеграции (объединения) воспитательных взаимодействий в целостный воспитательный процесс, в котором педагогические цели сориентированы с целями воспитанников и обеспечивается реализация задач воспитания в специально организованных условиях.
Воспитательная система школы предполагает наличие и взаимосвязь:
О Цели — выраженной в концепции.
О Деятельности по ее обеспечению.
О Субъектов деятельности, ее реализующие и обеспечивающие.
О Интегрирующих отношений.
О Среды системы (семья, детский сад, дом детского творчества, центры реабилитации и коррекции, стадионы, клубы и т. п.).
О Управления, обеспечивающего интеграцию компонентов в целостную систему и развитие этой системы.
Дата добавления: 2019-09-02; просмотров: 868; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!